韓明霞

摘要：素質(zhì)教育理念下，高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生的體育課程教學(xué)。注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)加強，改變傳統(tǒng)理論課程教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多機會進行繼續(xù)鍛煉。高職院校應(yīng)該重視對學(xué)生體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)素養(yǎng)，能在良好的教育引導(dǎo)環(huán)境下，加深學(xué)生對體育課程有效學(xué)習(xí)。高職體育課程在人文教育的形勢下，讓學(xué)生能體會到積極的教學(xué)關(guān)注，不斷增強學(xué)生對當(dāng)前課程有效學(xué)習(xí)認(rèn)識。不斷強化學(xué)生的身體素質(zhì)。對學(xué)生的綜合能力提升形成科學(xué)有效教育培養(yǎng)作用。將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中，

關(guān)鍵詞：人文教育;高職體育;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，對學(xué)生身體素養(yǎng)的強化有著積極教育作用。利用良好的教學(xué)引導(dǎo)趨勢，能夠加強對學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)教育引導(dǎo)。從而在高職體育課程教學(xué)中，滲透人文教育，保持良好的教育引導(dǎo)良好方式，讓學(xué)生不斷自身身體素質(zhì)，強化自身綜合能力。在新時期高職體育教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力管理，讓學(xué)生能保持良好的身體素養(yǎng)，人文教育是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新教學(xué)意識，為學(xué)生提供良好教育引導(dǎo)環(huán)境，讓學(xué)生能保持良好的教育管理的積極作用，讓學(xué)生能體會體育鍛煉的樂趣。

一、高職體育教學(xué)中人文教育的價值

高職院校更注重對學(xué)生的綜合能力教育培養(yǎng)，需要通過科學(xué)教育引導(dǎo)措施，加深學(xué)生對課程進一步學(xué)習(xí)思考。因此人文教育內(nèi)涵能夠為學(xué)生展現(xiàn)出仁愛、和諧、科學(xué)教學(xué)思想。從而形成良好教育培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，通過對當(dāng)前課程進一步學(xué)習(xí)思考，有利于加深學(xué)生現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)的主動意識，保持良好的教學(xué)引導(dǎo)態(tài)度，加深學(xué)生對實踐課程的有效學(xué)習(xí)思考。利用科學(xué)教學(xué)管理有效趨勢，形成系統(tǒng)科學(xué)教育培養(yǎng)作用。使得學(xué)生對人文內(nèi)涵有充分認(rèn)識，加深對當(dāng)前課程深入研究思考。人文教育注重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生主動進行更全面課程學(xué)習(xí)。人文教育中的因材施教，為學(xué)生進行個性化教育培養(yǎng)，加強對學(xué)生積極有效教育探索，增強對現(xiàn)階段課程進一步學(xué)習(xí)研究。從而能感受到積極有效教育培養(yǎng)的良好意識。通過制定科學(xué)有效教育培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生通過自身個性學(xué)習(xí)方式，進行系統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)理解，從而增強對學(xué)生課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)思考。從而保持良好教育引導(dǎo)態(tài)度，加深學(xué)生對課程思維學(xué)習(xí)理解。這樣有助于通過體育課程教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，讓學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速增強自身對課程有效學(xué)習(xí)認(rèn)識，吸引學(xué)生進行相關(guān)課程學(xué)習(xí)思考，增強學(xué)生對課程積極學(xué)習(xí)認(rèn)識，從而體現(xiàn)出自主課程活動學(xué)習(xí)的積極教學(xué)作用。

二、人文教育在高職體育教學(xué)的運用策略

1.樹立以學(xué)生為主體教學(xué)理念

人文教育滲透在高職體育課程教學(xué)方式下，為學(xué)生形成科學(xué)有效人文教育管理，能有效增強對學(xué)生課程教育引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能體會到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。通過人文理念下的高職體育課程學(xué)習(xí)，加強自身綜合素養(yǎng)。樹立以人為本的教學(xué)理念，加深學(xué)生對當(dāng)前課程進一步學(xué)習(xí)思考，從而保持良好教育培養(yǎng)態(tài)度，增強對學(xué)生有效學(xué)習(xí)思考。教師通過以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生進行系統(tǒng)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，通過相關(guān)的教學(xué)制度、物質(zhì)獎勵、綜合評價等多個方面為學(xué)生進行個性化教育，充分展現(xiàn)出人文教育下，以學(xué)生為主的良好體育教學(xué)方式[1]。

2.豐富體育課程人文教育

高職體育課程教學(xué)需要教師具備形成的教育品質(zhì)，能將人文教學(xué)理念有效融入到課程教學(xué)中，為學(xué)生提供良好教育培養(yǎng)方式，加深學(xué)生對課程進一步學(xué)習(xí)理解，增強學(xué)生體育課程進一步學(xué)習(xí)了解。教師通過開展豐富體育課程，激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)熱情，不斷參與到體育活動中，加強對學(xué)生良好教學(xué)引導(dǎo)，快速提高學(xué)生對當(dāng)前課程進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識，不斷吸引學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分調(diào)動學(xué)生對課程有效學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生主動參與到實際課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能感受到良好的課程引導(dǎo)教育培養(yǎng)方式。利用一些生動趣味體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識[2]。

3.采用分層教學(xué)方式

分層教學(xué)是對學(xué)生進行體育教育引導(dǎo)的良好教學(xué)方式，讓學(xué)生能在不同的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到更多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)進行個性化的教學(xué)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生對體育課程了解以及自身的身體情況，進行科學(xué)劃分。每個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的體育課程，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，還能增強學(xué)生體育鍛煉，形成良好的身體素養(yǎng)。增強學(xué)生進行系統(tǒng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)研究，從而保持良好的體育課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。體育課程分層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生身體狀況以及平時一些體育活動進行劃分，為學(xué)生設(shè)計適合自己的體育鍛煉方式。比如教師安排接力賽，每個小隊都會安排實力不同的學(xué)生，讓學(xué)生在比賽過程中，不斷提升自身團隊意識。更能有效促進學(xué)生對體育的主動鍛煉意識，從而強化學(xué)生身體素養(yǎng)。

4.構(gòu)建新型師生教學(xué)關(guān)系

高職體育教學(xué)活動，能夠加強對學(xué)生有效教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生強化自身身體素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生保持良好體育鍛煉的能力[3]。在有效教學(xué)環(huán)境中，強化學(xué)生對課程進一步學(xué)習(xí)思考。豐富學(xué)生對課程積極學(xué)習(xí)意識，了解有效課程教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能體會當(dāng)前課程進一步學(xué)習(xí)。教師可以多進行一些體育課前游戲，并且參與到學(xué)生活動中。這樣教師多和學(xué)生互動，拉近彼此距離，從而加強對學(xué)生的有效教育管理。能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，在人文教學(xué)理念下，為學(xué)生進行科學(xué)教育引導(dǎo)，提出一些建設(shè)性意見。

結(jié)束語：總而言之，現(xiàn)在社會發(fā)展階段人們的競爭意識強烈，無論是工作還是學(xué)習(xí)，都存在激烈競爭。所以擁有良好的身體素質(zhì)，能夠不斷增強當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)良好狀態(tài)，對學(xué)生的各方面的身體素養(yǎng)的實際發(fā)展，能形成有效教育培養(yǎng)的作用，為學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力強化，形成關(guān)鍵性教學(xué)引導(dǎo)良好趨勢，為學(xué)生的各方面的有效管理起到積極教育作用。高職體育通過人文教育的方式，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)更全面課程教學(xué)知識，吸引學(xué)生對當(dāng)前課程進一步學(xué)習(xí)思考，加深對當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容合理化研究，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神，增強自身綜合能力，對未來工作發(fā)展有著積極作用。

參考文獻

[1] 羅曉梅，林福生.探析人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2015（11）：223-224.

[2] 余阿榮.試析高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價值及意義[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）：112-114.

[3]姬廣博，尹鵬翔，馮國梁.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].亞太教育，2016（30）：140.