張?chǎng)尾?/p>

摘要：物理學(xué)是研究自然界基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在中職教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，更是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要課程。中職學(xué)校旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，將物理教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力和知識(shí)技能的提升，是當(dāng)今中職教師的重要研究課題。下文就中職的物理教學(xué)與專業(yè)課的整合進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職;物理教學(xué);專業(yè)課;整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：物理學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)就是幫助學(xué)生構(gòu)建縝密的邏輯思維，使其具有清晰的條理分析能力，對(duì)于中職院校的學(xué)生尤其重要。在中職的物理教學(xué)中，能夠與專業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行整合，是落實(shí)“構(gòu)建基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。中職物理與專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行整合，指的是將物理課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，也是廣大教育工作者不斷探索與優(yōu)化所得的。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力和知識(shí)技能的提升。

一、物理課程在中職院校的地位

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基礎(chǔ)架構(gòu)的學(xué)科，是自然科學(xué)學(xué)科之首，更是中職學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。與其說(shuō)物理是一門學(xué)科，倒不如說(shuō)其是一種工具，用以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在中職院校內(nèi)，物理學(xué)科不僅承載著基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更是連接專業(yè)性知識(shí)的媒介與橋梁。學(xué)生若可以深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將其融入于自身的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，更有利于專業(yè)知識(shí)技能的形成，也是推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的先知?jiǎng)恿Α?/p>

二、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，但學(xué)生在入校時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差，面對(duì)抽象、縝密的物理學(xué)科往往難以提起興趣。還有許多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科沒有正確的認(rèn)知，認(rèn)為與自己的專業(yè)只是關(guān)聯(lián)不大，不用特意去學(xué)習(xí)，這種思想偏差導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)物理學(xué)科的不重視，從而影響自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實(shí)，在中職院校中，許多專業(yè)知識(shí)都需要物理學(xué)科的加持，尤其是力學(xué)和電學(xué)兩個(gè)方面，與許多專業(yè)課知識(shí)都有著密切的聯(lián)系。但在當(dāng)今的中職物理課堂中，許多教師對(duì)于“物理服務(wù)專業(yè)課”的意識(shí)淡薄，面對(duì)一些專業(yè)課知識(shí)會(huì)用到的物理內(nèi)容，并沒有深度講解，影響學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

三、中職物理與專業(yè)課整合的優(yōu)勢(shì)

中職物理教學(xué)與專業(yè)課知識(shí)整合的課堂形式，是指將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容滲透于物理課堂中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在中職校園內(nèi)，教師都在貫徹落實(shí)“建構(gòu)基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)”的教育理念，而將物理教學(xué)與專業(yè)課程知識(shí)相融合就是落實(shí)這一方針的重要體現(xiàn)[2]。隨著我國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，中職院校的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變。過(guò)去的中職院校的物理教學(xué)，都比較偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)架構(gòu)，這種教學(xué)理念是沒錯(cuò)的，但是已經(jīng)不適用于當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在社會(huì)需要更多的“全方位發(fā)展的人”這就要求教師要注重學(xué)生的能力提升，尤其是專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。各科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化整合就成為了教師不斷探索與創(chuàng)新的結(jié)果，尤其是物理學(xué)科。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，利用物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基本的物理概念和認(rèn)知規(guī)律，是物理課程的主要目標(biāo)。而進(jìn)行知識(shí)整合，則可以促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成，提高學(xué)生的知識(shí)技能，并將其轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、中職物理與專業(yè)課整合的實(shí)施策略

認(rèn)知層面：中職的物理教學(xué)，除了有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還有一些具有針對(duì)性的專業(yè)性知識(shí)，不同專業(yè)所重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不相同。教師要做的首先是提高自身的教學(xué)理念，正確認(rèn)知物理學(xué)科的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能。

比如，《中職課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材：物理（電工電子類）》經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審訂通過(guò)，是中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材[3]。在教材內(nèi)，第一章節(jié)的內(nèi)容就是《運(yùn)動(dòng)和力》，這些都是基礎(chǔ)的物理知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，除了要讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，還要注重知識(shí)與專業(yè)課程的結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)技能和專業(yè)技能。

行動(dòng)層面：中職物理與專業(yè)課知識(shí)優(yōu)化整合，說(shuō)得再好，不應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，也無(wú)異于“紙上談兵”。因此，教師除了要明確知識(shí)融合的優(yōu)勢(shì)，還要切實(shí)的將其應(yīng)用于自身的實(shí)際教學(xué)中，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)課內(nèi)容的整合，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和調(diào)研，確保教學(xué)工作得以順利、有效開展。首先，教師要注重學(xué)生的課堂中心地位，利用靈活、多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)不同職位的崗位要求。其次，要注重學(xué)生的某一專業(yè)技能培養(yǎng)，有針對(duì)性的將合適的知識(shí)滲透于合適的內(nèi)容中，提高教學(xué)有效性。

比如，中職院校內(nèi)有許多實(shí)訓(xùn)基地，教師應(yīng)當(dāng)將其充分利用，為自身的課堂教學(xué)賦予更多的可能性?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意制作、發(fā)明的活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。例如“尖端放電”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合物理學(xué)中的電學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這種教學(xué)模式，學(xué)生的思路會(huì)緊緊跟著教師，不僅對(duì)教師的課堂教學(xué)充滿興趣，更是幫助學(xué)生樹立正確的知識(shí)概念和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。中職教師的教學(xué)，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。所以，在物理教學(xué)時(shí)，就要積極將專業(yè)性知識(shí)進(jìn)行滲透與融合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)論：總而言之，在中職物理教學(xué)中滲透專業(yè)課知識(shí)，不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的必要措施。物理教學(xué)與中職專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是課程改革的產(chǎn)物。這就要求教師不僅要深入體會(huì)新課程，還要在日常工作中，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷反思，力求尋找一個(gè)更加有效的知識(shí)融合方式，促進(jìn)中職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在面對(duì)工作崗位時(shí)，可以更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

[1]徐向穎.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學(xué)研究[J].冶金管理，2020（23）：163-164.

[2]劉郁芳.物理文化內(nèi)涵及其在物理教學(xué)中的滲透[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（01）：116-117.

[3]汪良棟.試論信息技術(shù)與中職物理實(shí)驗(yàn)的有效整合[J].信息記錄材料，2020，21（12）：106-107.