閆碩

摘要：為了更好地和世界接軌，英語成了每個學生的必修課。從小學到大學，英語一直都是一項重點教學任務，這個過程中，學生都需要鍛煉自己的聽說讀寫水平，提高自己的英語能力。中職學生畢業(yè)后，面臨的就是走入社會，在教學過程中只教會他們謀生的技能是遠遠不夠的，德行才是立足于這個社會的根本，加強對學生的教育，可以讓學生更好地適應社會。為了學生日后的發(fā)展，中職英語教師可以從以下幾個方面在英語教學中滲透德育教育。

關鍵詞：中職英語;滲透策略;德育教育;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

德育是教育的重要組成部分，同時也是一個人發(fā)展的前提。隨著人們對教育重視程度的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領域的熱門話題，如何將素質(zhì)教育落到實處成為教師的一大挑戰(zhàn)。教師不應該將成績的高低作為評定學生的唯一標準，而是將德育教育有效融入教育教學過程中，潛移默化地對學生進行德育教育，從而促進他們的全面發(fā)展，讓他們能夠更好地符合社會發(fā)展的需求。

一、以身作則，樹立榜樣

教書育人是每個教師的職責，相比較傳授知識，育人更重要。但是在傳統(tǒng)教學中，為了應付考試，教師側重于傳授知識，忽略了對學生的德育教育。隨著時代的發(fā)展，社會的用人標準也一直在變，應試教育下培養(yǎng)出來的，知識有余德行不足的人才，已經(jīng)不被社會所需要。為了把學生培養(yǎng)成，正直、善良、有愛心、有責任感的新型高素質(zhì)人才，英語教師就必須從各個方面對學生進行德育滲透。父母和教師都是孩子的榜樣，是孩子未來道路上的指明燈，他們的一言一行都會影響學生終生。中職期間，學生都是需要住校的，這個階段家長對孩子的影響遠不如教師大，教師的人生觀和世界觀都會在潛移默化中影響著學生。作為學生的榜樣，教師要嚴于律己，確保自己擁有良好的德行，真正起到領頭人作用。師生關系應該是平等的，教師應該把學生放在和自己平等的位置上，多和學生交流探討，用自己的人格魅力去感染學生。中職的學生和普通高中的學生比，紀律性要差一些。在課堂教學中，經(jīng)常會有學生交頭接耳，搞各種小動作。雖然在授課過程中，我一再提醒那些活潑好動的學生，但是見效甚微。后來在和學生的交流中，我了解到學生之所以不把課堂紀律放在眼中，是因為學校規(guī)定學生在課上不允許喝水，但是教師卻可以喝水。在學生看來這種規(guī)定是不合理的，既然這項規(guī)則不合理，那么其他規(guī)則也必然不合理，所以他們無須遵守。教師在課堂上要講的內(nèi)容比較多，一節(jié)課講下來口干舌燥是難免的，所以在學校的規(guī)則中，教師是被允許在課上喝水的。我想讓學生們設身處地想一下，如果他們連續(xù)講幾十分鐘的話，中間一口水都不讓喝是什么感受，在思考過后，很多學生都面露愧色。雖然學生都明白了這個規(guī)則沒有不公平的地方，但為了給學生做一個榜樣，在以后授課過程中，我再也沒有在課堂上喝過水。受我的感染，學生們漸漸對課堂規(guī)則重視了起來，都成了遵守規(guī)則的好學生。

二、依托時事新聞豐富德育

時事新聞是學生保持與時俱進的橋梁，學生應該時刻了解中國乃至全世界重大事件的發(fā)生。課堂上我們可以選擇一些積極的有意義的新聞讓學生用英文討論、演講或者開展辯論賽。例如，國慶假結束，我們可以問學生：有沒有觀看閱兵式？看完有什么印象？學生可以寫一篇文章進行演講，通過這些可以增強學生的愛國主義精神、民族自豪感及對未來美好的向往。以微信對教學的利弊為話題，可以通過英文辯論的方式，分析微信的利弊和微信對教學提供的便利，這樣他們就可以正確、合理地使用微信、使用手機，從而處理好手機和學習之間的關系。

三、應用分層教學法，提高德育教育與英語教學融合效率

中職學校的學習并不是以升學為目的的，而是讓學生掌握職業(yè)技術和知識。但學生層次水平不可能完全統(tǒng)一，再加上這一階段學生的身心發(fā)展都比較活躍，個體差異性較強，因此可實施分層教學法。首先要對學生進行劃分，在劃分之前，教師一定要充分了解學生學習英語的基礎情況。因為劃分層次需要根據(jù)學生的情況和學生的學習能力來操作，所以教師在英語教學的過程中需要觀察學生的具體情況。通過觀察不同層次學生的具體情況來記錄學生的薄弱點和優(yōu)勢，這樣才能根據(jù)學生自身的情況進行課程內(nèi)容的設計，制訂不同的口語教學計劃。而且在教學過程當中，教師還需要注重為學生創(chuàng)設多元化口語教學語境，讓學生能夠勇敢敞開自己的心扉，積極參與到教學實踐活動中。

四、開展課外活動，多方面開展德育教育

職業(yè)學校顧名思義就是以培養(yǎng)學生就業(yè)為目的，和其他階段的英語教學相比，職業(yè)學校階段的英語教學也更側重實用性，大部分英語知識都是和學生未來的職業(yè)生涯相關的。因此，在教學中，教師可以利用各種活動方式開展教學活動，讓學生把英語知識和現(xiàn)實生活相關聯(lián)起來。例如，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，組織學生進行模擬對話，讓學生自由發(fā)揮，學以致用。學生在進行對話的時候，英語口語能力、思維能力都能得到提高，而且在交流過程中，同學之間也能增進感情。為了把德育教育滲透到英語教學中，教師在確定討論主體的時候，可以選擇一些和德育教育相關的。我在為學生選擇交流的主題時，就曾經(jīng)讓學生討論過“愛護環(huán)境的意義？”“我們應該怎樣愛護環(huán)境？”等這些問題。

結束語

在教育的每一個階段，教師都應該重視學生的德育教育。品德是學生以后立足于社會的根本，每個學科的教師都應該在教學過程中滲透德育教育。在中職英語教學中滲透德育教育，能讓學生從心底改變對英語知識的看法，愛上這個學習的過程。為了改變教育現(xiàn)狀，也為了健全每個學生的人格，英語教師應該結合學生的特點，因材施教，從多個方面對學生展開德育教育，爭取讓每個學生都能成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻

[1]申耀霞.淺談中職英語教學中的德育滲透[J].職業(yè)，2020（4）：82-83.

[2]張雯.中職德育教育在英語教學中的實踐性探析[J].英語廣場，2020（3）：80-81.

[3]廖星.德育如何滲透到中職英語教育中[J].校園英語，2019（42）：47.

[4][4]顧丹華.中職英語教學與德育的有機融合研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）：65.