沈佳清

摘要：體育課堂教學(xué)中隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用是否得當(dāng)，直接影響到教學(xué)的效果和流暢性。隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用是體育教學(xué)的重要組成部分，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形，對(duì)一堂體育課起著至關(guān)重要的作用。在日常的課堂教學(xué)中我們經(jīng)常能看到教師往往會(huì)忽略教學(xué)隊(duì)形的細(xì)節(jié)，而導(dǎo)致精心準(zhǔn)備的整堂課教學(xué)效果大打折扣。為此，我收集各種已有隊(duì)形進(jìn)行歸納與分類(lèi)，舉例比較各種教學(xué)隊(duì)形的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞? 常態(tài)體育課? 隊(duì)列隊(duì)形? 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究起源

筆者發(fā)現(xiàn)在自己常規(guī)的體育課中，學(xué)生對(duì)體育課的一些單一的教學(xué)隊(duì)形，練習(xí)隊(duì)形都很熟練，越到高段，學(xué)生的興致越低，對(duì)于這一現(xiàn)象，筆者與一些同行交流討論，發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯W(xué)生的隊(duì)形或隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)上都比較隨意，忽略了學(xué)生的情緒和隊(duì)形的排列和隊(duì)形的合理轉(zhuǎn)變，筆者試圖想要改變這種現(xiàn)狀，在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一：不適應(yīng)

在常態(tài)體育課中，正是因?yàn)榻處熎綍r(shí)對(duì)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的淡化，學(xué)生接觸的隊(duì)形、口令都比較簡(jiǎn)單、單一，所以當(dāng)遇到相對(duì)復(fù)雜的隊(duì)形與口令時(shí)，明顯可以從學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)看出他們非常的不適應(yīng)，不理解。需要教師很詳細(xì)的講解、示范或者帶領(lǐng)下才能完成隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂變得不連貫。

第二：不高效

在常態(tài)體育課中，也正是因?yàn)榻處熎綍r(shí)對(duì)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的淡化，教師對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)與練習(xí)不夠重視，從始至終的隊(duì)形過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不接觸新的隊(duì)形，練習(xí)少，在課堂中對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)與運(yùn)用不多，學(xué)生對(duì)調(diào)動(dòng)時(shí)的口令不清楚，不明確，導(dǎo)致學(xué)生不理解，需要教師一一指導(dǎo)說(shuō)明，隊(duì)形轉(zhuǎn)變不迅速，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，課堂效率低。

第三：不合理

體育課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢是評(píng)價(jià)一堂體育課成功與否的一個(gè)重要要素，而體育課堂教學(xué)是否流暢則取決于這節(jié)課的隊(duì)形安排是否合理。如果體育教師在隊(duì)列隊(duì)形的設(shè)計(jì)中，該隊(duì)形的設(shè)計(jì)并不適用于該教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生隊(duì)形散亂，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果不佳，學(xué)生混亂無(wú)序的現(xiàn)象。

二、問(wèn)題分析

（一）教師對(duì)隊(duì)列隊(duì)形重視度不高，將教學(xué)淡化

在常態(tài)體育課中，教師只注重教學(xué)是否講解示范是否到位，學(xué)生的練習(xí)是否有效，有意無(wú)意地把隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)淡化了。教師在課堂隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)時(shí)，比較隨意，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不注重學(xué)生的身體形態(tài)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生狀態(tài)的放縱，導(dǎo)致了學(xué)生在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)行為隨意不規(guī)范的狀態(tài)。

（二）教師擔(dān)心隊(duì)形復(fù)雜學(xué)生難以理解，時(shí)間利用率低

教師對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)與練習(xí)不夠重視，從始至終的隊(duì)形過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不接觸新的隊(duì)形，在課堂中對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)與運(yùn)用不多，學(xué)生對(duì)調(diào)動(dòng)時(shí)的口令不清楚，不明確，導(dǎo)致學(xué)生不理解，需要教師一一指導(dǎo)說(shuō)明，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，課堂效率低。

（三）隊(duì)形的設(shè)計(jì)安排不合理

一堂體育課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢是評(píng)價(jià)一堂體育課成功與否的一個(gè)重要要素，而體育課堂教學(xué)是否流暢則取決于這節(jié)課的隊(duì)形安排是否合理。隊(duì)列隊(duì)形的形式多種多樣，如果體育教師在隊(duì)列隊(duì)形的設(shè)計(jì)中，該隊(duì)形的設(shè)計(jì)并不適用于該教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生隊(duì)形散亂，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果不佳，學(xué)生混亂無(wú)序的現(xiàn)象。

三、研究過(guò)程與運(yùn)用

（一）教師重視隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)與練習(xí)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特征，學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形應(yīng)該遵循容易—困難，簡(jiǎn)單—復(fù)雜，并不要使用過(guò)于分散的隊(duì)形，因?yàn)閷W(xué)生的自我控制能力很差，如果他們不能受到控制，就會(huì)分散他們的注意力，不利于學(xué)習(xí)。相對(duì)中高段的學(xué)生或已掌握易懂技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生可以分組或散點(diǎn)的組織隊(duì)形進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單易見(jiàn)的技術(shù)動(dòng)作可以是圓形，三角形和其他封閉型的隊(duì)形。此時(shí)，教師背面或正面示范可以使學(xué)生理解教學(xué)動(dòng)作的概念，并且不會(huì)因?yàn)槭痉睹娴挠绊懚纬烧`解。

2 教師了解各種適用的教學(xué)隊(duì)形類(lèi)型，并明確該隊(duì)形的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍

1.開(kāi)放形

開(kāi)放形的組織教學(xué)隊(duì)形在分組練習(xí)中比較常見(jiàn)。每個(gè)小組相對(duì)獨(dú)立，團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系更加緊密。 所以，組織這種隊(duì)形時(shí)，一般需要規(guī)定各小組的具體活動(dòng)范圍與位置，在適當(dāng)情況下，可以使用符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)標(biāo)記地面，以避免組之間的負(fù)面影響。

2.封閉形

封閉形的組織隊(duì)形安排的特殊之處在于，老師被包圍在學(xué)生中間。 每個(gè)小組中學(xué)生之間的距離很大，并且老師位于學(xué)生的中心位置。 學(xué)生便于接受老師的指示。這有利于一般的體育動(dòng)作的集體學(xué)習(xí)，是一類(lèi)效率較高的組織隊(duì)形。缺點(diǎn)是有些學(xué)生看不到正面的示范，老師需要通過(guò)多個(gè)方位位置來(lái)示范，以便所有學(xué)生都能看到完整的示范，而且老師在所有學(xué)生的中間，這會(huì)讓教師不容易觀(guān)察到全體學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3.半封閉形

半封閉形的組織隊(duì)形安排的特殊之處在于學(xué)生比較集中，教師站在所有學(xué)生的前面，能夠很容易的看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 這些隊(duì)形通常是在教師集中進(jìn)行統(tǒng)一講解和示范時(shí)會(huì)采用的隊(duì)形設(shè)計(jì)。則缺點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)過(guò)多， 存在學(xué)生之間相互干擾，橫隊(duì)面對(duì)形、V字形、扇面型可相對(duì)解決學(xué)生的極其密集的問(wèn)題并減少相互干擾。

4.特殊形（散點(diǎn)）

當(dāng)練習(xí)的內(nèi)容需要一個(gè)或一個(gè)較小的小組自己練習(xí)時(shí)，最經(jīng)常使用分散型的形式，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中是分散的，沒(méi)有指定學(xué)生固定位置練習(xí)。這個(gè)隊(duì)形的設(shè)計(jì)，充分反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)變得更加方便，并發(fā)揮了體育骨干傳幫帶的作用。

四、小結(jié)與思考

1.教師示范講解正確。在運(yùn)用教學(xué)隊(duì)形時(shí)，教師的示范講解尤為重要。教師必須要以身作則，精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，動(dòng)作熟練，才可使學(xué)生明確動(dòng)作，也是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的重要手段，不僅可以提高教學(xué)有效性，也可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性和興趣，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.提高課堂的嚴(yán)密性和密度。教學(xué)中的各個(gè)部分，場(chǎng)地的變換、教學(xué)方法的實(shí)施、時(shí)間的嚴(yán)格利用，都需要隊(duì)列隊(duì)形的貫穿。教師通過(guò)研究合理的隊(duì)列隊(duì)形，充分發(fā)揮有限的教具和場(chǎng)地的作用，使課堂嚴(yán)密有序、科學(xué)合理。

3.切合實(shí)際，循序漸進(jìn)。小學(xué)體育教材中隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)要切合學(xué)生的實(shí)際情況，必須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，根據(jù)不同年級(jí)提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。并且隊(duì)列隊(duì)形貫穿整個(gè)教學(xué)的始末，在傳授知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，要注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

五、參考文獻(xiàn)

[1]張力，論轉(zhuǎn)型時(shí)期體育教師課堂教學(xué)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

[2]毛振明.《體育教學(xué)論》. 北京：高等教育出版社，2005年