張立軍

摘要：班主任管理工作是否有效，直接影響著高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師應(yīng)基于現(xiàn)階段教學(xué)管理工作中的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有“立德”才能實(shí)現(xiàn)“樹人”的教育目標(biāo)。在高中班主任管理工作中應(yīng)重視德育工作的開展，保證學(xué)生發(fā)展方向的正確性，促進(jìn)中學(xué)生心智的健全發(fā)展。那么，想要成為一名優(yōu)秀的高中班主任，應(yīng)從哪些方面來踐行立德樹人理念，促進(jìn)德育在高中班級管理工作中的滲透呢？基于此，本篇文章對立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人背景下;高中班主任;德育滲透;路徑探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

班主任德育工作是高中階段教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。特別是在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，愈加凸顯了德育教育的重要地位，其直接影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展。為了有效保障學(xué)生的健康成長，高中班主任應(yīng)該充分了解自己在開展德育工作中存在的問題，并立足于此積極改進(jìn)，進(jìn)而開展更加高效的德育教育，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力學(xué)生今后的良好發(fā)展。

一、立德樹人的含義

“立德樹人”的含義可從“立德”和“樹人”兩個(gè)方面進(jìn)行理解?！傲⒌隆敝傅氖窃诔掷m(xù)不斷的德育教育引導(dǎo)下，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而不斷完善學(xué)生的品格和提高學(xué)生的修養(yǎng)。“樹人”是指以培養(yǎng)人才為核心，通過不斷調(diào)整教學(xué)的方式和方法，來提升學(xué)生的個(gè)人能力與素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神與行為的蛻變和升華。立德樹人是社會(huì)主義現(xiàn)代化教育理念的重要組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，更在培養(yǎng)越來越多兼具理論知識和高尚人格的綜合型人才方面發(fā)揮著積極的意義。

二、立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑

（一）以身示范，提升教師素養(yǎng)

想要成為一名優(yōu)秀的班主任教師，只有從自身做起，不斷增加個(gè)人修為，才能為學(xué)生樹立起良好的道德榜樣。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，班主任在開展班級管理的手段也變得日漸豐富，班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況，不斷革新工作理念與方式，基于“立德樹人”的教育觀念，將德育工作滲透與班主任管理過程中。第一，在班級管理過程中，班主任教師應(yīng)兼顧好發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)和教授科學(xué)文化知識這兩方面，在學(xué)生對知識存在疑惑時(shí)，能及時(shí)幫助學(xué)生解惑，并對學(xué)生的三觀進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣才能夠樹立良好的威信，為班主任開展管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。第二，班主任教師應(yīng)在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，基于學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能做到識大體，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的不斷提升。第三，教師應(yīng)提高自我管理的標(biāo)準(zhǔn)，比如注意自身言行舉止，發(fā)揮出高標(biāo)準(zhǔn)的示范性作用，提高學(xué)生自我管理的意識，這樣才能在潛移默化中不斷促進(jìn)班主任管理有效性的提升。

（二）組織活動(dòng)，強(qiáng)化理念

高中班主任在立德樹人觀念引導(dǎo)下開展德育教育工作時(shí)，要通過設(shè)置多種多樣的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。課外活動(dòng)的形式多種多樣，不僅包括豐富多彩的體育活動(dòng)，而且也包括陶冶情操的讀書活動(dòng)等。因此，高中班主任在教德育教育工作開展的過程中，可借助各式各樣的活動(dòng)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

例如，高中班主任可借助體育活動(dòng)讓學(xué)生形成積極的心態(tài)，體育鍛煉活動(dòng)有助于釋放學(xué)生學(xué)習(xí)和心理壓力，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀。另外，高中班主任也可以通過舉辦讀書會(huì)來拓寬學(xué)生的知識面，在豐富學(xué)生知識的同時(shí)，也能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，讓學(xué)生在讀書的過程中陶冶個(gè)人的情操，確定正向且積極的價(jià)值觀念。高中班主任能夠選擇的課外活動(dòng)類型不僅局限于體育活動(dòng)或讀書活動(dòng)。所以，在德育教育工作正式開展的過程中，高中班主任應(yīng)當(dāng)有效組織和開展各種各樣的活動(dòng)，通過不斷豐富活動(dòng)的內(nèi)容來提高活動(dòng)的質(zhì)量，爭取讓每一名班上的同學(xué)都能夠從中受益，幫助學(xué)生形成更加健康且積極的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣。

（三）開展心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生心理素質(zhì)

1.班級心理輔導(dǎo)。班級心理輔導(dǎo)指由班主任設(shè)計(jì)和實(shí)施，面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康的活動(dòng)。開展班級心理輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、克服困難、樹立信心，能夠使學(xué)生在人際交往中有效調(diào)控自己的情緒并具備積極樂觀、善于發(fā)現(xiàn)自身長處和不足的人格品質(zhì)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)律的作息習(xí)慣、合理的飲食習(xí)慣、正確的消費(fèi)觀念等。2.個(gè)別心理輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)指由班主任進(jìn)行的針對班級個(gè)別需要特殊幫助的學(xué)生的輔導(dǎo)。處于青春期的高中生，對待事情有了自己的想法和主見，但他們處理事情的方式比較簡單，遇到困難和挫折時(shí)易產(chǎn)生情緒問題和心理障礙，這些若得不到及時(shí)解決，便會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。班主任在開展個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過與當(dāng)事學(xué)生的談話，明確其問題的核心所在。開展個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，班主任首先要與當(dāng)事學(xué)生建立信任關(guān)系，然后通過傾聽、詢問、鼓勵(lì)、安慰等方式對其進(jìn)行多層次的心理輔導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，開展高中德育工作是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的教育過程。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學(xué)生反饋與表現(xiàn)，對德育模式不斷做出調(diào)整，才能滿足學(xué)生的德育發(fā)展需求。班主任應(yīng)依托創(chuàng)新管理的方式，來推動(dòng)德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學(xué)生感覺到春風(fēng)化雨的師德、師風(fēng)和班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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