包秀麗

摘 要： 教師課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是“不教”。自主學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)和要求。作者就新課標(biāo)下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 路徑探析

教育學(xué)指出，課堂教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象、課堂教學(xué)的主人是學(xué)生。教師課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是“不教”。學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必不可少的重要途徑之一，就是學(xué)生親自開展的思考分析、實(shí)踐探究活動(dòng)。在以學(xué)生主體為核心、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為要?jiǎng)?wù)的素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解答問題的能力素養(yǎng)，成為教學(xué)實(shí)踐的一項(xiàng)重要任務(wù)。處在知識(shí)素養(yǎng)、能力技能、情感情操積淀初期的小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。本人在此就新課標(biāo)下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要闡述。

一、注重情感激勵(lì)，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想根基

情感是促動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的思想保障。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要良好、積極的學(xué)習(xí)情感作為支撐。教師要注重小學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)和自覺學(xué)習(xí)精神的激勵(lì)，在做好語言激勵(lì)的基礎(chǔ)上，生動(dòng)全面地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活應(yīng)用魅力和直觀形象的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在切身感受數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用之美、生動(dòng)趣味中，形成良好、積極的思想情感，以此挖掘小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，使之轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)行動(dòng)。如“連續(xù)進(jìn)位加”一節(jié)課教學(xué)中，教師抓住該節(jié)課“正確運(yùn)用三、四位數(shù)的筆算加法的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)連續(xù)進(jìn)位的筆算加法”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“小明家在學(xué)校東邊400米，小紅家在學(xué)校西邊，比小明家到學(xué)校遠(yuǎn)160米.小紅家離學(xué)校多少米？小紅家到小明家要走多少米？”教學(xué)場景，并用投影儀展示這一場景畫面，引導(dǎo)小學(xué)生深入感知和體味，從而讓小學(xué)生深刻感悟該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的深厚現(xiàn)實(shí)意義，升騰起自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。需要指出的是在營造適宜教學(xué)氛圍的過程中，教師要切實(shí)構(gòu)建與學(xué)生良好、平等的關(guān)系，消除學(xué)生的疑慮，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。

二、強(qiáng)化探究實(shí)踐，積淀學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的技能經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生接受能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，他們開展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“翻版”和“鏡子”。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展需要教師的有序引導(dǎo)和科學(xué)指點(diǎn)。教師要為小學(xué)生提供和搭建探究實(shí)踐的有效舞臺(tái)，實(shí)時(shí)做好小學(xué)生探究實(shí)踐進(jìn)程中的指導(dǎo)和推進(jìn)，讓小學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和要義，從而積淀能動(dòng)自主學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，保證自主學(xué)習(xí)實(shí)效。

如在“小數(shù)的大小比較”教學(xué)中，為提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用師引生學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)如下過程：

師：提問：請(qǐng)你看看“（1）8.7元和6.9元；（2）6.79米和6.85米”這兩組小數(shù)的大小。

生：匯報(bào)自己的見解及思考過程。

師：提出問題，如何比較兩組小數(shù)的大?。?/p>

生：進(jìn)行合作討論活動(dòng)，初步得出比較大小的思路，應(yīng)該先從整數(shù)部分開始比較，如果整數(shù)部分相同，再比較十分位。

師：比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)3.31元和3.41元；0.06米和0.058米。

生：闡述比較結(jié)果。

師：引導(dǎo)學(xué)生一起歸納比較小數(shù)的大小方法。

三、施行案例教學(xué)，獲取學(xué)生有效自學(xué)的策略方法

數(shù)學(xué)案例始終是學(xué)生學(xué)習(xí)能力錘煉的有效抓手，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展的重要階梯。小學(xué)生只有獲取和掌握解決、分析問題的方法策略，才能保證在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，取得成效。因此，教師要將案例教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要“抓手”，強(qiáng)化數(shù)學(xué)案例教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生參與案例分析、解答等實(shí)踐活動(dòng)，成為解析案例的親身“體驗(yàn)者”和切身“參與者”，在自身努力實(shí)踐探究和教師科學(xué)指點(diǎn)等雙重作用力下，獲得解決問題的基本方法和策略，為有效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充足的方法指導(dǎo)論。

問題：兩輛汽車相距400千米，現(xiàn)在同時(shí)相對(duì)開出，3小時(shí)后還相距10千米，已知一輛汽車每小時(shí)行駛55千米，求另一輛汽車速度。

學(xué)生認(rèn)知問題條件，結(jié)合解題要求，開展案例解析活動(dòng)：“這是路程方面的應(yīng)用題，需要運(yùn)用路程公式進(jìn)行解析。”

教師開展指導(dǎo)點(diǎn)撥活動(dòng)，明確指出：“本題表面看似求速度的問題，實(shí)際需通過求路程進(jìn)行解答。”

學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言展示其解題思路。

教師組織小學(xué)生進(jìn)行案例解題方法的推導(dǎo)提煉活動(dòng)，學(xué)生由此及彼，認(rèn)識(shí)到該類型案例的解題基本方法為：“利用路程=速度和×相遇時(shí)間，即可得到相遇時(shí)二者行駛的路程和，據(jù)此即可列方程求解?！?/p>

小學(xué)生通過親身參與感知、分析案例實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)借助教師有效指導(dǎo)，找尋和掌握解決此類問題的一般方法和路徑。既獲得學(xué)習(xí)能力鍛煉的時(shí)機(jī)，又掌握解決問題的基本方法，為以后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供方法論支撐。

四、重在評(píng)價(jià)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)程

教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是意味著對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)“不聞不問”，而是全過程監(jiān)控、實(shí)時(shí)化指點(diǎn)。開展小學(xué)生學(xué)習(xí)能力還較為低下、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為脆弱，與現(xiàn)行提出的教學(xué)目標(biāo)要求存在差距。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，避免自主學(xué)習(xí)活動(dòng)“軌跡”偏離預(yù)設(shè)方向或停滯不前。因此，教師要通過實(shí)時(shí)觀察、作業(yè)批改及課堂檢測等途徑，全方位、立體式地對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行掌握、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在充分肯定自主學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，及時(shí)指出存在的問題，指明努力方向，從而讓小學(xué)生全面了解自身的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)成效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑中，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供充足時(shí)間，做好有效指導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中走遠(yuǎn)做好。

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