牛學(xué)研

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。在當(dāng)前的特殊兒童教育中，信息技術(shù)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。著眼于教學(xué)過(guò)程，讓特殊兒童通過(guò)日常的學(xué)習(xí)提升自己的信息技術(shù)能力，切實(shí)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題是我們廣大一線教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特殊兒童;學(xué)習(xí)能力;一線教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)于每一個(gè)公民具有非凡的意義。特別是互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)的發(fā)展和普及，使得信息技術(shù)成為了一種公眾資源。社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的自我提升都離不開(kāi)信息技術(shù)。但是，特殊兒童由于其自身的限制，使其難以充分獲取信息技術(shù)資源，導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蟮陌l(fā)展中處于不利地位。因此，提高特殊特殊兒童的信息技術(shù)能力迫在眉睫。本文從四個(gè)方面：制定計(jì)劃、增強(qiáng)實(shí)踐、營(yíng)造氛圍、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提出提高特殊兒童信息技術(shù)能力的對(duì)策。

一、制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)形式

特殊兒童的學(xué)習(xí)計(jì)劃要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。教學(xué)計(jì)劃需要詳細(xì)記錄教師對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容的思考過(guò)程，準(zhǔn)備采取的教學(xué)方法，講解的教學(xué)案例。同時(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

在教學(xué)前期，一線教師需要對(duì)授課班級(jí)特殊兒童的概況有一個(gè)詳細(xì)的了解，依照教材大綱，整合大部分特殊兒童的知識(shí)盲區(qū)。在課堂上，對(duì)知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行著重講解，做到有的放矢。

在教學(xué)過(guò)程中，一線教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)特殊兒童進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要給予更多的關(guān)注。因?yàn)樘厥鈨和谋磉_(dá)方式和行為習(xí)慣的限制，一線教師要更有耐心的引導(dǎo)兒童自我學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓兒童可能的帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。

在授課過(guò)程中，一線教師應(yīng)該更多的結(jié)合身邊的實(shí)例講解具體內(nèi)容。切記授課內(nèi)容“空泛”。一定要讓內(nèi)容充實(shí)，細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

一線教師需要把不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)總結(jié)，使得知識(shí)點(diǎn)不再是零散的分散在教材中，而是被特殊兒童系統(tǒng)化、模塊化、完整化的吸收。積極探索不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，在授課過(guò)程中讓知識(shí)點(diǎn)“前后呼應(yīng)”。

針對(duì)于易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，要有規(guī)律的安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到溫故知新。復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要精確到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，拒絕籠統(tǒng)、模糊。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)靈活、新穎、易懂的教學(xué)方式。教師對(duì)于特殊兒童的針對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取電子板報(bào)，電子刊物等形式，讓特殊兒童寓教于樂(lè)，在輕松地氛圍下提升自己的成績(jī)。

二、學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)能力可以具體細(xì)分為：獲取、傳輸、運(yùn)用三個(gè)方面。一線教師應(yīng)該對(duì)特殊兒童在三個(gè)方面的能力進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，使其均衡發(fā)展。

現(xiàn)在的學(xué)校仍然主要通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。在實(shí)踐中應(yīng)該著重培養(yǎng)特殊兒童的實(shí)踐操作能力，讓特殊兒童切身感受獲取信息的過(guò)程。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)上信息復(fù)雜，一線教師需要在課堂上主動(dòng)幫助特殊兒童甄別信息真?zhèn)危龑?dǎo)特殊兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

同時(shí)，有條件的學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)于硬件設(shè)施的投入，讓特殊兒童接觸常見(jiàn)的電子產(chǎn)品。廣大一線教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力，及時(shí)學(xué)習(xí)各種軟件的操作技巧。結(jié)合特殊兒童的學(xué)習(xí)情況，將技巧以簡(jiǎn)便、清晰的方式傳授給特殊兒童。

針對(duì)于傳輸，一線教師可以讓特殊兒童對(duì)獲取的信息進(jìn)行復(fù)述。有困難的特殊兒童可以采取紙筆的方式和老師進(jìn)行交流，通過(guò)一對(duì)一的交流方式，了解其信息技術(shù)能力。

針對(duì)于運(yùn)用方面，一線教師可以采取隨機(jī)抽查的方式，讓特殊兒童依照要求查找相關(guān)的信息資料，并對(duì)其進(jìn)行整理。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，幫助其改正。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意措辭，保證兒童的身心健康。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一線教師必須拓寬自己的教學(xué)思路，打破常規(guī)思想，提高教學(xué)水平?，F(xiàn)階段，特殊兒童的信息技術(shù)教育沒(méi)有良好的平時(shí)考核機(jī)制。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作業(yè)很難以書(shū)面形式呈現(xiàn)，所以很難對(duì)特殊兒童的信息技術(shù)能力有一個(gè)及時(shí)、系統(tǒng)的檢查。

這就需要我們的教師在課堂上對(duì)特殊兒童進(jìn)行精細(xì)化輔導(dǎo)，激發(fā)特殊兒童的熱情，讓特殊兒童主動(dòng)提問(wèn)、愿意提問(wèn)、敢于提問(wèn)。

廣大一線教師應(yīng)該在班級(jí)中舉辦計(jì)算機(jī)操作小競(jìng)賽、演講比賽、學(xué)習(xí)小組討論等活動(dòng)。讓特殊兒童充分的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，分享自己的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)形中幫助落后的同學(xué)。

有條件的教師應(yīng)該申請(qǐng)讓不同的行業(yè)工作者例如：醫(yī)生、律師、審計(jì)師、程序員、編輯等，深入學(xué)校為特殊兒童講解信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用。讓特殊兒童有更加直觀的感受。讓特殊兒童通過(guò)操作不同行業(yè)軟件的模擬小程序體驗(yàn)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，從而激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，擅長(zhǎng)編程的同學(xué)，可以鼓勵(lì)特殊兒童自己開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件。

四、建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助特殊兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)要和其他學(xué)科一樣，按時(shí)進(jìn)行日常測(cè)驗(yàn)。一線教師需要對(duì)日常測(cè)驗(yàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。針對(duì)于測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)優(yōu)異的特殊兒童，教師要充分的肯定特殊兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，給予其肯定和表?yè)P(yáng)。針對(duì)于部分學(xué)習(xí)效果欠佳的特殊兒童，教師要和特殊兒童經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，及時(shí)指出特殊兒童的不足。同時(shí)，教師還要主動(dòng)反思自己的教學(xué)計(jì)劃，讓其更有針對(duì)性，最好做到“一生一策”。

一線教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意特殊兒童學(xué)習(xí)信息技術(shù)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成得益于優(yōu)秀的生活習(xí)慣。在課下要深入了解特殊兒童的生活習(xí)慣，將特殊兒童在生活中接觸到的信息技術(shù)應(yīng)用案例予以歸總。啟發(fā)特殊兒童對(duì)這些案例的思考，讓特殊兒童主動(dòng)探索其中的知識(shí)。

一線教師還要著重比較特殊兒童課后、課中的表現(xiàn)，指正其存在的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

廣大一線教師在家庭回訪、課后活動(dòng)過(guò)程中，需要主動(dòng)了解特殊兒童在課后復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的情況，對(duì)于有困難的家庭的特殊兒童予以幫助和支持。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提升特殊特殊兒童的信息技術(shù)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育工作者依然要扮演好一個(gè)“引領(lǐng)者”的角色。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)特殊兒童實(shí)踐能力和興趣的培養(yǎng)，細(xì)化教學(xué)方案，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)理念。讓特殊兒童的信息技術(shù)能力得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]線桂芳. 提高特殊兒童信息技術(shù)能力的思考[J]. 教育觀察， 2020， 9（11）

[2]孟春芳. 特殊兒童家校融合課程的內(nèi)涵特征和基本框架[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2021（3）：6