倪天奇

摘要：隨著近年來教育教學的不斷發(fā)展和變革，STEAM教學理念也逐漸被運用到課程教學當中。對于高中通用技術(shù)教學來說，加強學生的實踐操作和知識的運用能力是非常有必要的，而STEAM理念則恰好符合課程教學的需求。STEAM理念是指將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五個學科知識進行相互結(jié)合，借助他們中相互貫通的知識點來引導學生進行課程知識的學習，并鼓勵他們在實踐中對這些知識進行運用。而本文則是依據(jù)STEAM理念的多學科綜合教學方式在通用技術(shù)中的運用，并依據(jù)其應(yīng)用的方案進行評價體系的構(gòu)建，以此來提升學生們對通用技術(shù)知識的掌握和運用能力。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;多學科綜合教學措施;評價體系建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、STEAM理念的多學科綜合教學措施和評價體系建設(shè)的意義

1.1有利于促進學生對知識的運用

對于高中通用技術(shù)教學來說，在之前的教學當中教師并不是很注重培養(yǎng)學生的知識運用能力，都是讓學生通過閱讀課本內(nèi)容掌握一些相關(guān)的理論知識，但是這樣的教學方式對于學生學習通用技術(shù)來說是無效的。然而隨著教育教學的不斷發(fā)展和變革，STEAM理念開始逐漸被引入到了高中通用技術(shù)教學當中，通過將通用技術(shù)教學內(nèi)容與科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等五個學科內(nèi)容進行結(jié)合來創(chuàng)新教學方式和教學內(nèi)容，并鼓勵學生對其進行實踐，從而有效的促進學生提升其對通用技術(shù)知識的運用能力。

1.2加強學生相互之間的合作能力

在以往的教育教學當中，教師并不是很注重培養(yǎng)學生們相互之間的合作和配合能力。因此使得學生們之間在學習過程中沒有任何的默契程度，總是各自學習各自的。然而隨著教育教學的不斷發(fā)展，STEAM理念被引入到了高中教學當中，并將其運用到了高中通信技術(shù)教學工作當中，教師通過將多種科目內(nèi)容知識進行整合并鼓勵學生們進行小組討論分析學習，不僅促進了學生們對通用技術(shù)知識的理解，還可以加強學生們之間相互合作學習的能力，提升整個課堂教學的有效性。

二、基于STEAM理念的多學科綜合教學措施和評價體系建設(shè)措施

2.1優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，加強學生綜合學習能力

在當下的高中通用技術(shù)課堂教學當中，很多教師雖然將STEAM教學理念引入到了通用技術(shù)課堂教學當中，但是并沒有對其教學理念的含義進行理解，隨著教育教學的不斷發(fā)展，教師通過不斷的學習發(fā)現(xiàn)STEAM理念本質(zhì)上就是通過采用多學科綜合教學措施來對相關(guān)課程知識進行教學，提升學生對知識的學習和整合能力。因此，教師在進行高中通用技術(shù)教學時，可以先對整個課堂教學方法和教學內(nèi)容進行優(yōu)化，把其中最有用的知識點提煉出來，并與多種學科進行整合，幫助學生建立一個多維學習的思維，從而加強學生對通用技術(shù)這門課程的綜合學習能力。

例如，在進行蘇教版高中通用技術(shù)《技術(shù)與價值》（2019版）的教學時，教師可以從自然與技術(shù)這個角度出發(fā)選取實例進行教學。如三峽工程，教師在進行講解時可以從STEAM理念中去對案例進行分析。首先三峽工程從科學和技術(shù)上來看，它主要依托于水資源進行開發(fā)，通過使用一定的技術(shù)手段，對三峽大壩進行建設(shè)，然后再借助技術(shù)手段進行發(fā)電。從工程和藝術(shù)角度來看，三峽工程工程是非常有價值的，雖然在建筑時其工程所耗費的時間和人力、物力是比較大的，但是從藝術(shù)角度來說它的外形和結(jié)構(gòu)是非常優(yōu)美的，是三峽工程當中一道靚麗的風景線?；诖耍處熢谶M行通用技術(shù)學習時，要鼓勵學生利用知識進行實踐，讓學生參考相對應(yīng)的數(shù)學數(shù)據(jù)進行模型創(chuàng)建，從而有效的提升學生對通用技術(shù)課程內(nèi)容的理解和運用。

2.2進行小組實踐教學，增強學生理解和運用能力

小組教學是當下教學當中最常用的一種教學方式，他可以快速的幫助學生提升其與他人之間的合作和協(xié)作能力，提升學生對知識的理解和運用能力。教師在進行教學時，課題通過小組實踐教學的方式，將STEAM理念運用到課堂教學當中，讓學生通過對STEAM理念的理解，從多個學科角度出發(fā)進行通用技術(shù)知識的學習和討論，并將其運用到實踐教學當中，從而有效的提升學生之間對知識的理解和運用能力，提升課堂學習效果。

例如，在進行蘇教版高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》（2019版）的教學中，教師可以將學生以小組的方式進行劃分，并結(jié)合結(jié)構(gòu)與設(shè)計當中的內(nèi)容進行知識的學習。如，結(jié)構(gòu)與設(shè)計的教學當中，教師可以通過對內(nèi)容知識的了解結(jié)合STEAM理念進行小組劃分學習，在學習的過程中組內(nèi)成員之間可以從科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等五個學科對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行分析和探討，并讓學生運用自己所掌握的知識進行創(chuàng)新設(shè)計，從而有效的提升學生對知識的理解和運用能力。

2.3建立完善的課程教學評價體系，了解學生需求

對于高中通用技術(shù)課程教學來說，建立完善的課程教學評價體系是非常有必要的。在基于STEAM理念下的多學科綜合教學措施當中，學生對通用技術(shù)相關(guān)知識的學習情況和掌握情況各不相同，并且學生在利用這五個學科知識與通用技術(shù)整合的過程中，教師要通過評價的方式來對學生的知識運用進行指導，從而有效的提升了學生對知識的理解和運用，并能對學生在學習過程中的需求進行及時的了解，調(diào)整自身的教學模式，從而促進高中通用技術(shù)課堂教學水平的提升。

結(jié)束語：綜上所述，利用STEAM理念的多學科綜合教學措施對高中通用技術(shù)課程進行改革和創(chuàng)新，不僅可以有效的提升學生對通用技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的運用，還可以幫助學生將通用技術(shù)知識與其他課程內(nèi)容進行相互結(jié)合，讓學生的知識運用層面更加開闊。并且在整個教學環(huán)境當中，教師通過對教學方法和內(nèi)容的優(yōu)化節(jié)省了大量的時間來讓學生進行實踐學習，并建立評價機制對學生學習情況進行了解，從而促進學生對通用技術(shù)能力的掌握，還可以提升學生們之間相互合作的關(guān)系，從而促進通用技術(shù)課程教學水平的不斷提升。

參考文獻

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