黃素芬

摘要：結合國外教育理念和方法，我國對幼兒教育模式也提出了改革，要讓幼兒進行以游戲為核心的教育，培養(yǎng)幼兒多方面的素養(yǎng)。本文將針對以游戲為核心的教育模式目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出讓幼兒教育更好地發(fā)展兒童身心的措施。

關鍵詞：兒童游戲;幼兒教育;游戲核心策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現(xiàn)代社會，家長對于培養(yǎng)孩子給予了最優(yōu)質的條件、最精心的照顧，讓孩子贏在起跑線上，在幼兒時期就花費巨大的時間和經(jīng)歷去給孩子尋找最好的幼兒園，對孩子進行多方面技能的培養(yǎng)。在學前教育階段，教師必須要加強對孩子的教育教學，促進幼兒的能力提升，知識水平增長。由于幼兒的身心狀態(tài)，在教育當中要采用以游戲為主要教學體現(xiàn)形式的方法來教導學生。

一、以游戲為核心的幼兒教育模式

（1）以游戲為核心的幼兒教育模式的含義

以游戲為核心的幼兒教育模式是指幼兒教育當中，以游戲為主，把幼兒教育課堂轉化為幼兒的生活與游戲的結合，幼兒成為主動者，由幼兒去進行游戲的主動選擇、組織實施、合作對抗。在教育教學當中，幼兒園和教師要為幼兒的游戲和成長提供基本的條件，比如良好的幼兒園游戲場所，合適友好的環(huán)境以及安全的材料等。1989年頒布的幼兒園工作規(guī)程當中提出要把游戲作為基本活動，將教育體現(xiàn)在各項活動當中，正是以游戲為核心的幼兒教育模式的指導。

（2）以游戲為核心的幼兒教育模式的重要性

幼兒教育當中幼兒的年齡一般在3到6歲，這個階段的孩子還很懵懂無知，身心發(fā)展尚且不健全，對于世界的認知有限，課堂教育中的如字詞、語法、計算這些對他們來說都比較困難。游戲，讓幼兒與外部世界有了更加直接的交流和感知。正如小獅子之間的撕咬打鬧是對成年捕獵的演習，幼兒的游戲是幼兒探索世界、創(chuàng)新思維發(fā)展、動手能力提升的最佳方式。以游戲為核心的幼兒教育模式可以培養(yǎng)孩子的主動性積極性，發(fā)展孩子主動去思考、探索、交流、創(chuàng)造的能力，有助于孩子的個性化發(fā)展，在游戲中展現(xiàn)幼兒的天性和思維的的特性，能夠使幼兒獨立的世界與外部世界、外界環(huán)節(jié)、同伴的聯(lián)系加深，學會發(fā)現(xiàn)差異、接受差異并且協(xié)調合作。因此，以游戲為核心的幼兒教育模式對于幼兒的身心健康發(fā)展有著重要推動作用。

（3）以游戲為核心的幼兒教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

以游戲為核心的幼兒教育模式雖然受到了廣泛的認同，但囿于外部環(huán)境的參差、幼兒園管理者的差異、幼兒教師自身水平的不同在開展和實踐中存在著不少的困難，把游戲作為幼兒教育中的核心和基本活動挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育模式之下對于教師專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)理念的殘留使得相當一部分教師和家長對此持保守態(tài)度，因此，這種教育模式在我國各地開展狀態(tài)不一。目前，秉承著這一教育理念、發(fā)展最為迅速、規(guī)模最大的當屬安吉游戲。安吉游戲強調要把游戲還給孩子，切實實踐了以游戲為核心的幼兒教育模式，在安吉游戲當中游戲類型眾多，如沙水游戲、積木游戲、山坡游戲、滾筒游戲和綜合游戲、玩色游戲、攀爬游戲等，充分發(fā)揮了孩子的天性，發(fā)展了孩子的各項基本素質。

二、在幼兒教育中應用游戲核心的策略

以游戲為核心的幼兒教育模式確實對幼兒的成長和發(fā)展有著重大作用，就目前現(xiàn)狀來看，這種教育模式還沒有在幼兒園中進行大規(guī)模的發(fā)展，需要一定的措施。

（1）轉變教育理念，重視游戲對幼兒的重要性

教師首先要改變傳統(tǒng)教育觀念，正視幼兒階段孩子的身心發(fā)展水平，理解傳統(tǒng)教育對孩子的束縛。想讓幼兒在課堂上規(guī)規(guī)矩矩聽課并且聽懂會做，這是不符合幼兒好動、注意力容易分散的生理特點和理解能力低、計算能力有限的心理特點的，尤其在有的孩子由于年齡太小，基本的表達都還存在一定問題時，傳統(tǒng)教育對于幼兒的要求太高，不僅束縛了孩子的天性，讓孩子們不愿意來幼兒園，還限制了孩子的自由發(fā)展和成長。每個幼兒的身心發(fā)展、個性愛好都有所不同，面對這些具有差異的幼兒，教師必須要發(fā)揮他們在游戲和教育當中的主體性，由他們進行自主選擇。教師要創(chuàng)設形式多樣的教學游戲，自然地將對學生的知識能力教學培養(yǎng)融入到游戲當中，讓幼兒通過游戲獲得啟發(fā)和成長。安吉游戲就很好地踐行了這些原則，在兒童進行游戲的過程當中，幼兒能夠自由選擇游戲內容，并在游戲中學會與其他幼兒進行合作與交流，學會自我保護和安全游戲，學會進行對自律，養(yǎng)成各方面良好的學習習慣等。

（2）創(chuàng)造游戲環(huán)境，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。

幼兒園為孩子創(chuàng)設自然野趣的游戲環(huán)境和自然生態(tài)、可反復使用、種類豐富、組合性強的游戲材料，游戲材料能夠滿足不同年齡段孩子的游戲需要，孩子可以自主掌控，有無限的玩法。在不同的游戲環(huán)境中投放不同的游戲材料，同時配套收納設施，游戲材料的收納整理及游戲過程中的護理工作，都由孩子自主完成。安吉游戲的教學模式就踐行了這樣的教學規(guī)律，在幼兒每天的學習生活中都為幼兒進行自主游戲留出了充足的時間，保證幼兒能夠盡情地玩耍。教師要在游戲當中給予幼兒充分的自由，讓幼兒有權利選擇自己想要的游戲，想要玩耍的材料，想要游戲的場景等，盡量不要干涉孩子的個人選擇，讓孩子們擁有自主權：我想玩什么、怎么玩、跟誰玩、我作主”。在安吉游戲當中，教師的位置是比較隱性的，在游戲過程中，教師不需要參與其中，也盡量減少對幼兒游戲的指導，只需要觀察和記錄下幼兒的游戲過程，在最后進行游戲總結，讓幼兒對自己的游戲過程進行思考，引導幼兒的思維和能力進一步發(fā)展。教比如，孩子在玩泥區(qū)中，教師總能拋開“弄臟弄亂、浪費陶泥”的焦慮中，發(fā)現(xiàn)孩子對不同泥的顏色，泥的軟、硬度，泥和水的混合，泥在用力搓、用力拍、甩等作用下的變化進行深入探究。在這種氛圍中，教師總是思考如何讓孩子的探究更加深入和成就感，讓孩子大膽地按照自己不斷試驗、發(fā)現(xiàn)、提出見解，獲取新經(jīng)驗。并通過細心的觀察來了解孩子的行動的原則。在游戲中，教師看到孩子表現(xiàn)出越來越多的玩法、復雜的學習和發(fā)現(xiàn)、豐富的自我保護經(jīng)驗和驚人的潛能。

結語

以游戲為核心的幼兒教育模式能夠有效地發(fā)現(xiàn)孩子有無限的潛能，提高了孩子的綜合素質，使孩子獲得身心兩方面的體驗，獲得人格、能力的發(fā)展。

參考文獻

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