摘要：課改的最大目的是為了調(diào)動學(xué)生的主動探究的積極性以及自我潛力發(fā)掘的能力。在高中的化學(xué)實驗課中，精彩的化學(xué)實驗?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊慕鉀Q學(xué)生思維禁錮，不發(fā)散的弊端。除此之外，化學(xué)實驗還帶給學(xué)生更多動手的機會，使得化學(xué)這門課程變得更加立體化，不再停留在紙面上的內(nèi)容。但是目前為止，大部分的學(xué)校對化學(xué)實驗并不那么重視，以及教材中的化學(xué)實驗存在許多的問題。本文探討了這些問題，并對其進行改進與解決，使化學(xué)實驗探究能夠在高中化學(xué)教學(xué)的輔助中達到新的高度。

關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改;化學(xué)教學(xué);化學(xué)實驗探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

0引言 目前所說的新課改是指，國家教育權(quán)威部門頒布的《普通高中化學(xué)課程標準》。此文件的頒布是化學(xué)新一輪課改的根基文件，文件中提到化學(xué)教學(xué)要以化學(xué)實驗為主以及多元化的實驗探究為輔的教學(xué)活動，并以此來獨立培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及思維發(fā)散能力。在新文件下，對相關(guān)的化學(xué)課程提出了與原本教學(xué)方法對比大相徑庭的觀點，其中創(chuàng)新、思維方式、主動探究、獨立思考等要求被提出來。本文就是為了能夠解決如何將化學(xué)實驗更好結(jié)合化學(xué)課堂使之相輔相成這個問題，并且在這個前提下，開放學(xué)生的思維能力以及實踐動手能力。

1傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的弊端

過去傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法與方式上主要目的是為了讓學(xué)生掌握紙面上的內(nèi)容，甚至有些教師讓學(xué)生采取“背誦”的極端方式掌握要考試的內(nèi)容。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過于平面、單調(diào)。只重視課本上的知識點，忽略了讓學(xué)生獨立思考的能力，這讓學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)變得枯燥無味，最后使得惡性循環(huán)，學(xué)生化學(xué)素質(zhì)整體偏低。新課改的到來沖擊了傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)，迫使教師們不得不順應(yīng)潮流的發(fā)展，然而改變的同時究竟只是停留在表面還是深入本質(zhì)的改革，這點還有待商榷。但是值得一提的是，教育改革的出現(xiàn)，為現(xiàn)在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路：就是強調(diào)化學(xué)課本的本源知識點的同時，還要著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新開放的科學(xué)素養(yǎng)。從這點去切入教學(xué)，會讓課程產(chǎn)生不一樣的功能性課堂體驗。新化學(xué)教育改革的觀點是：化學(xué)的課堂不僅只有傳授化學(xué)知識點的功能，更要抓住各個學(xué)生的特點，達到開放他們智力、操作化學(xué)實驗的動手能力、更遠的科學(xué)眼光。最重要的是這樣的課堂可以使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，讓學(xué)生能夠自己有學(xué)習(xí)欲望，而不是因為要考試被迫的去學(xué)。從新課改的內(nèi)容來看其指明了在化學(xué)課堂應(yīng)該更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而非紙面學(xué)術(shù)能力，但是在實踐過程中，往往忽視了能力、自我意識、學(xué)生思想等等因素在課堂活動中所發(fā)揮出來的作用。

2高中化學(xué)實驗課存在的弊端

2.1太過注重課本導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力

新的化學(xué)教育改革的出現(xiàn)使得眾多學(xué)校開始注重化學(xué)實驗課，化學(xué)實驗演示課的重要性。并且也專門配備了專職的化學(xué)實驗課教師，他們能夠借助化學(xué)課本上的內(nèi)容，對實驗現(xiàn)象、實驗要求、實驗意義、實驗環(huán)境等等來進行一節(jié)實驗課，并且讓學(xué)生在化學(xué)課堂上有不一樣的體會。但是對于化學(xué)實驗課堂，其教學(xué)質(zhì)量、整體的傳授流程、課堂的背景仍然具有致命的弊端。究其原因就是教師在課堂上僅僅只是把實驗當成是展示課本知識點的一種途徑，忽略了實驗最本質(zhì)的初衷--發(fā)散學(xué)生的思維、增強學(xué)生自我操作實驗的能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些實驗的根本功能沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課本甚至是化學(xué)實驗都沒興趣，談何新課改。另外還有一些學(xué)校，在化學(xué)實驗展示課堂上，僅僅只是給學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象，他們不對實驗進行解釋，剖析。這樣“紙上談兵”談兵的化學(xué)課堂模式，使得忽略了實驗的根本目的，使得學(xué)生缺乏了對實驗的主觀情感?？傮w來說，雖然實驗課堂得到普及，但是其作用并沒有得到完全的釋放，只停留在片面，沒有深入本質(zhì)。

2.2實驗課堂缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

歐洲教育科學(xué)家Armstrong有一句名言：“自我發(fā)現(xiàn)式的化學(xué)實驗相比任何教師所演示的實驗以及課本上的實驗都來得更強一籌”。這樣的一種名言體現(xiàn)了他的化學(xué)教育觀點，那就是將學(xué)生的主動探究與理論的實驗內(nèi)容相結(jié)合，自我探究性創(chuàng)新實驗課堂，這才是化學(xué)實驗課堂的本質(zhì)內(nèi)容。因此，如何成為真正的探究性創(chuàng)新型實驗課堂，成為眾多教師所研究“新寵兒”。但是以本人多年實驗教師，以及化學(xué)實驗課堂的經(jīng)驗上來看，如果按照這樣的創(chuàng)新的模式去教學(xué)，會存在教學(xué)效率低下以及課堂時間不足等等問題。因此這樣的教學(xué)方式雖然會使得學(xué)生的素養(yǎng)、以及對化學(xué)教學(xué)的興趣得到顯著提高，但是需要以犧牲大量的課堂時間為代價，總的來說孰是孰非，等待時間的驗證。而我的點是，對于高中的化學(xué)實驗教學(xué)課堂，教師的課堂目的不能僅僅停留在使學(xué)生被學(xué)習(xí)，而更多的是使學(xué)生自我創(chuàng)造知識點，來幫助學(xué)生掌握化學(xué)教育的核心知識點。

3創(chuàng)新性化學(xué)實驗課堂的應(yīng)用

試圖使化學(xué)實驗課堂能夠真正的達到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，這是讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展的主動教學(xué)的根本原因。真正有效的教育是使單純的背誦與仿造變成創(chuàng)新探索與探究實踐。這是新課標所提出的最優(yōu)學(xué)習(xí)方式。其中創(chuàng)新性化學(xué)實驗課堂，一個重要的渠道就是需要學(xué)生得到教師或課本所提出的化學(xué)問題，并且讓他們開始以解決這個實驗問題為目的開始探究，探究的整改過程，就可以讓學(xué)生對于課本上知識點的掌握達到無形，并且整個分析問題的過程，還讓學(xué)生的自我探究以及自我實踐能力得到顯著提升，何樂而不為。有必要特別的提出一個化學(xué)實驗的實驗?zāi)康?、實驗方向、實驗條件。能夠讓學(xué)生在情感意識上得到一個明確的指令，迫使他們?nèi)ビ心康男缘娜?chuàng)新，去創(chuàng)造。

4結(jié)語

總的來說，創(chuàng)新性、探究性化學(xué)實驗教學(xué)，為高中的化學(xué)課堂提供了有力的思路?；瘜W(xué)教師們可以參考我的觀點，在他們的化學(xué)課堂上，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生來進行實驗，讓學(xué)生知道實驗中有哪些缺點、實驗中有哪些基本的想法、實驗重有哪些最有價值的內(nèi)容。我認為化學(xué)實驗課，的最終目的不是為了讓學(xué)生掌握知識點，而是往小了說，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，自我思維能力得到質(zhì)的提升，往大的說，可以為我們國家今后儲備真正的化學(xué)科學(xué)家，為他們成長得到最好的啟蒙。

參考文獻

[1]梁改陽.新課程標準理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實施[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2017（10）：59-61.

作者簡介：李亭（出生1990.10）女，漢族，籍貫吉林榆樹，化學(xué)實驗教師/中級二級，學(xué)歷：碩士研究生，單位：福建省三明市第一中學(xué)，研究方向;化學(xué)實驗課程。