吳小丹

【摘要】《全日制義務教育品德與社會課程標準》指出“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心，兒童的生活是課程的基礎，教育的基礎性和有效性是課程的追求。”課程體系要求教師要重視引導學生參與社會，學習做人。對于小學生來說，愛戴革命英雄是比較抽象的情感，只有通過一定的教學方法幫助學生認識革命英雄，了解革命英雄，他們才會逐漸建立起對革命英雄的愛戴之情。構建故事型課堂，是教師在眾多教學方法中摸索出來的，較為適合培養(yǎng)小學生建立愛戴革命英雄意識、增強學生愛戴革命英雄的情感的有效教學方式。

【關鍵詞】故事;道德與法治;革命英雄;教學方法

培養(yǎng)學生愛戴革命英雄的情感，是革命傳統(tǒng)教育，也是德育內容之一。革命傳統(tǒng)教育的主要內容是：養(yǎng)成密切聯(lián)系群眾和為人民服務的思想作風;培養(yǎng)實事求是、理論聯(lián)系實際、謙虛謹慎等良好品質;養(yǎng)成艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕困難的品德;繼承和發(fā)揚愛國主義精神和為共產主義事業(yè)奮斗終身精神。培養(yǎng)學生愛戴革命英雄的情感，進行革命傳統(tǒng)教育的途徑有很多種，構建故事型課堂是筆者在《道德與法治》學科教學中實踐操作比較順利、成功的一種教學方法。

一、培養(yǎng)學生愛戴革命英雄情感的重要性

1.當代青少年由于時間的間隔和生活體驗的不同，對時代久遠的革命英雄持冷漠情感。在課前的調查問卷中，筆者了解到學生在愛戴革命英雄的情感水平不高，學生們對革命英雄以及他們的歷史戰(zhàn)績和精神品質不了解，并且對革命英雄的態(tài)度表現(xiàn)冷漠，亦沒有意識去學習和傳承優(yōu)秀的革命精神。

2.傳統(tǒng)的道德課堂遵循常規(guī)教學，教師照本宣科的一言堂難以較好地調動學生學習的興趣，激發(fā)學生了解革命英雄的革命精神、優(yōu)良作風和高尚品德進而愛戴革命英雄。

3.正值中國共產黨成立100周年之際，激發(fā)并增強學生的愛戴革命英雄具有鮮明的時代意義。無數(shù)革命英雄在長期斗爭實踐中形成了薪火相傳的優(yōu)良革命傳統(tǒng)，他們前仆后繼、英勇奮斗的英雄業(yè)績和革命精神，是寶貴精神財富，是鼓舞社會主義接班人奮發(fā)圖強，積極為社會主義事業(yè)奮斗的巨大動力。

二、故事教學法

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。一堂以活潑、生動的故事情節(jié)進行教學的授課模式，稱之為“故事教學模式”。

如何構建故事型課堂，增強學生愛戴革命英雄的情感？下面是筆者的實踐做法。

三、構建故事型課堂

（一）掌握教材方向

方向即導航，先把握住大的方向。構建故事型課堂，首先要掌握教材的方向。道德學科的新教材打破了德育教材的說教性特點，實現(xiàn)了教與學的互動共生。筆者從本校的教學實際出發(fā)，結合教材的教學內容，依托文本來設計符合兒童發(fā)展身心規(guī)律的教學內容，細化教學目標，選擇合適學生進行道德學習的教學方法。在培養(yǎng)學生愛戴革命英雄情感這一教學內容，小學高年級的道德教材與人教版舊教材有所不同，舊版教材《品德與社會》把這一知識安排六年級上冊第二單元，而新版《道德與法治》則將這個知識安排在了五年級下冊第三單元《百年追夢? 復興中華》。這一版塊知識的下移，說明了培養(yǎng)學生熱愛祖國、建設祖國這一任務并不是六年級畢業(yè)生才去承擔，而是從五年級開始就要逐步滲透培養(yǎng)。從五年級培養(yǎng)學生愛戴革命英雄開始，就要學生樹立起家國情懷的意識，了解革命歷史，認識革命英雄，理解革命精神，弘揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，建設祖國，報效祖國。

（二）歸納故事種類

“輕裝”要歸類。歸納革命英雄的故事種類是開展培養(yǎng)學生愛戴革命英雄一系列教學指導的重要環(huán)節(jié)。筆者遵循教材安排的大方向下，歸納故事種類主要有以下七種類型：

1.不甘屈辱的故事。這個部分主要是圍繞林則徐的虎門銷煙故事開展教學。

2.奮勇抗爭的故事。這個部分主要是圍繞關天培與炮臺共存亡和人民英雄鄧世昌開展教學。

3.推翻帝制的故事。這個部分主要是圍繞革命先驅孫中山武昌起義的故事開展教學。

4.民族覺醒的故事。這個部分主要是圍繞廣州起義黃花崗七十二烈士的故事開展教學。

5.共產黨的故事。這個部分主要是圍繞陳獨秀、李大釗、五四學生運動、毛澤東等人南昌起義、井岡山會師、朱德的扁擔和兩萬五千里長征的故事開展教學。

6.抗日戰(zhàn)爭的故事。這個部分主要是圍繞九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、銅墻鐵壁、血戰(zhàn)臺兒莊、百團大戰(zhàn)、八女投江等歷史史實及視死如歸的趙登禹、趙一曼、楊靖宇、左權、吉鴻昌、佟麟閣和張自忠等人的英勇抗爭故事展開教學。

7.人民解放的故事。這個部分主要是圍繞西安事變、游擊戰(zhàn)（地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)、鐵道游擊戰(zhàn)和水上游擊戰(zhàn)等）、王震旅長南泥灣墾荒的大生產運動、西柏坡的故事、沂蒙山精神、人民英雄紀念碑等故事展開教學。

（三）點撥故事型課堂教學的激情

學習需要內驅動力和外驅使力。如果故事型課堂是一艘在書海中遨游的航船，那么“點撥激情”就是這艘船上的發(fā)動機。有了前面的方向導航和歸納閱讀種類，構建“故事型”課堂就如魚得水，激發(fā)學生的學習興趣水到渠成。

1.滴水興波瀾，“趣”味開學海

根據馬斯洛的需要層次理論，教師要尊重、滿足學生成長需要階段的求知需要層次。能夠在學生心中興起波瀾的故事指導課，可以說是成功的教學。革命英雄的故事大部分都較為沉重感人，設計這類型的教學故事缺點是容易上得無趣，優(yōu)點是可以把它上得感人。因此，教師先設置懸念，先講革命英雄的厲害之處和豐功偉績。在激發(fā)學生的求知欲后，再講故事娓娓道來。

教師用生動有趣的語言講述一個個小故事，抓住學生的好奇心理特征，促使他們激發(fā)內驅力的動機，在動機的激活功能和指向功能下，這一滴“有趣的故事”之水，在學生心中層層漣漪，興趣為他們打開了愛戴革命英雄之路。? ? ? ? ? （下轉第26版）（上接第25版）

2.感人心者，莫乎“情”

良好的開始，奠定成功的一半。學生對學生產生了興趣，他們才有可能選擇認真地上好一節(jié)道德課。構建故事型課堂，當以趣味開學路，還應以“情”感化人。

圍繞一個故事主題來安排課堂教學內容，如“共產黨的故事”這一主題，主要以“感人”這一明確的教學目標來指導教學。例如，在培養(yǎng)學生愛戴朱德革命英雄時，筆者先配樂講述了朱德當時生活的時代背景，通過傳神的演繹、溫情的語言把朱德在艱苦奮斗時期與英雄們同甘共苦的一小段故事娓娓道來。這種溫暖、緩和的方式，看似微不足道的指導卻蘊含了巨大的力量。

3.以“事”服人

構建故事型課堂，當以趣味開閱路，應以“情”動閱人，還要以“故事”讓聽者深感佩服，在學習任務的內驅動力下促進學生愛戴革命英雄。

筆者在研究中，圍繞“增強學生愛戴革命英雄”這一主題，通過搜集、篩選、整理和歸納，得出教學的七大故事題材：不甘屈辱的故事、奮勇抗爭的故事、推翻帝制的故事、民族覺醒的故事、共產黨的故事、抗日戰(zhàn)爭的故事和人民解放的故事。每一種故事題材都有對應的一些革命英雄主人公，主人公的身上具有不怕失敗、堅強奮進的團結奮斗精神，為“大家舍小家”的偉大奉獻精神等，他們既是堅貞不屈、敢做敢為，又是臨危不懼、驍勇善戰(zhàn)。在一個個精彩紛呈的故事里，學生逐步領略到他們智勇雙全、勇往直前、視死如歸的一身正氣，從而才會對革命英雄產生佩服、尊重、敬愛之情。

（四）分享故事的快樂

贈人玫瑰，手有余香。讀書與人分享，這是一種美德，也是一種快樂。因此，在故事型課堂的教學指導課上，教師不僅要指導學生博覽群書，了解更多的革命英雄以及他們的英雄事跡，而且要指導學生分享讀故事中的快樂。

道德學科的新版教材強調創(chuàng)造讓生命整體性投入到學習活動中的條件。過去德育教材的一個典型特征就是論證結構、說服風格。這種風格的教材，指向的是學生的認知能力，學生的認知能力提高了，道德水平、思想意識自然就會提高。然而，單一的說教課是不能真正與學生的生命力量結合在一起。

在故事型課堂上，分享革命英雄的學習活動有不同的類型，有理性認知型、經驗反思型、情感體驗型、意志決斷型、行為體驗型、想象擴展型。這個課堂，教師的教學不再單一地指向學生的理性認知能力，而是依據特定教育主題的性質及其學習規(guī)律，在設計中也會兼顧學生其他類型的學習能力，有學生情感、意志參與的環(huán)節(jié)，活動調動的是學習者的整個生命能力。學生在學習的過程中，需要全身心參與，得到的發(fā)展也是全面的。舉辦故事分享的活動可以是一節(jié)課上的故事英雄，也可以是一周一次的“班級讀革命英雄故事分享交流會”，還可以一個月一個的“故事演講比賽”，或者兩個月一次的“圖書漂流”，甚至一個學期一次的“了解革命英雄事跡的成果展”，讓課堂上所學的知識“活”起來，引導學生對革命英雄從表面的膚淺了解到最后深深地佩服革命英雄，愛戴革命英雄。

四、構建故事型課堂的注意事項

誠如“金無足赤，人無完人”，故事型課堂有其優(yōu)點，也有其不足。構建故事型課堂課堂，需要注意幾點細節(jié)：

1.教師的文化素養(yǎng)水平高。教師想要給學生“一碗水”，自己就要先有“一桶水”。想構建故事型課堂，必須要求教師平時博覽群書，積累較多關于革命英雄的故事，備課時要充分搜集整合資料，有了一定的知識儲備，才能用智慧駕馭起故事型課堂的“航船”。

2.構建故事要有一定的邏輯，不可前后矛盾。雖然小故事編說容易，但是講述故事的過程要以作品的真實發(fā)展為前提，切忌胡編亂造，誤導學生閱讀。

3.構建故事型課堂要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”，半途而廢。

4.構建故事型課堂要有大局觀，要正確把握教材的方向，不能只是一味地為了講故事而講故事。

5.構建故事型課堂，不是只會講故事就可以了，還要引導學生領悟革命英雄的精神品質，在潛移默化中激發(fā)他們的內在情感，讓他們了解革命英雄的英雄事跡，從而真正產生敬佩和愛戴之情。

五、結語

情感是一個抽象化的東西，培養(yǎng)學生愛戴革命英雄的情感是一項任重道遠的教學工程。構建故事型課堂是一種較好地幫助學生了解革命英雄的教學方式。教師在把握教材的方向基礎上，歸納故事種類，以趣味開學、以“情”動人和以“事”服人來點撥學生學習的熱情，激發(fā)他們學習革命英雄事跡的興趣，繼而促使他們主動去了解革命英雄，體會革命英雄的高尚人格，敬佩革命英雄難能可貴的精神品質，就在這種潤物細無聲的故事型課堂中，增強學生愛戴革命英雄的情感。

參考文獻：

[1]任昌萍.做好故事文章，構建高效課堂[J].教育藝術，2016（4）：30.

[2]嚴芳珍.營造和諧氛圍 構建高效課堂[J].都市家教（下半月），2013（3）：116.

[3]張建華.在新課標下構建高效課堂的六大教學策略[J].速讀（中旬）刊， 2014（10）.

[4]李鼎明.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的應用[J].學生課堂，2018（2）.

[5]宮海洋.小學思想道德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015（13）.

[6]黃雅芳.談小學《道德與法治》教學中的教育方法[J].華夏教師，2017（4）.

[7]周琳.道德教育與法制教育融合的專題式教學探究[J].教育教學論壇，2017（7）.

[8]邵琴.故事教學法在小學道德與法治教學中的運用[J].中國教育，2016（36）.

責任編輯? 羅良英