何炳培

摘 要：數(shù)學練習是小學數(shù)學的重要組成部分，也是學生技能形成的重要途徑。小學數(shù)學教學中，練習是掌握和鞏固知識的途徑和手段，能夯實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的思維能力。在“雙減”的新形勢下，教師應重新認識練習的作用，明確練習目的、做好練習準備、拓寬練習來源、豐富練習形式、重視練習指導，使之更好為教學服務，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習;實施策略

要做好小學數(shù)學練習，需要教師采用相應的教學策略開展教學。在練習的實施過程中，通過一系列的教學策略，幫助學生夯實基礎知識，拓展提升思維能力，將已學習的知識內容形成完善的知識體系，從而提高學生學習的積極主動性，提高學習效率。

一、明確練習目的，精選練習設計

新課標要求數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材上的練習題目是編者精心設計的，有引領示范作用，教師應高度重視，深入分析。但教材上的練習不一定適合本班的實際情況，因此，教師還應結合自己的經(jīng)驗，并根據(jù)學生的實際情況來設計課堂練習。

例如，筆者在教學五年級下冊“求最大公因數(shù)”方法時，讓學生用列舉法求“12和18的最大公因數(shù)”。18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18;12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12;所以12和18的最大公因數(shù)是6。通過教學，學生快速掌握了列舉法。在學生掌握好列舉法的基礎上，教師設計稍復雜的數(shù)字：求72和96的最大公因數(shù)。學生通過練習發(fā)現(xiàn)：數(shù)字小，因數(shù)較少時，可以用列舉法。但是數(shù)字稍微大一點，因數(shù)比較多就比較麻煩了。于是，在練習后還可以教學生用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。72和96的最大公因數(shù)是：2×2×2×3=24，這樣，學生在解決問題時就會多一種選擇。

二、做好練習準備，確定練習方向

教學是一種有目的、有計劃的活動。課堂練習作為教學活動的一部分，在活動之前，教師需要進行必要的準備，這不僅可以減少課堂練習時的不確定性，確保課堂練習的有序性以及課堂練習的順利完成，同時可以在練習時明確方向。

在課堂練習過程中，學生有時需要通過練習用具的實踐操作來加深對練習的理解。例如，“一根長30厘米的長方體木料鋸成3段后，表面積增加了120平方厘米，這根木料的體積是多少立方厘米？”解此題的關鍵點是如何理解“鋸成3段后，是鋸了幾次，增加了幾個相同的面？”弄清這個問題，教師只需用實物演示，學生就會明白是鋸了2次，鋸一次增加2個面，鋸2次一共增加了4個面，剩下的問題就迎刃而解了。

練習用具的準備，對中低年級的學生來說更為重要，因為中低年級學生的抽象思維不強，練習時更需要通過實物演示或動手操作來加深理解。

三、拓寬練習來源，加強練習效果

雖然練習內容要求緊扣教材，教材和相關同步輔導上的練習內容也比較豐富，但是教師還可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，選擇不同的練習。教師也可以根據(jù)教材，結合學生實際，針對性地設計課堂練習。

例如，筆者在教學進行簡便運算的鞏固練習時，設計了以下練習。

1. 用簡便方法計算下面各題。

（1）47×101-47

（2）47×101

（3）13×99+13

（4）13×99

此設計的目的是通過拆項和添項，使其符合運算定律的特征，并在對比的過程中運用運算定律進行簡便計算，使學生能根據(jù)具體情況靈活選擇合適的算法。這能讓學生進一步掌握運算定律，加深對運算定律的理解。

四、豐富練習形式，滿足練習需求

心理學研究表明，小學生年齡小，注意力是很難持久的，尤其對單一的教學活動更是如此。因此在設計練習時，練習設計要有層次性，同時也要形式多樣。有一定的層次性是指可以有單項練習題、基本練習題、對比練習題、綜合練習題、開放性練習題。形式多樣是指可以采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，又能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅能讓學習繼續(xù)，還能更有效地提高學生的學習效率。

五、重視練習指導，提升練習質量

為了更好地達到練習的效果，教師既要重視對學生練習過程的指導，又要重視對練習結果的指導。學生練習效果不好，我們要分析原因，有可能是因為學生沒有認真讀題導致的。例如：“一個正方體的水缸，從里面量棱長為10分米，水深5分米，完全浸沒一個體積為200立方分米的鐵塊，水面上升到多少分米？”教師可以增加一個問題，設計成“一個正方體的水缸，從里面量棱長為10分米，水深5分米，完全浸沒一個體積為200立方分米的鐵塊，水面上升了多少分米？水面上升到多少分米？”我們要指導學生學會讀題。如邊讀題邊標注關鍵字詞等。通過題目的設計與教師引導，學生就會注意到“上升到”與“上升了”的區(qū)別，從而全面提升練習效果。

學生練習是教學中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學生的學習習慣和課堂教學效果。我們只有做好充分的準備，做到心中有數(shù)，才能有的放矢;只有想得周到、研得深入，才有可能設計出優(yōu)質的練習。我們應該靈活地運用各種練習形式，讓學生主動地進行思考、探索，興致勃勃地投入每一道習題思考中，才能有所收獲，并有充分展示自己的機會。

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