“為迎接人工智能的挑戰(zhàn)，視覺藝術教育必須開啟新的變革?！盵1]數(shù)字化、智能化的教學環(huán)境下美術知識獲取的便捷性、美術活動形式的多樣性、美術資源的共享性、美術平臺的互動性都是傳統(tǒng)教育環(huán)境無法比擬的。筆者經(jīng)過初步的現(xiàn)代媒體藝術教學革新和實踐，總結(jié)出四種創(chuàng)意學法，希望對行走在現(xiàn)代媒體藝術教學研究之路的同行有所助益。

2018年1月，《普通高中美術課程標準（2017年版）》正式發(fā)布，與之配套的普通高中美術新教材隨后出版使用。新教材把攝影、攝像、電腦繪畫、電腦設計整合為現(xiàn)代媒體藝術（圖1），課程類別為選擇性必修課程。何為現(xiàn)代媒體藝術？人美版《現(xiàn)代媒體藝術》教材編輯賈小川老師解讀為“為了表現(xiàn)獨特的藝術觀念而用以多媒體設備為主的媒材創(chuàng)作出來的藝術樣式，并且具備三個特點：數(shù)字化、互動性和綜合性?！盵2]

美術教材的變革必然引起基層學校美育環(huán)境、教學思想、教學方式的相應變革，數(shù)字媒體教室也應運而生。至2020年12月，杭州市21所直屬高中（含校區(qū)）已經(jīng)有6所完成數(shù)字媒體教室建設，另有3所也已申報該項目（圖2）?？梢灶A見，數(shù)字媒體教室將在我國城鎮(zhèn)學校中大范圍普及，現(xiàn)代媒體藝術教學的進程勢不可擋。

新課程標準最根本的變化是提出了學科核心素養(yǎng)。美術學科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解?！冬F(xiàn)代媒體藝術》課程如何滲透學科核心素養(yǎng)？有什么新的學習指導策略？有什么創(chuàng)新學法呢？

一、創(chuàng)新思路：三條引領性的指導策略

1.利用網(wǎng)絡環(huán)境促進圖像識讀?，F(xiàn)代媒體藝術課堂鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡的互通性和課堂的開放性，通過查找圖像、分析圖像、對比圖像，促使學生的圖像識讀能力不斷地提高。

2.利用數(shù)字媒體設備開展美術創(chuàng)意活動?，F(xiàn)代媒體藝術課堂中學生可隨時使用電腦、數(shù)位屏、數(shù)碼單反相機、互動智能機器人等數(shù)字化設備，可開展多種多樣美術創(chuàng)意實踐活動，增強學生美術創(chuàng)作能力。

3.利用數(shù)字評價平臺提升審美判斷能力。現(xiàn)代媒體藝術課堂提供直播空間和評價平臺，這使得網(wǎng)狀互動、網(wǎng)絡評價得以真正實現(xiàn)，課堂作品可隨時上傳、隨時展示、隨時評價。

二、實踐驗證：四種創(chuàng)意性學習方法

1.“支架—漸隱”誘學法

支架在建筑行業(yè)里稱腳手架，教育家伍德用這個術語來描述教師對學生的學習過程所施與的有效支持。[3]當學生重建認知后支架消失，即“漸隱”?，F(xiàn)代媒體藝術課堂“支架—漸隱”誘學法是為學生識別圖像提供數(shù)字化的支架式幫助、持續(xù)激發(fā)學習興趣、誘導學生進一步學習的一種方法。

數(shù)字動畫支架—情境激趣?！毒实膭赢嬍澜纭氛n堂導入部分，筆者先為學生播放一個自制動畫片段，利用數(shù)字軟件Flash，融合書法、書卷、古琴樂音等多種古典文化的元素制作成動畫環(huán)節(jié)。在高雅的《高山流水》古琴配樂中舒緩地打開的課題“書卷”、背景圖片中如行云流水般的《蘭亭序》、融匯成帶有濃濃傳統(tǒng)文化味的情境。利用數(shù)字動畫為支架，將學生生動而有趣地帶入動畫學習的情境中。

數(shù)字范例支架—重點提趣?！稊?shù)碼繪畫的魅力》一課的美術表現(xiàn)過程中，有位學生選擇范例“時尚少女”做練習，但他所收集的步驟圖從第三步到第四步跨度較大，學生無法理解。恰巧上一屆有學生研究過這個范例，并添加了相關工作環(huán)節(jié)。于是引導學生在數(shù)字資源庫中找到起支架作用的步驟圖，使該學生順利完成該案例臨摹練習。學習中的重點、難點問題解決了，美術表現(xiàn)過程得以繼續(xù)，學生興趣也會越來越高。

數(shù)字游戲支架—練習延趣?！冬F(xiàn)代媒體藝術的類型和特點》的課堂練習，有的老師就是用Flash軟件設計了跳跳棋小游戲，學生分成兩大組以規(guī)定答題和搶答兩種形式進行課堂練習。在這個游戲練習中，每組同學答題的加減分通過游戲中各自寵物的位置呈現(xiàn)。采用數(shù)字游戲形式的練習活動，使聽評課的老師和學生都非常積極。

2. “一主—多選”研學法

“一主—多選”研學法是指“在一個模塊或一個單元內(nèi)容的學習中，先由教師引導學生學習主教學內(nèi)容，其他的教學內(nèi)容制作成微課平臺，由學生選擇學習內(nèi)容、進行研究性學習?！盵4]

（1）了解多種矛盾，構(gòu)思“一主—多選”微課平臺

推行這個學法是基于兩個矛盾：一是美術新課標規(guī)定學時量與教材內(nèi)容量的矛盾?！冬F(xiàn)代媒體藝術》包含攝影攝像、數(shù)碼設計、數(shù)字繪畫、動畫等模塊內(nèi)容，18學時內(nèi)難以掌握全部內(nèi)容。二是學生興趣點分布的矛盾。經(jīng)調(diào)查，學生對幾個模塊的內(nèi)容興趣分布較為分散。這就有必要把教學內(nèi)容構(gòu)建成微課平臺，促成學生自主選學內(nèi)容。

（2）厘清設計思路，錄制“一主—多選”微課視頻

把學習內(nèi)容分成兩部分：基礎知識為必學的主學習內(nèi)容，發(fā)揮教師主導作用進行示范性教學，目的是使學生取得學科學習必需的共性發(fā)展和形成基本的美術素養(yǎng)；其后的教學內(nèi)容由教師錄制微課視頻，學生自主選擇學習內(nèi)容，組成學習小組以研究型學習的方式進行，目標是促成學生個性發(fā)展和形成高層次的美術素養(yǎng)，圖3為設計思路。

（3）推動主體自覺，開展“一主—多選”微課選學

“一主—多選”研學優(yōu)勢明顯：一是“選學”的過程推動了學生的自覺性，使他們主動地為自己的學習行為負責；二是取得個性與共性的協(xié)同發(fā)展，因為示范性教學內(nèi)容是促進共性發(fā)展的，而自選教學內(nèi)容是促進個性發(fā)展的。教學實踐中，我們將《現(xiàn)代媒體藝術》第一單元作為主教學內(nèi)容、采取示范性教學，第二、三單元的攝影攝像、數(shù)碼繪畫、數(shù)碼設計、動畫、自媒體創(chuàng)作內(nèi)容作為選學內(nèi)容。進行“一主—多選”研學方式，學生可以對某一模塊內(nèi)容結(jié)合生活情境進行深度學習，體驗到像藝術家一樣創(chuàng)作的過程。第三單元選學《數(shù)碼繪畫的魅力》課堂中，同學們選用各種繪畫軟件，有的學生表現(xiàn)我校“最美教師”，有的學生表現(xiàn)出富有中華文化韻味的戲曲人物，有的學生繪制迎新宣傳畫，有的學生創(chuàng)作了數(shù)字中國畫、卡通畫、時裝效果圖等作品（圖4）。

3. “活動—嵌入”競學法

“活動—嵌入”競學法注重先行活動，利用現(xiàn)代媒體藝術創(chuàng)作作品的便捷性，一節(jié)課內(nèi)實現(xiàn)兩次美術表現(xiàn)活動，第二次學生實踐活動會針對之前暴露的問題進行競爭型學習，產(chǎn)生的優(yōu)秀作品可以推薦給社會各單位、學校活動中正式使用。該學法又可以分成以下幾種常見的類型

（1）任務型活動學習模式

任務型活動學習模式指為了完成某一項當前任務而進行學習活動，并通過完成活動提高自身美術水準的學習模式。

（2）主題型活動學習模式

主題型活動學習模式為了完成某個學習主題而進行學習活動，并通過活動提升學生美術素養(yǎng)，發(fā)展美術創(chuàng)造能力。

（3）競爭型活動學習模式

競爭型活動學習模式指通過競爭方式進行的美術學習活動，并通過競爭活動提高學生的積極性，增強了學生的美術素養(yǎng)和美術創(chuàng)造能力。

在教學實踐中，選學第三單元《初始數(shù)碼藝術設計》的學生嵌入一個活動（作業(yè)），利用我們已有的色彩原理和軟件工具，為我校即將舉辦的“師生節(jié)”設計第一屆至第十屆的節(jié)徽，脫穎而出的作品將在師生節(jié)活動中正式使用。（圖5）

4.“展示—評價”評學法

傳統(tǒng)評價行為發(fā)生在課堂的最后階段，隨著評價活動的結(jié)束，課堂也隨之結(jié)束了，課堂上學生沒有時間再次進行實踐活動以內(nèi)化評價。現(xiàn)代媒體藝術活動的便捷性、展評方式的多樣性促成課堂實現(xiàn)全程評價、多維評價，評后再學成為可能。此學法有三種常見的展評方式：

（1）共享打印作品進行實體展示、課堂評價。這種展評方法的優(yōu)點是使學生能現(xiàn)場拿到自己的實體紙質(zhì)、膠片作品，很有成就感、獲得感；缺點是需要一定資源消耗，并且評價絕大多數(shù)在課堂內(nèi)發(fā)生。

（2）電子教室軟件大屏幕投影展示、課堂評價。這種展評方法的優(yōu)點是選擇性強、即時性強，缺點是展評效果受投影機品質(zhì)影響，且無法同時評價多幅作品。

（3）利用數(shù)字平臺展評學生作品、綜合評價。學生登錄系統(tǒng)展示作品，學生、教師、家長可以在課堂或課余時間欣賞、評價學生作品。

通過多樣的展評活動，可以認識到作品的不足之處，能改進作品、增進美術素養(yǎng)?！冻踝R數(shù)碼藝術設計》一課，部分學生選擇為高三學長設計畢業(yè)校服，活動之初，學生的創(chuàng)作效果并不理想（圖6）。在評價環(huán)節(jié)，師生們一起從造型、色彩等方面找出作業(yè)不理想的原因，經(jīng)過評價后學生再次修改作品，情況有明顯好轉(zhuǎn)（圖7）。

三、教學成效：三個層面的升級轉(zhuǎn)型

回顧現(xiàn)代媒體藝術創(chuàng)意“四學法”實踐過程，數(shù)字化環(huán)境下四種學習方法取得明顯成效：一是教師層面，引領教師角色的生態(tài)化轉(zhuǎn)型。教師由教學的管理者轉(zhuǎn)型為教學活動的引導者和參與者、由“兩頭”備課者轉(zhuǎn)型為多元備課者、由傳統(tǒng)美術的教育者轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代媒體藝術教學研究的開拓者。二是學生層面，促成學習品質(zhì)的多元化轉(zhuǎn)型。學生由封閉式學習轉(zhuǎn)型為開放式學習、由被動學習轉(zhuǎn)型為主動學習、由傳統(tǒng)美術學習轉(zhuǎn)型為數(shù)字創(chuàng)新學習。三是課堂層面，推動課堂模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。由灌輸型課堂轉(zhuǎn)為探究型課堂、由知識型課堂轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)型課堂、由封閉式課堂轉(zhuǎn)型為開放式課堂，實現(xiàn)以教師為主導學生為主體的教育理念。

注釋：

[1]錢初熹.面向未來：視覺藝術教育的哲學思辨[J].美育學刊，2020，11（06）：27-33.

[2]賈小川.基礎美術教育中的"現(xiàn)代媒體藝術"管窺[J].中國中小學美術，2017，0（9）：3-6.

[3]特里·湯普森，王牧華，等，譯.支架式教學：培養(yǎng)學生獨立學習能力[M].重慶：西南師范大學出版社，2019.

[4]吳航飛.高中數(shù)字化美術課堂的生態(tài)教學模式研究[D].浙江：杭州師范大學，2012.DOI：10.7666/d.y2132258.

作者簡介：吳航飛，浙江省杭州第十一中學，高級教師。