曹嫻 丁悅

一、課題研究的背景及意義

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點話題，是課程改革進(jìn)入新時期的標(biāo)志，亦是未來基礎(chǔ)教育課程改革的方向和靈魂。本課題的提出，順應(yīng)了課程改革的方向。本項目以課程為抓手，采用“課題式”的探究學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及綜合應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

本校在社團(tuán)和現(xiàn)有校本課程（紙?zhí)?、面塑）的基礎(chǔ)上，延續(xù)傳統(tǒng)的制作方法，利用全校師生所捐的舊衣等材料，從肌理、造型、色彩、圖案等方面再現(xiàn)衣物的美，使舊衣具有新的意義和作用。此課題在使學(xué)生了解裁剪、縫制、編織等傳統(tǒng)手工技藝的同時，也有利于學(xué)生樹立節(jié)約和環(huán)保的生活理念。

舊衣重生被很多國家作為環(huán)保項目來支持。我國相關(guān)部門出于衛(wèi)生原因禁止舊衣物再次銷售，大量舊衣服深藏衣柜之中或被丟進(jìn)垃圾堆里分解加工成原料，沒有得到充分的循環(huán)利用。本課程符合初中生的生理和心理特點，正值青春期學(xué)生們對衣物的質(zhì)地、造型、色彩、圖案有著一定的敏銳度，以二手衣物為素材，令舊衣“重生”，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情以及對于美的思考。

各研究小組以舊衣為探究對象，設(shè)置不同子課題，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中主動探究、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。以舊衣的材質(zhì)、肌理、圖案、色彩為探索切入點，探究舊衣創(chuàng)新利用的思路和創(chuàng)作方法，使學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。

供課題改造的舊衣來源于學(xué)校師生的捐贈（圖1），同學(xué)們創(chuàng)新的、具有使用意義的作品，又通過各種渠道回饋社會（圖2）。對舊衣創(chuàng)新產(chǎn)品的再利用和再思考，不僅引起社會公眾對環(huán)保事業(yè)的重視，也喚醒了人們對美的追求和對優(yōu)良設(shè)計的渴望，從而進(jìn)一步提高民眾的審美能力。

此次“課題式”的探究學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生通過“主題—借鑒—探究—創(chuàng)作表達(dá)”的途徑進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等各項能力。同時還改變了學(xué)生對舊衣的固有看法，促使學(xué)生主動挖掘和探索這些廢棄物品潛能，真正理解“舊衣創(chuàng)新利用”所蘊(yùn)含的文化理念、環(huán)保意識以及時尚魅力。

二、課題研究內(nèi)容

1.舊衣創(chuàng)新利用的理性思考

舊衣創(chuàng)新利用是指提取廢棄衣物中有價值的設(shè)計元素，如紐扣、裝飾牌、面料、褲袢、口袋裝飾等，從造型、色彩、圖案、工藝等方面再次設(shè)計。整個過程有助于學(xué)生審美判斷、創(chuàng)新意識等美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。舊衣創(chuàng)新的、具有實用意義的作品可針對不同的人群，衍生出相應(yīng)的文創(chuàng)產(chǎn)品，賦予舊衣新的內(nèi)涵與價值，響應(yīng)綠色、低碳的環(huán)保生活理念。

2.舊衣創(chuàng)新利用的類型

教師帶領(lǐng)學(xué)生選題。小組合作設(shè)計一個主題場景（青春派對、生日會、奇幻森林等），從所熟悉的吃、穿、住、用、行等日常生活著手，挖掘?qū)W生的興趣點;也可以收集身邊舊衣等廢舊材料，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計;還可以結(jié)合地方資源、文化特色，借鑒各國藝術(shù)家、設(shè)計師的創(chuàng)作手法來探究創(chuàng)造。舊衣創(chuàng)新利用的類型從功能上大致可分為實用型、裝飾型和裝置型三種。

（1）實用型——椅子、沙發(fā)的改造（圖3、圖4）

（2）裝飾型——與繪畫相結(jié)合

學(xué)生自由組合為若干小組、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組選擇借鑒藝術(shù)家或設(shè)計師的作品;有的小組結(jié)合地方資源、文化特色進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生水墨山水小品《家鄉(xiāng)的南山》（圖5）借鑒宋代畫家米友仁的《云山墨戲圖》，巧妙運(yùn)用牛仔布的色彩和肌理特點表現(xiàn)水色空蒙的南山;有的作品用點點出山的輪廓;還有的用不同色塊來表現(xiàn)。七（4）班全體同學(xué)合作完成的作品《向凡·高致敬——星月夜》（圖6），在借鑒臨摹凡·高作品《星月夜》的過程中，學(xué)生用布來表現(xiàn)凡·高旋渦狀的筆觸、卷曲的柏樹、安靜的村莊，共同探索星空之謎。還有的小組提取了廢棄服裝中的裝飾牌、褲袢、口袋、標(biāo)簽等元素創(chuàng)作出作品《城》（圖7），各色標(biāo)簽構(gòu)成城市中的高樓、建筑，褲袢化身為橋梁、磚塊，毛線用來表現(xiàn)樹木，褲袢、口袋當(dāng)作天空，再用一些布料當(dāng)水面、小船……

（3）裝置型——與文學(xué)、故事、場景相結(jié)合

創(chuàng)作主題有情境性，與文學(xué)、故事、場景等相結(jié)合，表達(dá)創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念和情感（圖8、圖9）。

學(xué)生小組分工合作，收集和整理相關(guān)資料和信息，討論并完成舊衣創(chuàng)新利用主題性場景設(shè)計方案（表1）。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析借鑒藝術(shù)家主題創(chuàng)作作品，如英國藝術(shù)家伊恩·貝里（Ian Berry）在紐約兒童藝術(shù)博物館用舊牛仔布建造的一座秘密花園。

學(xué)生交流討論：在看到這座秘密花園時，你有什么想法？藝術(shù)家用舊牛仔布制作了花園中的哪些事物？分組探究設(shè)計制作的過程。

學(xué)生在完成主題場景設(shè)計方案后，依據(jù)板塊內(nèi)容完成創(chuàng)作，例如在學(xué)生的主題作品《奇幻森林小景》（圖10、圖11）中，有用舊衣改造的綠植、仙人球、蘆薈等花盆擺件，還有漫步在客廳的火烈鳥和在藤蔓下休息的小鳥。一眼望去，生機(jī)盎然。

3.工藝研究

（1）抽紗法

從肌理上學(xué)生對牛仔布、毛線等舊衣材料進(jìn)行探索，選擇抽紗的方法，用點、線結(jié)合的方式創(chuàng)作出地毯和半浮雕式壁掛等作品（圖12、圖13）。學(xué)生還從改變布材的質(zhì)感入手，制作出像羽毛一般輕盈的個性化飾品（圖14）。

（2）縫制、刺繡法

在課題研究的過程中，有的小組對傳統(tǒng)手工技能（裁剪、縫制、刺繡等）特別感興趣，他們對我國傳統(tǒng)的絎針、鎖邊針等針法進(jìn)行研究，還借鑒了日本傳統(tǒng)的刺子繡縫制法，在這基礎(chǔ)上設(shè)計制作茶杯墊等實用品。通過一針一線的縫制過程，學(xué)生的動手能力得以提高（圖15）。

（3）拼布法

拼布法是將一定形狀的小片織物拼縫在一起的工藝。學(xué)生在運(yùn)用各種質(zhì)地的舊衣拼接過程中，可以發(fā)揮無盡的想象力，把不同材質(zhì)的布料緊密結(jié)合，制作出質(zhì)感豐富的拼布作品。有的小組還制作出實用性的成品，如桌旗（圖16）、抱枕等。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用拼布法結(jié)合廢舊泡沫等綜合材料，還制作出立體的小鳥、野兔等小動物（圖17）。

（4）編織、漿化、解構(gòu)再造面料的方法

在現(xiàn)有舊衣面料上，運(yùn)用疊加（卷、疊、編）、變形（漿化）、解構(gòu)（對衣服或褲子的零部件進(jìn)行裁剪和重組）等方法（圖18）使布面產(chǎn)生褶皺等立體效果。打開學(xué)生對舊衣、布料的固有思維，使學(xué)生能夠主動地挖掘和探索這些廢棄物品的潛力。

4. 舊衣創(chuàng)新利用教學(xué)策略的研究

（1）選擇課題，分組研究

各課題研究小組的分組形式包含開放式（學(xué)生按興趣組成小組并選擇主題）、半開放式（在教師規(guī)定的主題里選擇，對同一主題感興趣的學(xué)生組成一組）、集中式（教師分好小組，自由選擇研究主題）。按照所分小組確定舊衣創(chuàng)新利用的課題研究方案（表2）。

（2）依據(jù)“主題—借鑒—構(gòu)思—創(chuàng)作—展評”的思路展開創(chuàng)作

制定方案——生成有意義的創(chuàng)作主題，制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)（文化理解）;信息采集——賞析各國藝術(shù)家、設(shè)計師或民間工藝大師的作品（圖像識讀）;探究方法——深入生活，收集舊衣等創(chuàng)作素材后設(shè)計構(gòu)圖（創(chuàng)想實踐）;創(chuàng)作實踐——與同學(xué)交流設(shè)計方案，各小組依據(jù)方案動手創(chuàng)作，并調(diào)整完善（美術(shù)表現(xiàn)）;結(jié)題匯報——展示分享、學(xué)習(xí)總結(jié)（審美判斷）。此課題在關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的同時，促成學(xué)生對圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等五大美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價表構(gòu)建學(xué)生自主課題研究的框架

設(shè)計好每個研究環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課題的整個學(xué)習(xí)任務(wù)書（表3）為導(dǎo)向，針對各階段或具體學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)單和評價表。

三、課題研究成果

1.課題研究學(xué)習(xí)的基本方法和思路

完成“像藝術(shù)家（設(shè)計師）一樣創(chuàng)作”的過程和任務(wù)，依據(jù)“主題—欣賞—構(gòu)思—創(chuàng)作—展評”這一過程，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，用整個主題的學(xué)習(xí)任務(wù)書、學(xué)習(xí)單、評價表了解學(xué)生的研究進(jìn)程。

通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生對舊衣的質(zhì)地、肌理、色彩等產(chǎn)生敏銳的感知，在借鑒各國藝術(shù)家、設(shè)計師作品的基礎(chǔ)上，探究舊衣在創(chuàng)新再利用中的作用和工藝技法，創(chuàng)作一批有創(chuàng)意的作品，形成本校的特色工作坊（圖19）。

2.整理項目教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，形成校本教材

教師形成“課題式”舊衣創(chuàng)新利用教學(xué)方式的基本策略，以及實施的形式和過程：（1）分小組確定課題;（2）制定舊衣創(chuàng)新利用的探究方向和方案;（3）開題;（4）信息采集和整理;（5）探究舊衣創(chuàng)新利用的途徑和方法;（6）分析、展示成果;（7）思考舊衣創(chuàng)新作品的意義;（8）結(jié)題鑒定和評審。

最后，收集、修改并完善教師和學(xué)生的論文、案例與報告，形成論文集，撰寫結(jié)題報告、進(jìn)行結(jié)題論證。

附師生獲獎成果：

（1）論文《生活化美術(shù)——讓舊衣“再生”》獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究論文一等獎，《生活化美術(shù)——舊衣“再生”案例》獲江蘇省陶行知研究會第十二屆“行知杯”二等獎。

（2）學(xué)生舊衣創(chuàng)意作品，形成《布谷鳥》特色工作坊，獲鎮(zhèn)江市第七屆中小學(xué)藝術(shù)展演工作坊一等獎。

（3）教師作品《裝點生活——舊衣創(chuàng)新》參加2020年鎮(zhèn)江市中小學(xué)優(yōu)秀自制教具評選活動獲中小學(xué)教師組一等獎，作品《舊衣創(chuàng)新——藍(lán)白之美》在2020年鎮(zhèn)江市中小學(xué)優(yōu)秀自制教具評選活動中獲中小學(xué)教師組二等獎。

（4）學(xué)生孫馨怡舊衣創(chuàng)新作品《城》獲鎮(zhèn)江市第七屆中小學(xué)藝術(shù)展演繪畫類特等獎。

四、反思

每一類舊衣都反映著一個時代的審美潮流，對舊衣的再設(shè)計是連接過去、現(xiàn)在和未來的一種手段。舊衣重生的課題因情而生，最終又帶著情感回歸生活。對舊衣創(chuàng)新產(chǎn)品的再利用和再思考是課堂之外的延伸和拓展，形成“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)，讓教學(xué)和生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為生活服務(wù)，用藝術(shù)的方式響應(yīng)環(huán)保，用設(shè)計的方式創(chuàng)造未來。

作者簡介：曹嫻，江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)附屬初中，中學(xué)高級教師。丁悅（通訊作者），江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室，中學(xué)高級教師，江蘇省教研員。