摘 要：文章立足農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐，以小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)為切入點，依次分析與探討農(nóng)村小學生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)過程中存在的問題和應對策略，旨在引導農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，進而促進小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)提升。

關鍵詞：農(nóng)村小學生;小學數(shù)學;學習習慣

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0020-02

引? 言

習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。習慣對每個人成長與發(fā)展起到重要作用。身為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，筆者在日常教學中注意到學生學習習慣存在的問題。有感于此，我們課題組對制約農(nóng)村小學生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的不利因素進行了一番調查，并結合具體實例提出了切實可行的應對策略與方式方法，希望能帶動更多的農(nóng)村基層小學數(shù)學教師重視學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在良好學習習慣的驅動下更好地學習與成長。

一、農(nóng)村小學生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)存在的問題

（一）教師注重知識傳授，忽視對學生學習習慣的培養(yǎng)

認真分析當前農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐，我們可以觀察到這樣一種情況：很多時候，教師注重知識傳授，以講完教材上的知識點為主要目標，以提升學生的數(shù)學考試成績?yōu)樽非螅劣趯W生是否在學習中養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，則往往不在其考慮范圍之內(nèi)。只注重知識傳授，忽視學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的突出問題之一[1]。

（二）家庭成員文化水平相對較低，未能真正參與學生學習習慣培養(yǎng)

相較于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的群眾受教育程度普遍偏低，人員整體文化素質也偏低，這就導致不少家長不注重學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，認為孩子只要分數(shù)考得高，在學校聽教師話就可以了。此外，還有一部分家長雖然有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，但苦于自身文化基礎較差，有心無力，不能很好地參與學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)。這也是農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)存在的問題之一。

（三）培養(yǎng)方式限于重復強調，實際效果不甚理想

農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方式過于簡單，形式單一，這也是教師不能很好地培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的原因之一。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種情況，即數(shù)學教師有意識地引導學生從習慣入手學好數(shù)學，高效掌握數(shù)學知識，但是他們的這種引導往往局限于一遍遍的重復與強調——“要這么做”“不能那么做”，限制了學生的思維，使其被動、機械地學習，缺乏實踐與體驗，培養(yǎng)效果不佳[2]。

二、農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的有效策略

（一）轉變教師理念，注重數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

教師向學生傳道授業(yè)解惑，其教育理念在很大程度上影響著學生的成長。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應積極轉變自身的教育理念，既注重數(shù)學知識的講解與傳授，又注重對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。這樣，學生才能在教師的帶領下有意識地養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而在良好數(shù)學學習習慣的驅動下高質量地完成學習任務[3]。

身為一名農(nóng)村基層小學數(shù)學教師，筆者很好地踐行了上述觀點。在課堂上，筆者靈活創(chuàng)設學習情境，教學方式靈活多樣，課堂氛圍生動活潑，很好地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。同時，筆者善于運用生動的語言和豐富的表情，把學生的有意注意與無意注意結合起來，把學生的注意力集中到數(shù)學課堂上，使其逐步養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。在數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，筆者運用各種激勵手段鼓勵和引導學生在認真思考與分析的基礎上回答問題。有些高年級學生注重記筆記，而忽視了聆聽教師對解題方法、解題思路的講解，針對這一情況，筆者引導學生在認真聽講的基礎上根據(jù)學習思路繪制數(shù)學思維導圖。在各個數(shù)學環(huán)節(jié)，筆者都有意識地引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促使學生意識到數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的重要性及意義，自覺養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

（二）做好家校聯(lián)合，引導家長參與學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)

家庭是孩子出生以來一直賴以生存的溫暖港灣，父母是孩子最親近的人。因此，家庭與父母給予孩子的影響是巨大的，是不容忽視的[4]。這也是我們提倡家校聯(lián)合，鼓勵家長參與到學生成長行列中的重要原因之一。但是考慮到農(nóng)村地區(qū)不少家長的文化程度較低，許多家長沒有意識到培養(yǎng)孩子良好數(shù)學學習習慣的重要性，或有意識但缺乏科學有效的培養(yǎng)方法與策略，小學數(shù)學教師應充分履行教育工作者的職責，加強與家長的溝通和聯(lián)系，轉變家長的教育理念，傳授給家長更多教育孩子的策略。這樣，家長才能更好地配合學校，用科學合理的教育手段幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，不少農(nóng)村小學生有馬虎粗心、應付了事的不良學習習慣，對于布置的課后作業(yè)經(jīng)常草草完成;部分學生還存在抄作業(yè)的情況，導致獨立認真完成作業(yè)的習慣難以養(yǎng)成、學習成績難以提高等問題頻出。針對這一情況，筆者要求家長給學生營造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時學生在家里做作業(yè)或讀書時，家長應盡量做好指導與監(jiān)督工作，但不要過度關心孩子，避免長時間陪著學生讀書做作業(yè)、頻繁干涉學生，而要為學生營造一個能高度集中自己注意力、輕松自在的學習環(huán)境，讓學生安安靜靜地做作業(yè)，輕輕松松地讀書。當然，家長不能對學生不聞不問，放任自流，要把控好尺度，該鼓勵時要鼓勵，該批評時就批評，外松內(nèi)緊，從而幫助學生養(yǎng)成專心學習習慣。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，促使學生切實養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣

小學階段的學生年齡小，單一、枯燥的教學方式很容易引起他們的抵觸與排斥心理，導致他們對學習產(chǎn)生懈怠、抵觸等不良情緒。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應結合實際教學情況，積極創(chuàng)新教學方式與方法，讓學生在多樣化的數(shù)學學習活動中切實養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，筆者在數(shù)學教學中非常注重培養(yǎng)學生課前預習習慣，要求學生在課前預習新知識，以保證在數(shù)學課上有更多的時間與精力學習重難點知識，從而提高學習效率和質量。但是，有些學生總是不能認真完成課前預習任務。針對這一情況，筆者并沒有批評學生，而是創(chuàng)新性地采用“小先生制”教學模式，即學生要在認真完成課前預習的基礎上輪流充當“小先生”，在數(shù)學課堂上或學習小組內(nèi)給大家講解和梳理將要學習的數(shù)學知識。小學生年齡小，有極強的表現(xiàn)欲望，為了當好“小先生”，都鉚足了勁兒在課下積極完成預習任務，也都能靜下心來認真預習。在結束一節(jié)課或一個單元的學習后，筆者要求學生總結學習心得，并通過班級微信群分享給大家。這樣，學生不但復習、鞏固了知識，而且提升了表達能力，增強了學習信心。

結? 語

良好的學習習慣是學生在長期的學習中養(yǎng)成的，可以大大提高學生的學習效率和學習質量，產(chǎn)生事半功倍的效果，使人受益終身[5]。農(nóng)村小學數(shù)學教師要從小學開始就培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，促使學生更好地學習數(shù)學知識，促進其更好更全面地成長與發(fā)展[6]。

[參考文獻]

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李天舒.教育要養(yǎng)成習慣：淺談小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2019（07）：32.

陳生平.關注習慣養(yǎng)成，提升學習能力：小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)談[J].華夏教師，2019（03）：42-43.

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姜萌萌，帥鈴鈴，段志貴.農(nóng)村小學生數(shù)學學習情況的現(xiàn)狀與對策[J].科學大眾（科學教育），2013（12）：102，178.

馬曉娟.培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣[J].天津教育，2020（27）：185-186.

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的策略研究”（立項批準號：FJJKXB20-1124）的研究成果之一。

作者簡介：池朱劉（1971.12-），男，福建福州人，一級教師，福州市骨干教師，曾榮獲閩清縣“先進教育工作者”等榮譽稱號。