李松

● 開放大學(xué)培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型人才，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者，具有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、應(yīng)用型、實(shí)用型和崗位基層型的特點(diǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，開放教育一直扮演著學(xué)歷補(bǔ)償?shù)慕巧?，以學(xué)科體系為中心，對(duì)于應(yīng)用性職業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠，存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，難以適應(yīng)職場(chǎng)要求和學(xué)習(xí)者個(gè)人能力提升的需求。同時(shí)，開放教育辦學(xué)體系中，部分單位存在著辦學(xué)定位不清晰、主體責(zé)任缺失、辦學(xué)商業(yè)化思想嚴(yán)重、對(duì)于延伸辦學(xué)的校外學(xué)習(xí)中心監(jiān)管不力、教學(xué)過(guò)程縮水等一系列問(wèn)題。

● 轉(zhuǎn)型中的開放教育，需要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，科學(xué)準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確發(fā)展方向和發(fā)展戰(zhàn)略，克服與普通高校、高職院校同質(zhì)化的傾向，在人才培養(yǎng)中凝練

特色。開放大學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。要把以學(xué)生為中心落到實(shí)處，增加課程的黏性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。

● 開放教育在人才培養(yǎng)中必須牢牢抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是專業(yè)課程。要以課程為中心，打造開放教育的“金課”。與普通高等教育、職業(yè)教育“金課”相比，開放教育“金課”的特色是什么？什么樣的課程才可能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“重要影響”？要研究這些問(wèn)題，樹立開放教育新課程觀。二是教師。如何建設(shè)多元化的教師隊(duì)伍，如何整合社會(huì)優(yōu)秀師資，又以何種機(jī)制培養(yǎng)自己的師資？研究開放教育的問(wèn)題要開拓創(chuàng)新。三是學(xué)習(xí)中心。要比以往任何時(shí)候都更重視學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。探索數(shù)字化環(huán)境下適應(yīng)各類社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)中心建設(shè)、運(yùn)營(yíng)與管理的模式和機(jī)制，提升其學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力、資源整合、運(yùn)營(yíng)管理和技術(shù)支持等。四是科學(xué)研究，深入研究開放教育的學(xué)生、課程、教師、教材等等。要?jiǎng)?chuàng)新務(wù)實(shí)，“不馳于空想，不騖于虛聲”，避免盆景式研究、作秀式研究、蜻蜓點(diǎn)水式研究。