吳琳

【摘 要】新課程改革背景下，高中生物課堂教學無論是理念還是組織形式均發(fā)生了很大的變化，很大程度上提升了生物課堂教學的質(zhì)量。對于高中生物課堂教學來說，要想確保教學效果，必須進一步秉承新課程改革的諸多理念和高中生物學科核心素養(yǎng)目標，以此更好地構(gòu)建高效課堂。落實好立德樹人和促進學生全面發(fā)展的教學目標。本文結(jié)合新課程改革對高中生物教學的要求，從多個方面分析論述高中生物有效教學途徑，包括創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，保證教學內(nèi)容豐富生動、創(chuàng)新課堂教學方法，凸顯學生的主體地位、增強教學語言的幽默性，吸引學生的注意力、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中生物;有效教學;核心素養(yǎng)

新課程改革背景下，針對高中生物的教學需求，提出了高中生物學科核心素養(yǎng)，這為高中生物課堂教學指明了思路與方向。高中生物學科核心素養(yǎng)包括四點，即生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。以科學探究為例來說，要求教師在課堂教學過程中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中所蘊含的生物學知識，并對于一些特定的生物學知識加以觀察和實踐，在小組交流學習中掌握知識，培養(yǎng)科學探究能力。再以理性思維來說，教師要引導學生學會使用批判性思維去審視生命現(xiàn)象和規(guī)律，并在長期的學習過程中形成科學思維，理性認識生命世界，并從客觀的角度去解釋生命現(xiàn)象。為實現(xiàn)高中生物學科核心素養(yǎng)培育的目標，近年來高中生物課堂運用了多種高效教學的理念與方式，取得了很好的教學效果，有很強的實用性和適用性。本文從多個方面分析探討新課程改革理念下高中生物有效教學的途徑，現(xiàn)作如下的論述。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，保證教學內(nèi)容豐富生動

就傳統(tǒng)的高中生物課堂教學模式來說，教師在課堂教學時主要存在兩方面的突出問題：一是過于注重教材知識的講授，缺乏對教材內(nèi)容的整合，且沒有充分去考慮學生的接受能力，導致學生無法有效掌握知識;二是課堂教學過程中教師過于凸顯自己的教學地位，忽視或輕視了學生在課堂學習中的主體地位，導致學生處于被動接受知識的地位，最終導致學生的課堂學習積極性下降，課堂教學質(zhì)量下降?；谶@兩點問題，新課程改革作出了明確的指示，即教師要為學生創(chuàng)設(shè)更為有效、有趣的課堂氛圍，凸顯學生在課堂學習的主體地位，并保證教學內(nèi)容足夠的豐富生動。對于高中生物知識來說，其本身便與實踐生活有很大的聯(lián)系，教師完全可以將課堂上的生物學知識與生活中的生物學知識聯(lián)系起來，以此來豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的課堂學習積極性?？偟膩碚f，為實現(xiàn)這一教學目標，教師可以從以下方面來著手：

①教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習需求，積極為學生收集課外的生物教學素材，拓寬學生接受生物知識的視野。比如教師可借助網(wǎng)絡(luò)手段來為學生收集圖片、視頻、動畫、文字等學習素材，在課堂上使用多媒體設(shè)備來加以展示。相信通過這種形式的教學，知識點可以直觀形象的呈現(xiàn)出來，學生各個方面的感官均可以被調(diào)動起來，課堂氛圍會更加的活躍。

②陶行知先生認為，沒有生活做中心的教育是死教育，主張在教育教學中要引入更多的生活知識。新課程改革要求高中生物教學要將生活知識與課堂教學緊密結(jié)合起來，更好的去關(guān)注學生的全面發(fā)展?？紤]到高中生物知識與生活問題有很緊密的聯(lián)系，因而教師可以聯(lián)系生活實際，將日常生活中蘊含生物學知識的事物引入到課堂中來。具體來說，教師可以從日常生活方面、環(huán)境保護方面、經(jīng)濟活動方面、醫(yī)療保健方面這四個方面來挖掘生活中的生物學知識。在日常生活方面，比如在《果酒和果醋的制作》《腐乳的制作》這兩節(jié)知識點講解時，因為知識點與學生的生活密切相關(guān)，因而教師可以引導學生直接動手來操作，讓學生在動手操作過程中更好的理解和記憶知識。在環(huán)境保護方面，比如在《生態(tài)環(huán)境的保護》這一節(jié)知識點講解時，教師除了可以向?qū)W生講解教材知識外，還可以引導學生去戶外參與環(huán)保活動，共同承擔起保護地球家園的責任，更好的去踐行生態(tài)環(huán)保理念。在經(jīng)濟活動方面，教師可以將生物學知識與花卉培養(yǎng)、植物芳香油提取、化妝品研發(fā)等多種知識聯(lián)系起來，幫助學生更加直觀的感受到生物學知識與經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系，相信會很好地激發(fā)學生的學習興趣。在醫(yī)療保健方面，比如在《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一節(jié)知識點講解時，為了幫助學生更好地認識細胞膜成分，教師可以向?qū)W生出示一張腫瘤醫(yī)院相關(guān)的體檢報告單，來為學生講解癌細胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細胞膜成分的改變有關(guān)。這樣一來，生物學知識可以與人體健康緊密聯(lián)系起來，學生的學習興趣會更加高漲。

2.創(chuàng)新課堂教學方法，凸顯學生的主體地位

科學的課堂教學方法可以很好地激發(fā)學生學習積極性，打造高效課堂，對提升教學質(zhì)量有重要的作用。為此，在新課程改革背景下，教師要結(jié)合學生特點不斷創(chuàng)新課堂教學方法，極力凸顯學生在課堂學習中的主體地位。針對高中生物教學的特點與需求，教師可以優(yōu)先使用自主學習法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學習模式、探究學習法等方法來開展課堂教學，以此來改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)最佳的課堂教學效果。

以翻轉(zhuǎn)課堂為例，比如在《基因在染色體上》這一節(jié)知識點講解時，教師可以先向?qū)W生告知學習目標，包括知識目標、能力目標和情感目標，并為學生設(shè)置具體的問題，讓學生在預習階段自行探究，比如可以設(shè)置這樣的問題：①按照孟德爾的分離定律和自由組合定律來回答基因型為AaBb的個體可以產(chǎn)生哪幾種配子，比例是多少？②閱讀摩爾根的果蠅雜交實驗，思考白眼性狀是如何產(chǎn)生的，與性別之間是否存在著某種聯(lián)系？而后安排學生自行預習，在預習過程中掌握教材的所有知識點。待課堂教學時，教師不再需要花費太多的時間去向?qū)W生講解知識點，而是可以重點與學生探究預習過程中所遇到的問題，幫助學生解決重難點知識。這樣的教學方式可以高度凸顯學生在生物課堂中的主體地位，值得推廣。

再比如運用小組合作學習模式時，以《植物的激素調(diào)節(jié)》這一節(jié)教學為例來說，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容為學生設(shè)置具體的探究問題。即：①生長素對植物生長的作用與什么有關(guān)？②根、芽、莖對生長素的敏感性是怎樣的？③解釋一下植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，并介紹生活生產(chǎn)中有關(guān)于這樣的應(yīng)用案例？這三點問題的難易程度適中，學生通過小組合作學習均可以解決。相信在小學合作學習過程中，學生不僅可以掌握相關(guān)的知識點，而且還可以培養(yǎng)自己的合作意識與能力、探究意識與能力。

3.增強教學語言的幽默性，吸引學生的注意力

為最大限度激發(fā)學生學習生物知識的興趣，落實高中生物學科核心素養(yǎng)的培育目標，教師在課堂教學時要更加合理的使用語言，確保教學語言更加的幽默生動，充滿智慧，以此來有效吸引學生的注意力，全程參與到課堂學習中來。相信教師通過合理運用教學語言，不僅可以增強學生的學習積極性和主觀能動性，而且可以活躍課堂氛圍，增進師生之間的關(guān)系，這對提升課堂教學效果有十分大的裨益。在課堂教學中，教師可以考慮使用諺語、歇后語、民謠等多種語言來開展教學，增強教學語言的感染力和表現(xiàn)力。

比如在向?qū)W生講解《細胞質(zhì)遺傳》這一知識點時，教師可以將經(jīng)濟社會中的“股份”知識融入到課堂上，可以向?qū)W生這樣講解知識點。即將“受精卵中的細胞質(zhì)幾乎全部來自卵細胞”這一句話解釋為，卵細胞占據(jù)了幾乎全部的“股份”，自然會擁有決定權(quán)。但是在細胞核的遺傳過程中，卵細胞會與精子各占到50%的“股份”，所以它們兩者是平起平坐的。通過這樣的教學，會顯得很幽默風趣，學生學習興趣也會更高。再比如講解《減數(shù)分裂》這一知識點時，有絲分裂可以說成有源（緣）無分，同源染色體分離是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”。

總的來說，幽默性的教學語言是可以很好地激發(fā)學生的學習興趣的，對深化課堂教學內(nèi)容十分有利，教師要善于去挖掘生物知識中的有趣成分，并加以提煉，讓相關(guān)的知識點在展示時，可以更加的形象生動、詼諧風趣和含蓄夸張。另外，教師在課堂教學過程中，除運用幽默的語言外，還可以配上豐富的手勢和肢體語言，在這樣的生動、有趣的氛圍中，學生的注意力必然會被牢牢吸引住，生物教學成效更大。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好氛圍

和諧的師生關(guān)系在保證教學質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，教師要始終對良好師生關(guān)系的構(gòu)建工作給予高度的重視，在課堂教學時與學生建立良好的關(guān)系，引導學生積極參與到課堂中來。具體來說，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要做好一點工作，即以生為友，主動去了解學生，尊重學生，公平的對待每一位學生。比如對于學習差的學生，教師要給予更多的情感支持，確保學生可以感受到來自教師的關(guān)心，以此來增進師生之間的關(guān)系。

5.結(jié)束語

新課程改革背景下，在開展高中生物課堂教學時，教師要更加關(guān)注學生在課堂學習中的主體地位，將立德樹人、促進學生全面發(fā)展作為教育教學的根本性目標。在課堂教學過程中，教師可以重點從創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學方法、增強教學語言的幽默性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這四個方面來著手，以此確保高效開展高中生物教學工作。

【參考文獻】

[1]戚杏珠.高中生物教學中的創(chuàng)新性改革模式探討[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（6）：44.

[2]閆巧芳.淺談新課改下高中生物教學中德育滲透[J].農(nóng)家參謀，2020，642（1）：290.

[3]付婉冬.試論生活情境在高中生物教學中的運用[J].教育研究，2020，3（4）：111.