朱華

【摘 要】時(shí)代的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中暴露的一些新問(wèn)題有效分析，積極應(yīng)對(duì)，從推動(dòng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、指引學(xué)生合作探究、引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用等多個(gè)角度提升學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著素質(zhì)教育理念的深度推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)受到了各個(gè)基層學(xué)校的重視。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨許多新問(wèn)題，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為教師需要探索的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的必要性分析

（一）信息技術(shù)課程的落實(shí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。當(dāng)前各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量非常大，一些普通的崗位如辦公室文員、信息員、倉(cāng)管、接待員等對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的基本要求也顯著提升。從小學(xué)階段開(kāi)始，對(duì)學(xué)生落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)熟練操作能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新具有非常重要的意義，可以為學(xué)生今后的工作和生活打下良好基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展可以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新有效合作

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師除了要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還需要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些軟件操作、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展性，引領(lǐng)他們開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）信息技術(shù)學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，學(xué)科與學(xué)科之間的界限已經(jīng)逐漸被打破，當(dāng)前越來(lái)越多的教育理念也倡導(dǎo)學(xué)生要能夠跨學(xué)科實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠立足信息技術(shù)課堂，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新延展性學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。當(dāng)前，很多任課老師在課堂上也大量運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和借鑒，推動(dòng)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)能力快速發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)教學(xué)暴露出來(lái)的一些新問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)較大的差異性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的差異性，教師以統(tǒng)一式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就不能更好地兼顧學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出一定的差異性，在課堂上容易出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不消”并存的現(xiàn)象，對(duì)教師的授課能力提出了更高的要求。

（二）學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式的需求提升

互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)生可以從多個(gè)渠道學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還有一些學(xué)生對(duì)于一些新型學(xué)習(xí)方式非常感興趣，對(duì)于枯燥的教學(xué)引導(dǎo)，不能有效關(guān)注。教師如何在課堂上更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與，成為需要探索的一項(xiàng)重點(diǎn)。

（三）傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)性測(cè)試已經(jīng)不能滿足發(fā)展需求

對(duì)于信息技術(shù)課程而言，不能用簡(jiǎn)單的答題、測(cè)試等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要能夠有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)互動(dòng)等，對(duì)學(xué)生落實(shí)綜合性評(píng)價(jià)，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，這一過(guò)程應(yīng)該如何更好地優(yōu)化和落實(shí)，成為教師需要思考的一個(gè)新問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的積極對(duì)策

（一）基于網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)除了基于教師的課堂引導(dǎo)之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)指引學(xué)生進(jìn)行一些個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生廣泛獲取新鮮知識(shí)。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主搜索和學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳送一些學(xué)習(xí)視頻。在兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平差異性的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生有效查缺補(bǔ)漏，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

以“收發(fā)電子郵件”這一課的學(xué)習(xí)為例，一些有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)完全可以借助教材自行閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)于一些操作提示的標(biāo)注都非常清晰，每一步都會(huì)有指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，借助網(wǎng)絡(luò)提示他們就可以自行申請(qǐng)郵箱并嘗試收發(fā)郵件。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻，清晰的開(kāi)展步驟指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)郵箱的注冊(cè)或郵件的收發(fā)。在教師視頻點(diǎn)播引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提之下，很多學(xué)生還可以從家長(zhǎng)那里獲得必要的幫助，嘗試在郵件收發(fā)過(guò)程中編輯正文內(nèi)容、添加郵箱主題、增加附件等。如有的學(xué)生在收發(fā)郵件的過(guò)程中還加入了漂亮的信紙背景，文字的應(yīng)用也非常的靈活，還有的學(xué)生加入了圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等附件。基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)收發(fā)郵件這一種溝通方式感到非常的新奇，同時(shí)積極嘗試了學(xué)習(xí)應(yīng)用。

在課堂上教師可以讓學(xué)生聚集到臺(tái)前，分享自己的學(xué)習(xí)成果，并以小組為單位，推動(dòng)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行一些觀點(diǎn)交換。這樣不僅更好地滿足了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以顯著提升學(xué)生表達(dá)自信，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地突破難點(diǎn)，積極進(jìn)步，使學(xué)生信息素養(yǎng)獲得有效提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新性展示

小學(xué)階段學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，在信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要放手給予學(xué)生更多空間。在課程有效達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的思維可以更好地落地轉(zhuǎn)化，豐富學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)形式，同時(shí)進(jìn)一步彰顯課堂互動(dòng)的趣味性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的模式嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)，圍繞需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部有效商討，探索問(wèn)題解決的方案。同時(shí)學(xué)生之間分工合作，從素材的收集，文案的整理，作品的設(shè)計(jì)，自主展示等多個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)密切合作。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與組內(nèi)互評(píng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以“創(chuàng)作演示文稿”這部分課程的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，教師可以將創(chuàng)作演示文稿的微課提前為學(xué)生推送，讓他們對(duì)于演示文稿制作中的一些可能用到的元素有了解。結(jié)合學(xué)生在日常聽(tīng)課過(guò)程中觀看的其他教師制作的演示文稿，可以向教師提出一些問(wèn)題，如何添加動(dòng)作路徑，如何使設(shè)計(jì)界面返回等。結(jié)合學(xué)生感興趣的一些問(wèn)題，教師為學(xué)生解答和引導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定教師教學(xué)的要點(diǎn)，這樣可以更好地彰顯以生為本，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

在學(xué)生對(duì)一些基本技能有效掌握的基礎(chǔ)之上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，以《春天的贊歌》為主題，讓學(xué)生們以小組為單位分別創(chuàng)作演示文稿。結(jié)合這一主題，學(xué)生們進(jìn)行了多角度的延伸。有的小組從春天萬(wàn)物復(fù)蘇的絢麗景色入手，制作了非常優(yōu)美的演示文稿，不僅加入了圖片，還加入了文字、聲音等元素。還有的小組以春天的古詩(shī)詞為主題，制作了古色古香的典雅型演示文稿。還有的小組從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量春天贊歌相關(guān)的文本，又加入了一些自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)元素，做了非常精美的演示文稿。

基于同一個(gè)主題，學(xué)生們可以發(fā)散思維，積極創(chuàng)作，這可以顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以小組合作的方式推進(jìn)課程，可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極合作。小組與小組之間還帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)技能應(yīng)用于文稿制作。學(xué)生加入的元素越多，學(xué)生的思維創(chuàng)新性越能有效彰顯。同時(shí)，在演示文稿的制作中，讓學(xué)生熟練運(yùn)用課堂所學(xué)技能，可以深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中高效學(xué)習(xí)精彩展示。

（三）提倡泛化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要滿足一些基本的達(dá)標(biāo)性測(cè)試，更要鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，隨時(shí)學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成一些隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如，教師可以為學(xué)生錄制一些短小精悍的微課視頻，方便學(xué)生隨時(shí)觀看，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些靈活的實(shí)踐任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，靈活應(yīng)用。

以“美化文檔”這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，它是提升學(xué)生文檔編輯能力的重要一步。在這節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)于一些基本操作技巧有效掌握，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)一些文本進(jìn)行有效的編輯。另外，教師可以讓學(xué)生用自己所學(xué)方式及時(shí)去幫助他人，到社區(qū)中為一些不會(huì)操作電腦的鄰居進(jìn)行文檔的編輯，還可以嘗試制作一些優(yōu)美的文檔上傳到班級(jí)群組，讓其他同學(xué)有效學(xué)習(xí)和觀摩。另外，現(xiàn)在微信逐漸被大家所重視，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位建立一些微信公眾號(hào)，每周更新一些優(yōu)秀教學(xué)資料，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)編輯和美化文檔，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，大家一起有效學(xué)習(xí)。這樣可以為學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)踐空間，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠借助互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，更好地兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有效合作，積極展示，在合作中推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。此外，計(jì)算信息技術(shù)的掌握需要以廣泛的應(yīng)用為基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生靈活運(yùn)用展示提供廣泛空間，讓學(xué)生精彩應(yīng)用，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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