劉愛霞 張俊

摘? 要：學(xué)困生的形成有很多方面的原因，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣;有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差;有的學(xué)生接受家庭教育不當(dāng);有的學(xué)生受社會不良因素的影響。教師要采取多種渠道，緩解學(xué)困生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓他們能感受到學(xué)習(xí)的快樂，喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;形成原因;應(yīng)對策略

所謂學(xué)困生，是指由于一些先天或后天的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生。學(xué)困生在義務(wù)教育階段普遍存在，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少上進(jìn)心;有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課貪玩、好動等。針對學(xué)困生的這些表現(xiàn)，教師要認(rèn)真分析造成其學(xué)習(xí)困難的原因，多留意學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)行為，并對癥下藥，探索適合轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，幫助、引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

一、學(xué)困生形成的原因

1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)提不起興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課不認(rèn)真聽講，無精打采;對教師的批評教育不以為然，一副無所謂的態(tài)度;不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫潦草，應(yīng)付了事;考試時不認(rèn)真答題，要么抄襲他人答案，要么隨意亂寫，答非所問。有的學(xué)生可能因為某次考試失利后，受到家長的批評和同學(xué)的嘲笑，而沒有及時調(diào)整好心理狀態(tài)，便對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課上不能專心聽講，課后又不及時復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)無計劃、無目標(biāo)，不能牢固掌握所學(xué)知識。在平時的學(xué)習(xí)中，遇到問題不積極動腦思考，不與同學(xué)合作交流，長此以往，便對學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了“夾生飯”的現(xiàn)象。錯誤的學(xué)習(xí)方法，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

3. 家庭教育不當(dāng)

有些學(xué)生家長對孩子的教育方式方法不當(dāng)，對于孩子的要求，無論是否合理，都盡量滿足，使學(xué)生養(yǎng)成了其自私自利、以自我為中心的意識，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上不勤奮、不努力，成績不理想。還有些家長對孩子的學(xué)習(xí)要求過嚴(yán)，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子訂購各科課外復(fù)習(xí)資料，報名參加各種輔導(dǎo)班，不但加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

4. 受社會不良因素的影響

一些學(xué)習(xí)意志力較為薄弱的學(xué)生，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不求上進(jìn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。另外，市場上不良書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大影響，還有部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，這些都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生的應(yīng)對策略

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因是沒有學(xué)習(xí)動力。因此，教師要注重關(guān)注學(xué)困生的言行，多與他們溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，利用他們的特長開展工作，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。對于態(tài)度不端正的學(xué)困生，教師要借助科任教師、同學(xué)和家長的力量，形成教育合力，曉之以理，動之以情，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上。另外，在課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式，運用幽默風(fēng)趣的語言，恰當(dāng)?shù)皿w的體態(tài)，提升課堂的生動性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

絕大部分學(xué)困生存在學(xué)習(xí)被動、依賴性強的不良習(xí)慣，遇到問題淺嘗輒止，不愿意動腦。教師要耐心教導(dǎo)他們，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，主動思考、積極動腦。在平時的教學(xué)中，指導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽講的習(xí)慣。要求學(xué)困生課前做好預(yù)習(xí)工作，明確不懂的問題，以待在課堂學(xué)習(xí)中解決;課上要集中注意力，認(rèn)真聽講;課后做好復(fù)習(xí)、鞏固，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能切實提高學(xué)習(xí)的效率。

3. 增強學(xué)困生的自信心

首先，掃除障礙，樹立自信心。學(xué)困生有較強的自卑心理，主要是有心理障礙。每名學(xué)困生都有自己的長處，教師要教引導(dǎo)學(xué)困生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)會欣賞自己、肯定自己，同時教師要經(jīng)常鼓勵他們，消除他們的學(xué)習(xí)障礙，這是培養(yǎng)學(xué)困生自信心的基礎(chǔ)。其次，樹立典型，增強自信心。有些學(xué)困生成績雖然不理想，但是他們樂于助人，講文明、懂禮貌，教師可以授予他們“愛心之星”“文明之星”等稱號，這些學(xué)生有了榮譽感，就會產(chǎn)生“我也行”的向上熱情，進(jìn)而增強自信心。

總之，要改變學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，教師要細(xì)心觀察、深入分析，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助學(xué)困生樹立自信心等方面，逐漸消除學(xué)困生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓他們能感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂秋龍. 學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 黑河教育，2018（11）.

[2]魏曉蕓. 學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J]. 甘肅教育，2018（22）.