李碧珍

摘要：全球信息化高速發(fā)展，催生了多媒體技術教學這種特殊的教育手段。多媒體教學對于小學英語課程來說，是一種很好的輔助教學方法。小學英語老師可以借助多媒體的形象和豐富多彩的特點，輔助學生以多種感官學習，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的智慧，完成其他教育設備無法做到的教育管理、師生交流任務。

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;問題分析;策略探索

導語

在教育中，多媒體利用動畫、圖形和圖像轉換功能，動態(tài)地制作教材的課件，將課堂知識多樣化的方式表現(xiàn)出來，讓學生全面了解事物的本質。小學英語老師還可以根據(jù)教學需要創(chuàng)設教學情況，利用多媒體教學，深入指導教學實踐。

一、多媒體使用在英語教學中存在的問題剖析

（一）教師和學生之間的差距

在教學過程中，學生是主體，學生在課堂上起主導作用。多媒體作為輔助手段，盲目依賴多媒體或使用多媒體提出教學環(huán)節(jié)，教師不能受制于多媒體發(fā)揮主導作用，教師不能在教學過程中走向學生。讓教師和學生之間產(chǎn)生無形的隔閡。很多老師并沒有認清教師和學生之間的關系，在課堂教學的過程中，也過度的使用了多媒體多媒體的使用。在教學過程中占有了大量的比例，反而讓學生失去了自我思考的時間。

（二）華麗的多媒體課件

多媒體課件因為其豐富的資源，可以很大程度上多感官的實現(xiàn)教學的豐富化。因此，一些教師將大量的語音、視頻信息集中在課件上，集中無效信息，分散學生的注意力，誰上香港的注意力放在了眼花繚亂的多媒體課件信息上，從而失去了學習的方向，有點舍本逐末過多的追求華麗的多媒體課件，而放棄了提高教學質量，讓多媒體服務于教學目標的根本目標。一些教師片面追求課件輔助教育，沒有課件就不能公開上課，而一些教師的課件只是單純的文字和圖片的積累，只能通過投影和圖片來實現(xiàn)，這可能會造成資源浪費。因此，我們的教師也應該適當選擇多媒體，有效地將多媒體和常規(guī)手段結合起來。小學英語教師應該對多媒體教學更深刻的認知，認清學生和教師才是教學的主體，要以學習為最終目的，不能將多媒體的使用載具太多的時間和空間。

二、多媒體技術在英語教學中的應用策略

（一）巧用多媒體技術營造良好的英語學習氛圍

多媒體可以直觀、形象、豐富多彩、儲存大量資料信息，為我們創(chuàng)造更多情況，同時發(fā)揮學生主體作用，讓多媒體能夠更多的為小學英語課堂的教學質量服務。

1.課前：調節(jié)氣氛，介紹新知識

每節(jié)英語課，教師都用多媒體播放英文歌，以人事開始上課。我們的英語教科書上有很多有趣的英文歌，可以讓學生感興趣并引起注意。上課前幾分鐘讓學生唱一首快樂的英文歌，學生們可以迅速集中注意力，將感情轉移到學習上。

像 Unit 4學習用品一樣，教師可以在上課前幾分鐘帶學生唱一首名為A ?pencil的歌，學生可以迅速集中注意力，集中精力學習英語。這樣學生在快樂的英語歌曲的熏陶下，同時也能夠對即將學習的學習用品的英語知識有一個初步了解。

2.上課中：沖淡無聊，解決困難

小學英語教師還可以利用各種媒體來幫助教學，教科書可以是活的、動的、能聽到、看到、感受到教育內容的知識。例如，教簡單的英文歌Hello，這首歌的歌詞很少，內容也很簡單。只演教師，再教學生，會有點枯燥，學生也不集中思想，聽老師的教，所以通過電腦和電視，配上音樂和動畫，讓英語知識更加的動態(tài)和更加的符合學生的興趣取向。

3.課程結束：輔助教育，知識整合

上課40分鐘，接近尾聲的時候，大部分孩子坐不住，心里不安，認為自己在一節(jié)課學到的知識已經(jīng)掌握，小學英語教師就可以借助多媒體豐富，英語課堂上的課堂活動，讓學生在課堂的衛(wèi)生也能夠將注意力重新回到課堂的學習當中去。并且讓學生能夠技術多媒體去將知識進行一個整理。從而的對課堂上學習到的英語知識做一個整合和系統(tǒng)化的復習。

例如，在學習 Unit 6 on ?the ?Farm ，英語教師可以讓孩子們學習動物和動物叫聲的單詞后，教師將動物和動物叫聲的照片上傳到課件上，讓學生們配合。老師也可以從照片跳到單詞的識別器，知道孩子對單詞的掌握。這樣生動的動物模擬更能夠讓學生學習的關于農(nóng)場當中的英語知識和英語背景。

（二）借助多媒體技術營造良好的英語溝通環(huán)境

英語的綜合應用能力，也是小學英語階段培養(yǎng)的一項重要能力之一。英語的學習就是為了將來學生能夠更好地使用英語。交往可以是書面的，也可以是口頭的。學生能夠使用英語的環(huán)境還相對比較少的，小學英語教師就可以接觸多媒體上的平臺，給學生提供更多的英語使用機會。要做到這一點，老師必須創(chuàng)造一個良好的交往環(huán)境。多媒體提供真實的交際情景、語言，在課堂上真實地再現(xiàn)與教育內容相關的事物、場景等，直接拉近孩子們的距離，就像學生在家庭、操場上經(jīng)歷的生活一樣。離開情景教學是不現(xiàn)實的，充分利用多媒體技術就可以很方便實現(xiàn)情景劇教學。

例如，在教問路的課文時，用多媒體課件制作真實的道路、建筑、英語建筑和場所的名稱，小學英語教師可以通過協(xié)商，常見的一些購物中心，小學和操場等學生常見的場所切入，讓學生自然地暴露在語言環(huán)境中，增加學生應用英語的機會和環(huán)境。

（三）利用多媒體技術擴大學生的思維空間

互聯(lián)網(wǎng)的空間是無法用具體的數(shù)量去衡量的，學生的思維空間也是如此。小學英語教師可以通過文章、視頻、聲音的作用和學生們的多種感官，讓學生們有身臨其境的感覺，讓學生們更加積極地學習。借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術平臺，小學英語教師可以給學生提供更多和更大的空間去學習英語和交流，讓學生能夠練習自己的英語，并且拓寬自己的英語思維空間。

三、結束語

學生們在這個過程中互相溝通，互相學習，在多媒體教學過程中學生們學得很開心，老師也很容易教。孩子們在這個過程中很快地學習和記憶新知識，通過很少的努力取得了兩倍的效果。

參考文獻：

[1]王綠萍.讓英語課堂"活"起來——多媒體與小學英語教學情境創(chuàng)設[J].考試周刊，2020（22）：117-118.

[2]王麗.芻議多媒體與小學英語教學的實踐與反思[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（10）：202-203.