摘要：在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，C語言是學(xué)生需要掌握的專業(yè)課程，此課程的設(shè)置目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生編程思想，在學(xué)習(xí)中掌握程序設(shè)計(jì)基本理念，為未來更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)做好充足的準(zhǔn)備。所以C語言教學(xué)中，學(xué)生編程思維能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)此情況，C語言教學(xué)中就要重視教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。本次通過對(duì)編程思維能力培養(yǎng)視域下的C語言教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并且給予了可行性較強(qiáng)的建議。

關(guān)鍵詞：編程思維能力培養(yǎng);C語言教學(xué);改革創(chuàng)新

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)校也開始重視學(xué)生動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中C語言又是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在很多高校已被列為基礎(chǔ)課程以及必修課程，這也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)編程語言的敲門磚。C語言教學(xué)中要求的實(shí)踐性會(huì)很強(qiáng)，如果單純的在課堂中只是講解語法，極易導(dǎo)致學(xué)生在語法知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解上的困難，學(xué)習(xí)編程的興趣也會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。正是由于此情況的存在，所以有些學(xué)生雖然成績(jī)很好，但是編程動(dòng)手能力較差。C語言教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生編程思維能力，通過采用有效的教學(xué)方法給予學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而使他們自主發(fā)現(xiàn)、分析，并且解決編程問題。本文基于編程思維能力培養(yǎng)視域下，針對(duì)C語言教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析，借助提出的幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)镃語言教學(xué)提供新思路。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，并非短時(shí)間內(nèi)就可以看到效果的，C語言教學(xué)中涉及到了很多內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃榛菊Z法、簡(jiǎn)單編程思維的入門、C語言函數(shù)、專業(yè)應(yīng)用，前兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)方法、編程思維掌握，具備基礎(chǔ)編程能力，后兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)在于能力提升，可以靈活運(yùn)用程序。而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)又有著內(nèi)在的聯(lián)系，所以在確保教學(xué)內(nèi)容有效銜接的基礎(chǔ)之上，可以將語法內(nèi)容精講，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容講解中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生編程思維能力，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，具體如下：第一在編程準(zhǔn)備階段教學(xué)內(nèi)容包括C語言程序設(shè)計(jì)理念、基礎(chǔ)編程思維、程序運(yùn)行效率最終取決于算法;第二是變量與內(nèi)存布局教學(xué)內(nèi)容有基本數(shù)據(jù)類型內(nèi)存表示形式、多種數(shù)據(jù)類型間轉(zhuǎn)換、運(yùn)算符;第三是控制結(jié)構(gòu)與算法，重點(diǎn)在于算法思維，包含結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)查找、排序、算法;第四是函數(shù)，包含函數(shù)參數(shù)的傳遞方式、函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用、常用C語言庫函數(shù);第五是數(shù)組與字符串，包含數(shù)組本質(zhì)、遞推遞歸;第六是指針與內(nèi)存管理，包含著指針、函數(shù)、數(shù)組、內(nèi)存;第七是C語言函數(shù)庫，包含著字符串、輸入、輸出、多種函數(shù)等。C語言提升階段，要根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、圖像處理等方面著手，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)以及代表性案例進(jìn)行詳細(xì)講解，主題設(shè)計(jì)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、處理圖像圖形、處理網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)管理及制作游戲五個(gè)層面。雖然主題不同、編程思維重點(diǎn)不一樣，但編程思維貫穿于全過程，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，理清思路，進(jìn)而完成程序編寫，最后形成代碼。

二、改革教學(xué)方法

C語言教學(xué)過程中，基礎(chǔ)語法知識(shí)的講解往往都是在課堂中進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方法中多采用的是多媒體課件演示的方法，通過PPT講解了相關(guān)案例以后，并將其粘貼至開發(fā)環(huán)境操作一遍即可，但是PPT演示的時(shí)候速度很快，學(xué)生思考的時(shí)間卻非常有限，很多知識(shí)并沒未消化，便開始進(jìn)行下一步操作，完全受限于老師的思路中，學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)無法更好的吸收。而采用現(xiàn)場(chǎng)編程的教學(xué)方法，老師邊講，學(xué)生邊將代碼編寫出來，講的過程中思考，編的過程中檢驗(yàn)，在開放的環(huán)境下對(duì)編程中的代碼特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，能夠?qū)⒎治?、解決問題的編程思維充分展示出來。除此之外，可以在程序編寫以及調(diào)試中將基本語法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自始至終貫穿。老師可在現(xiàn)場(chǎng)編程時(shí)，與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主找錯(cuò)、查錯(cuò)、改錯(cuò)，經(jīng)過思考以后，隨著老師思路將代碼問題一一解決，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中總結(jié)問題，在動(dòng)手操作中發(fā)展思維，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)理念。在C語言提升過程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，便可以通過微課視頻的形式進(jìn)行講授，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)遇到的難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在課堂中有針對(duì)性的提出問題，老師可以通過講解、演示的方法幫助學(xué)生解決。同時(shí)還要注意C語言同計(jì)算機(jī)知識(shí)的融合，幫助學(xué)生更好的了解C語言特點(diǎn)、作用及用途。不管是哪一種方法的運(yùn)用都要重視學(xué)生編程思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠編寫出具備較強(qiáng)實(shí)用性，且效率更高的代碼。

三、改革考核方式

在C語言教學(xué)過程中，考核同樣非常重要，在進(jìn)行改革時(shí)，可將考核重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面，而提升部分作為參考。C語言教學(xué)最終目標(biāo)是將學(xué)生程序編寫能力提高，重點(diǎn)就在于給予學(xué)生更多動(dòng)手編程的機(jī)會(huì)。而傳統(tǒng)考核以做題為主，更傾向于主觀題，無法將學(xué)生編程能力充分體現(xiàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，考核并未涉及到學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，而這種考核方法顯然是不公平的。所以考核方式在改革時(shí)要涵蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，其中包括日?？荚?、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)考試、期末考試;考題要統(tǒng)一，側(cè)重點(diǎn)放在編程操作能力方面。與此同時(shí)要及時(shí)將考核成績(jī)反饋給學(xué)生，為了使考核更加公平公正公開，不管是作業(yè)，還是實(shí)驗(yàn)都要通過機(jī)考系統(tǒng)來完成，學(xué)生考試結(jié)束以后，便能夠快速計(jì)算出成績(jī)，以便于學(xué)生及時(shí)了解自身知識(shí)掌握的弱點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性的改進(jìn)。

四、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生編程思維能力的培養(yǎng)并非短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中不斷練習(xí)，找問題、分析問題、解決問題，逐漸提高編程能力。所以C語言教學(xué)改革中要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，要求他們多動(dòng)手，多思考，多寫代，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考察時(shí)，必須要求其課堂內(nèi)將實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成，機(jī)考系統(tǒng)快速出成績(jī)。老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)過程中可給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們多參與一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的競(jìng)賽，或者是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在參與中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中獲得成就感，進(jìn)而越來越喜歡編程。

結(jié)束語

在C語言教學(xué)過程中，編程思維的培養(yǎng)是重點(diǎn)，這也是學(xué)生編程實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵所在。所以為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，老師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將基本語法進(jìn)行精講，側(cè)重點(diǎn)放在提升階段，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改革考核方式，通過開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

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作者簡(jiǎn)介：戴小春，1966.2.21，男，漢，北京，研究生，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，金融信息學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用，浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。