邵珠晨 戚洪峰

摘要：教育部實施“雙萬計劃”一流本科專業(yè)建設(shè)，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，是全面提高人才培養(yǎng)能力的途徑。文章針對應(yīng)用型本科院校工程管理一流專業(yè)建設(shè)，闡述了目前存在的問題，并從課程思政、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、師資隊伍和質(zhì)量保障體系等方面闡述了一流專業(yè)建設(shè)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;工程管理專業(yè);一流專業(yè)建設(shè)

教育部辦公廳自發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》以來，全面啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”。這對于高校來說是難得的機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。如何加強一流專業(yè)建設(shè)，更好地發(fā)揮專業(yè)特色，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)，是目前應(yīng)用型本科院校需要思考和探索的。

1應(yīng)用型本科院校工程管理一流專業(yè)建設(shè)的意義

1.1積極貫徹落實國家一流專業(yè)建設(shè)的政策和任務(wù)

高等院校一流專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)，加強應(yīng)用型本科院校工程管理一流專業(yè)建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)能力、培養(yǎng)一流專業(yè)人才的關(guān)鍵。貫徹落實立德樹人、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)團隊教育教學(xué)能力、建設(shè)信息化教學(xué)和實踐平臺、深化教學(xué)方式方法改革、深入產(chǎn)教融合、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)等專業(yè)建設(shè)任務(wù)，對推動專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升、保證一流專業(yè)建設(shè)、促進一流人才培養(yǎng)體系形成具有重要意義。

1.2促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升

一流專業(yè)建設(shè)是教育部對于高校專業(yè)發(fā)展提出的新要求。一流專業(yè)建設(shè)背景下，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方本科院校而言，是一個難得的以改革促發(fā)展的契機，尤其是目前突出專業(yè)排名的趨勢下，一流專業(yè)建設(shè)推動了地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，促進了地方本科院校專業(yè)建設(shè)，為地方應(yīng)用本科院校向一流高校發(fā)展打開了一扇大門。推進地方應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)發(fā)展，會引起各專業(yè)對本專業(yè)建設(shè)的重新評價和調(diào)整，因此，各專業(yè)必須建立新要求、新舉措，確定符合時代要求的專業(yè)發(fā)展思路、辦學(xué)定位和專業(yè)發(fā)展方向，積極構(gòu)建符合學(xué)校定位、凝練專業(yè)特色的一流專業(yè)建設(shè)目標，合理調(diào)整教學(xué)資源，激發(fā)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維、人才培養(yǎng)能力和建設(shè)質(zhì)量提升。

1.3提高專業(yè)整體發(fā)展水平

工程管理專業(yè)主要服務(wù)的領(lǐng)域是建筑交通領(lǐng)域，據(jù)統(tǒng)計，2020年建筑業(yè)總產(chǎn)值依然保持增長趨勢，保持國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)地位，勞動生產(chǎn)率水平再創(chuàng)新高，這為工程管理專業(yè)人才需求提供了上升的空間。建筑業(yè)國內(nèi)國際工程的增加，仍亟需大量工程管理方面的專業(yè)人才。加強工程管理一流專業(yè)建設(shè)，進一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，符合專業(yè)定位，突出專業(yè)特色，為產(chǎn)業(yè)行業(yè)輸送更加優(yōu)秀的復(fù)合型管理人才，是推進專業(yè)建設(shè)和改革、提升應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)辦學(xué)水平的重要途徑和舉措，是更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的需要，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量一流的有力保障，很好地滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)調(diào)整對社會人才的需求。

2應(yīng)用型本科院校工程管理一流專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1產(chǎn)教融合不夠深入

目前，部分應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)教學(xué)中，雖然能結(jié)合生產(chǎn)實踐，教師也具備一定的工程背景，實習實訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)中學(xué)生也能夠參與一定的生產(chǎn)實際，但是大部分院校還是停留在讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習、邀請企業(yè)專家到校講座并參與人才培養(yǎng)方案編寫、開啟校企合作課程和設(shè)計、建立實習基地等階段，盡管和企業(yè)聯(lián)系較緊密，但還不能同企業(yè)完全建立具有生產(chǎn)效益、產(chǎn)出結(jié)構(gòu)、體系完整的教育與產(chǎn)業(yè)深度融合模式。很多院校還不能做到專業(yè)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互結(jié)合，相互支持促進，推進協(xié)同育人，實現(xiàn)資源共享，互利共贏，推動學(xué)校人才培養(yǎng)、科技服務(wù)等職業(yè)教育。

2.2智能化教學(xué)條件薄弱

一般應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)條件多是為以造價軟件為主的實驗中心，項目管理虛擬仿真等智能化綜合性實驗中心較少，導(dǎo)致專業(yè)的綜合應(yīng)用性和時代性發(fā)展受限，涉足領(lǐng)域偏少，專業(yè)發(fā)展范圍廣度深度不足，學(xué)生接觸專業(yè)先進技術(shù)和拓展視野有限。由于資金受限，學(xué)校缺乏與專業(yè)相關(guān)的綜合性現(xiàn)代化信息技術(shù)中心，教師無法在校通過實際演示讓學(xué)生接觸到專業(yè)領(lǐng)域前沿的知識。因此，應(yīng)全面提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，須緊密結(jié)合當前建筑領(lǐng)域全過程、全方位的數(shù)智化管理進行教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)智能化應(yīng)用技能。

2.3應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度

由于受教學(xué)條件、教學(xué)模式和激勵政策等限制，課程體系、實驗實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)境改革創(chuàng)新力度目前還不夠大，近年來，雖然學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情逐漸提高，但還沒有完全被激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還不足，不知哪些方面可以創(chuàng)新，如何著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。大部分學(xué)生會過多依賴教師的指導(dǎo)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度較低，缺乏與專業(yè)內(nèi)容、生產(chǎn)實踐等相結(jié)合的能力。因此應(yīng)用型本科院校還應(yīng)增強學(xué)生這方面的敏感度和獨立完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力。

3應(yīng)用型本科院校工程管理一流專業(yè)建設(shè)的幾點思考

3.1深化專業(yè)思政和課程思政，全面落實立德樹人根本任務(wù)

人才培養(yǎng)的根本是立德樹人，一流專業(yè)建設(shè)必須凸顯立德樹人。不能很好地貫徹立德樹人，不具備正確的道德價值觀，無論培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識和技能掌握得如何扎實，都不是合格的應(yīng)用型人才，都不能成為國家的棟梁，也不符合專業(yè)培養(yǎng)目標，也不符合一流專業(yè)建設(shè)目的。因此，一流專業(yè)必須具有一流的育人功能，也必須關(guān)注課程思政，把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。把專業(yè)思政和課程思政相結(jié)合，使價值觀教育融入專業(yè)課堂，專業(yè)課授課同時要注重學(xué)生德育教育，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多與學(xué)生交流，厚植愛國主義情懷。專業(yè)課教師與學(xué)生輔導(dǎo)員建立微信群，隨時溝通，對思想放松的學(xué)生增加關(guān)愛，加強思想政治教育。教育教學(xué)過程中始終把立德樹人放在首位，加強理想信念教育。把課程思政編入大綱中，在專業(yè)課程大綱中確定課程思政融入點，更好地指導(dǎo)課程思政。

3.2深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

構(gòu)建以學(xué)生為中心、OBE成果導(dǎo)向理念貫穿整個教學(xué)過程、持續(xù)改進的人才培養(yǎng)模式。突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，提高應(yīng)用型本科院校社會知名度。以高等院校工程管理類專業(yè)認證標準和教學(xué)質(zhì)量國家標準為依據(jù)，結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校資源優(yōu)勢和培養(yǎng)定位，以及專業(yè)面向的行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和服務(wù)區(qū)域內(nèi)的專業(yè)特色，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)著名高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置以及回訪工程管理專業(yè)近10年的畢業(yè)生情況，進一步優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，改進創(chuàng)新教學(xué)手段。注重知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)，促進產(chǎn)教深度融合，建立模塊式人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以智能信息化為引領(lǐng)的各學(xué)科交叉融合的課程體系，促進培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型管理人才。

3.3推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，加強課程建設(shè)

更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用項目式、案例式教學(xué)，融入在線課堂、慕課等現(xiàn)代信息化技術(shù)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。把學(xué)生課后線上自學(xué)課程進度納入考核成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力。深入推進教學(xué)方式方法改革，以智慧建筑仿真（BIM）中心為平臺，加強BIM相關(guān)內(nèi)容在設(shè)計、施工及招投標中的應(yīng)用實訓(xùn)，利用新版BIM系列軟件，提高學(xué)生數(shù)智化管理能力培養(yǎng)，推進混合式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，建設(shè)國家級、省級一流課程。加大現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的投資力度，建立BIM系統(tǒng)與虛擬技術(shù)結(jié)合的實驗室，主要應(yīng)用于建筑信息模型項目全生命周期的信息化管理。建立以BIM應(yīng)用為載體的項目管理信息化，對建筑模型虛擬施工實現(xiàn)三維可視化功能，加快發(fā)展地方應(yīng)用型本科院校在建筑信息模型方面的研究和推廣應(yīng)用。有利于結(jié)合工程管理學(xué)科發(fā)展方向，開展針對建筑信息模型發(fā)展應(yīng)用中關(guān)鍵技術(shù)和難點的探索與研究工作。有利于學(xué)校以項目實驗室為窗口，與國內(nèi)外開展有關(guān)工程管理學(xué)科理論及應(yīng)用前沿問題的合作交流與研究，同時有利于學(xué)校開展工程管理類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與研究，不斷提高人才培養(yǎng)水平及人才質(zhì)量。

3.4進一步深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制

建立與地方企業(yè)人才培養(yǎng)的長期合作，為學(xué)生實習實訓(xùn)提供服務(wù)。促進工程文化育人，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)分比例，及社團等課外實踐活動項目，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制，突出專業(yè)特色。建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，使學(xué)生切實深入到企業(yè)參加實際工程項目，同企業(yè)人員共同創(chuàng)造效益，使應(yīng)用的專業(yè)建設(shè)更貼近行業(yè)企業(yè)一線需求。聘請企業(yè)人員做兼職教師，邀請企業(yè)專家進校共同制訂校企合作培養(yǎng)方案，確立校企合作培養(yǎng)目標及要求、形式與內(nèi)容、實習管理和成績考核等具體實施方案。學(xué)生自愿到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，由企業(yè)人員負責傳授工程技術(shù)和工程文化，邀請企業(yè)專家定期進校開展講座，同指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在教師指導(dǎo)下，師生共同為校內(nèi)外工程建設(shè)項目提供全過程工程咨詢服務(wù)，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)統(tǒng)籌融合，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力。

3.5構(gòu)建一流的高水平師資隊伍

重視師德師風建設(shè)，加強教學(xué)團隊和科研團隊培養(yǎng)，選派教師參加專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)交流會議和各種專業(yè)活動，參與專業(yè)課題研究，提高教研科研水平。建立激勵制度，鼓勵教師潛心鉆研教學(xué)方式方法，采用多種教學(xué)手段，更新教育理念，不斷改革創(chuàng)新，開發(fā)教學(xué)新思想、新理念、新方式。加強教師隊伍的工程背景、對外交流和培訓(xùn)、專業(yè)產(chǎn)業(yè)研究、科技社會服務(wù)能力，建設(shè)高水平教學(xué)團隊。校企聯(lián)合共同提高教師專業(yè)水平，結(jié)合當前高校師資現(xiàn)狀，圍繞數(shù)字建筑理念，結(jié)合新設(shè)計、新建造、新運維方案，以提升高校教師數(shù)字技術(shù)及專項技能為目標，搭建校企合作師資培訓(xùn)線下培養(yǎng)及交流平臺，為應(yīng)用型本科院校的師資專項能力提升、整體隊伍培養(yǎng)和課程應(yīng)用提供有效的保障，使教師接受并理解專業(yè)信息技術(shù)前沿知識，開拓視野和教學(xué)思路，帶動教研科研水平提升，并應(yīng)用于教學(xué)，相互促進、逐步提高。

3.6持續(xù)改進的質(zhì)量保障體系

通過確立校級督導(dǎo)、院系督導(dǎo)，以及校內(nèi)專業(yè)評估小組，把理論、實踐等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控作為日常管理，隨時檢查、抽查為常態(tài)化管理的一部分，使教學(xué)活動和教學(xué)管理建立更加規(guī)范化，做到有據(jù)可查、有制度可依。通過對校外企業(yè)專家和用人單位等教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋，完善人才培養(yǎng)目標，通過教學(xué)目標、課程目標的達成度評價，及時總結(jié)反饋信息，逐漸完善創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、課程體系等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，建立持續(xù)改進保障體系，更好地促進培養(yǎng)目標的達成。應(yīng)用型本科院校必須以一流專業(yè)建設(shè)為人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，突出地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)思路、專業(yè)特色和定位，著重課程思政、從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、師資隊伍、質(zhì)量保障等方面改革創(chuàng)新，探索出符合學(xué)校發(fā)展的一流專業(yè)建設(shè)新模式，打造專業(yè)品牌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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