堯青陽

摘?要：診斷屬于醫(yī)學(xué)用語，是醫(yī)生在臨床診斷之后判斷患者的病情、發(fā)病程度，將診斷一詞應(yīng)用在教學(xué)方面，就有了很多新的定義，形成了教學(xué)術(shù)語，教學(xué)診斷的主要目的就是教師在增強自身專業(yè)素養(yǎng)、提高教育工作水平的過程中，主動請求學(xué)校高水準(zhǔn)教師或是領(lǐng)導(dǎo)人員進行教學(xué)的診斷，及時了解到教學(xué)工作存有的問題，采用針對性的手段進行改進與提高，增強教學(xué)的有效性與可靠性。為探索良好的高職院校教學(xué)診斷與改進工作的措施，本文以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究教學(xué)診斷與改進工作必要性，提出幾點建議，旨在為提升教學(xué)診斷與改進工作效果夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)診斷;改進工作

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.078

0?引言

高職院校在開展教學(xué)診斷與改進工作的過程中，應(yīng)完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進體系，健全發(fā)展機制，在學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力下增強教學(xué)診斷與改進工作的效果，合理進行教學(xué)診斷與改進系統(tǒng)的建設(shè)，利用科學(xué)化的方式提升工作質(zhì)量和水平，保證教學(xué)診斷與改進的效果。

1?教學(xué)診斷分析

對于教學(xué)診斷來講，主要就是進行思想方面、行為方面、課堂教學(xué)方面、教學(xué)設(shè)計方面、作業(yè)測評方面的診斷，具體的診斷工作中可以集中體現(xiàn)并且著重反映出教師教學(xué)問題，利用多元化、綜合性的診斷方式開展診斷工作，從教師與學(xué)生實際情況、師生關(guān)系維度方面開展綜合性的診斷工作，準(zhǔn)確進行教學(xué)質(zhì)量的判斷，明確在教學(xué)中是否有問題、關(guān)鍵性的不足，為學(xué)校創(chuàng)建較為完善的診斷與改進系統(tǒng)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

2?高職院校教學(xué)診斷與改進工作的必要性——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2.1?有助于深化校企合作

學(xué)院在人才培養(yǎng)的工作中已經(jīng)開始采用校企合作的模式，通過與企業(yè)之間的合作培養(yǎng)技能型的人才，按照市場需求、企業(yè)人才需求培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，是重要的人才培養(yǎng)模式。在校企合作期間采用教學(xué)診斷與改進的方式，可以綜合性診斷校企合作過程中的產(chǎn)教融合教育質(zhì)量、問題，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中是否存在問題，然后合理開展校企合作的改進工作，糾正教育過程中的偏差，主動和行業(yè)的人才需求之間相互對接，及時性針對教學(xué)方向和教學(xué)重點部分進行調(diào)整，提升校企合作過程中的人才培養(yǎng)工作針對性，增強學(xué)生實踐技能與專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)效果，促使高職院校的校企合作教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

2.2?能夠提升校本內(nèi)涵建設(shè)效果

學(xué)院在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，開始迎來很多發(fā)展機遇，成為國家職業(yè)教育過程中的主體部分，能夠為市場與行業(yè)定向培養(yǎng)技能型的人才，培育專業(yè)素質(zhì)很高、綜合素養(yǎng)良好的優(yōu)秀人才，學(xué)生在畢業(yè)之后不僅能夠掌握某些行業(yè)中的特定技能，還能具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。但是，近年來在國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型升級的過程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院只依靠外部的資源，已經(jīng)無法確保在激烈競爭的市場中保持良好的地位，應(yīng)該從內(nèi)部入手建設(shè)校本內(nèi)涵，凸顯出職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鮮明特色，創(chuàng)建完善的人才培育工作模式。在此期間合理開展相關(guān)的教學(xué)診斷與改進工作，可以按照新時期社會在人才培養(yǎng)方面的需求，開展校本內(nèi)涵建設(shè)工作，尋找到更多內(nèi)部提升的方法和手段，明確制約校本內(nèi)涵建設(shè)、對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的問題，采用針對性地方式應(yīng)對和解決問題，促使校本內(nèi)涵的良好建設(shè)發(fā)展。

2.3?有助于提升教育管理體制的完善性

高職院校在具體的工作領(lǐng)域中開展教學(xué)診斷與改進工作，能夠促使教育管理體制更加完善，通過教學(xué)診斷與改進的方式提升教育管理體制的創(chuàng)新改革效果，明確在教育管理體制中政府部門、職業(yè)院校本身、社會相互之間的關(guān)系，將職業(yè)院校當(dāng)作是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主體，負(fù)責(zé)提升教學(xué)質(zhì)量，政府當(dāng)作是次要的教育管理責(zé)任主體，承擔(dān)起監(jiān)督、督查的責(zé)任，抽查復(fù)核職業(yè)院校的具體教學(xué)管理效果，檢驗和分析職業(yè)技術(shù)院校是否能夠更好地履行自身責(zé)任、有無履行責(zé)任的能力與條件。社會方面的組織機構(gòu)屬于第三責(zé)任主體，將結(jié)果當(dāng)作是導(dǎo)向，重點評價職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在此期間合理執(zhí)行教學(xué)診斷與改進工作，可以通過政府、社會與職業(yè)技術(shù)院校本身開展教學(xué)質(zhì)量的診斷工作和評價工作，促使教學(xué)質(zhì)量的全面提升和發(fā)展。

3?高職院校教學(xué)診斷與改進工作的基本原則——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

3.1?遵循先進性與科學(xué)性的基本原則

具體的教學(xué)診斷與改進的工作領(lǐng)域中應(yīng)該遵循先進性、科學(xué)性的基本原則，首先，對于先進性的原則來講，目的在于增強教師的教學(xué)工作水平、提高教師的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)工作中進行改革創(chuàng)新，形成提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在驅(qū)動力。教師在教學(xué)診斷與改進期間遵循現(xiàn)代化的原則，應(yīng)合理建設(shè)現(xiàn)代質(zhì)量文化，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循人本性的要點，在合理落實質(zhì)量理念的情況下，培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能的優(yōu)秀人才，在建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)涵的情況下，滲透“三全育人”的理念，結(jié)合先進性的教學(xué)質(zhì)量要求循序漸進改進教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育工作水平;在科學(xué)性開展工作的過程中，應(yīng)制定科學(xué)化的規(guī)劃方案，重新制定管理制度，統(tǒng)一相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與流程，開展預(yù)警處置的有關(guān)工作，明確各個層面教學(xué)質(zhì)量的保證主體責(zé)任，健全有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量激勵機制、考核機制，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建人才培養(yǎng)教學(xué)工作數(shù)據(jù)信息采集平臺，及時性收集教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)信息、科學(xué)化的采集數(shù)據(jù)內(nèi)容，便于開展教學(xué)診斷工作、決策工作，在信息化管理的過程中提高教育質(zhì)量。

3.2?遵循適用性與系統(tǒng)性的基本原則

遵循系統(tǒng)化工作原則的過程中，應(yīng)該考慮到職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系構(gòu)建情況，通過教學(xué)診斷的方式明確有無教育質(zhì)量問題，構(gòu)建內(nèi)部的質(zhì)量保證體系，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建全面覆蓋類型、具備一定預(yù)警功能與激勵作用的職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系，從大局角度分析問題，完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進工作機制、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，保證可以系統(tǒng)化的開展工作。

3.3?遵循操作性的基本原則

無論學(xué)院如何進行教學(xué)診斷與改進工作的定位、如何制定相關(guān)的工作方案，都必須要落實在操作工作中，執(zhí)行相關(guān)的工作任務(wù)，因此在創(chuàng)建教學(xué)診斷與改進工作模式的過程中，應(yīng)該確保具備一定的操作性，長期性、有效性的執(zhí)行教學(xué)常規(guī)任務(wù)，在落實常規(guī)工作期間能夠利用教學(xué)診斷與改進的方式，掌握教案內(nèi)容、備課內(nèi)容、作業(yè)批改內(nèi)容、教研內(nèi)容等，利用教學(xué)診斷與改進的方式將整體的方案落實在教學(xué)質(zhì)量的管理工作中，提升操作性，衡量有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在確保教育質(zhì)量的同時提升人才培養(yǎng)的綜合水平，培養(yǎng)更多技能型、復(fù)合型人才，促使育人工作的高效化執(zhí)行。

4?高職院校教學(xué)診斷與改進工作的實踐措施——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

4.1?職業(yè)技術(shù)院校制定完善的工作方案

為了保證在學(xué)院的教育工作質(zhì)量，合理開展教學(xué)診斷與改進工作，應(yīng)創(chuàng)建規(guī)范化的工作體系，完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進工作的方案。（1）應(yīng)開展宣傳教育活動，對教學(xué)診斷與改進工作形成準(zhǔn)確的認(rèn)知和觀念意識。一方面，在工作中應(yīng)該利用系統(tǒng)化的宣傳教育方式，引導(dǎo)所有教師對上級政策、要求形成準(zhǔn)確的了解，明確上級文件的內(nèi)容，深入性的掌握教學(xué)診斷、改進工作的目的和意義，明確診斷項目的主要元素、診斷內(nèi)涵、診斷與改進標(biāo)準(zhǔn)等，在系統(tǒng)化掌握診斷方式的情況下，能夠使用合理的教學(xué)質(zhì)量管理方式，促使職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足當(dāng)前的教育診斷與改進工作的基本需求。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實際工作中應(yīng)該認(rèn)真履行教學(xué)診斷與改進的方案，執(zhí)行常態(tài)化、周期性的教學(xué)診斷、改進工作任務(wù)，組建專業(yè)化的專家小組，要求教學(xué)診斷的工作人員可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的診斷方法，具備一定的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，可以全面診斷出教學(xué)質(zhì)量問題、教學(xué)不足。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的日常工作中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量診斷的結(jié)果，創(chuàng)建全員性、全程性、全面性的質(zhì)量管理體系，按照診斷結(jié)果采用合理的方式提升教學(xué)工作質(zhì)量，滿足有關(guān)的質(zhì)量管理基本要求。（2）創(chuàng)建較為完善的教學(xué)診斷和改進工作體系，便于有效執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。為了確保相關(guān)工作的有序執(zhí)行，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該重點開展頂層設(shè)計的工作，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)診斷與改進體系，將解決教學(xué)質(zhì)量問題當(dāng)做是出發(fā)點，按照學(xué)校情況、教師情況與學(xué)生情況等制定完善的規(guī)劃方案，創(chuàng)建有關(guān)的目標(biāo)體系，在目標(biāo)體系的帶領(lǐng)之下健全制度內(nèi)容，保證制度和目標(biāo)體系之間相互匹配，合理性進行教學(xué)診斷與改進組織架構(gòu)的調(diào)整，明確各個崗位的責(zé)任分工要求，創(chuàng)建完善的內(nèi)控工作體系，在目標(biāo)、制度與內(nèi)控體系聯(lián)合應(yīng)用的過程中，確保教學(xué)診斷改進工作高質(zhì)量開展。

4.2?合理搭建教學(xué)診斷與改進的信息化平臺

建議學(xué)院在開展教學(xué)診斷與改進工作的過程中，不斷優(yōu)化信息化平臺，提供強有力的數(shù)據(jù)支持。近年來在學(xué)院發(fā)展的過程中，已經(jīng)開始重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的良好建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展速度較快、信息化水平較高，具有一定的信息化發(fā)展的優(yōu)勢。所以在開展教學(xué)診斷與改進工作的過程中，應(yīng)借助信息化平臺搭建專門的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，日常工作中收集教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)信息、教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)信息，開展系統(tǒng)化分析和研究工作，利用信息平臺獲取到一定的教學(xué)診斷與改進的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)部分，便于應(yīng)用數(shù)據(jù)信息進行人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量與研究。

4.3?提高教師的教學(xué)診斷與改進的能力

教師屬于職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量的主體部分，只有教師具有一定的教學(xué)診斷改進能力，才能更好地提升教學(xué)工作質(zhì)量，因此，建議學(xué)院在工作中，著重提高教師的教學(xué)診斷改進能力，保證各方面的教學(xué)質(zhì)量和有效性。（1）教師應(yīng)該具備一定的教學(xué)診斷、改進的能力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以階段性開展教師的培訓(xùn)活動，完善知識架構(gòu)的同時，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)、合作交流、創(chuàng)新的能力，拓寬視野的同時使得教師可以借助信息技術(shù)進行橫向與縱向的教學(xué)診斷，明確自身的教學(xué)特色優(yōu)勢、不足之處，然后和其他教師、專家學(xué)者之間溝通交流，便于增強教學(xué)改進的能力，進一步提升教師在教學(xué)工作中的質(zhì)量。（2）教師應(yīng)該掌握具體的教學(xué)診斷與改進的方法，通過教學(xué)質(zhì)量的診斷，明確在課堂中教育的不足之處、不合理之處，然后按照教學(xué)診斷的結(jié)果，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更新并且調(diào)整自身的教學(xué)方法，使用直觀演示的方式、現(xiàn)場實踐操作方式、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)方式、企業(yè)崗位任務(wù)驅(qū)動方式等，將學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作技能的訓(xùn)練有機整合，以此提升教學(xué)質(zhì)量水平。

5?結(jié)語

綜上所述，高職院校在教學(xué)診斷與改進的工作中，應(yīng)遵循綜合性、系統(tǒng)性的基本原則，完善相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量管理機制和模式，在新時期的環(huán)境中通過教學(xué)診斷與改進的方式提高教育工作質(zhì)量和水平，創(chuàng)建較為完善的教學(xué)質(zhì)量管理工作模式和發(fā)展機制，爭取在新時期的環(huán)境中優(yōu)化改善相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，增強教學(xué)管理的有效性。

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