黃國慶

摘?要：增強大學(xué)生對思想政治教育的獲得感，已經(jīng)成為衡量新時代思想政治教育教學(xué)改革成效的核心指標(biāo)。建立起全體教職員工協(xié)同育人的工作機制，提高供給側(cè)質(zhì)量，創(chuàng)新協(xié)同育人的載體，以真實體驗或者虛擬仿真實驗來開展實踐，優(yōu)化教育環(huán)境是高校思想政治教育協(xié)同育人改革的對策。

關(guān)鍵詞：獲得感;思想政治教育;協(xié)同育人

中圖分類號：F24?文獻標(biāo)識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.037

2015年習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議上提出“讓人民群眾有更多獲得感”之后，“獲得感”一詞成為廣為流傳的熱詞。將它遷移到當(dāng)前的高校思想政治教育（以下簡稱為“思政教育”）中，作為教育的主體者，即大學(xué)生是否有獲得感，已經(jīng)成為衡量新時代思政教育教學(xué)改革成效的核心指標(biāo)。

1?大學(xué)生思政教育獲得感的內(nèi)涵

目前，思政教育中獲得感的內(nèi)涵在學(xué)術(shù)界還沒有形成共識。 一般而言，獲得感是指人們得到某一方面的利益而產(chǎn)生的愉悅心理感受。無論是物質(zhì)層面獲取，還是精神層面的收獲，都屬于獲得感。思政教育中學(xué)生的獲得感更多指向的是精神層面的滿足感，是大學(xué)生在思政教育活動中在自身成長成才需求得到滿足時產(chǎn)生的積極的正向的主觀反饋，主要表現(xiàn)為三個方面：價值塑造、知識積累、能力提升。價值塑造主要指幫助大學(xué)生深化對馬克思主義歷史必然性、科學(xué)真理性、理論意義和現(xiàn)實意義的認(rèn)識，堅定“四個自信”。知識積累主要指準(zhǔn)確把握思想道德和法治方面的知識、馬克思主義中國化的理論成果。能力提升主要指增強使命擔(dān)當(dāng)，政治覺悟、思想認(rèn)識水平、判斷選擇能力等得到提升，運用馬克思主義理論認(rèn)識、分析和解決問題的能力得到提升。

2?增強高校思政教育學(xué)生獲得感的重要意義

2.1?體現(xiàn)“以生為本”的思想，落實立德樹人根本任務(wù)

高校思政教育以增強學(xué)生獲得感為改革目標(biāo)，體現(xiàn)了“以生為本”的思想，是立德樹人根本任務(wù)和習(xí)近平“以人民為中心”思想的貫徹落實。從哲學(xué)價值論的角度來看，人才培養(yǎng)的全過程要緊緊圍繞立德樹人，思政教育的主體是全體大學(xué)生，獲得感的主體也是大學(xué)生。彰顯“以生為本”的思想，教育者要肩負(fù)起為黨育人、為國育才的使命，充分關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛和服務(wù)大學(xué)生，在思政教育內(nèi)容的篩選、語言的運用、方法的選擇等方面貼近大學(xué)生的實際、期待和需求，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教育者和學(xué)生平等對話交流，學(xué)生甚至可以對教育者的內(nèi)容提出批判和質(zhì)疑，促進生師互動，從而提高教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。

2.2?有利于促進大學(xué)生全面發(fā)展、成長成才

從受教育者維度看，大學(xué)生在成長成才的過程中自身有提高思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)、獲取科學(xué)理論、增強綜合能力等多方面的期待和需求。教師堅持問題導(dǎo)向，掌握學(xué)生的內(nèi)在需求，更有利于促進學(xué)生成長成才。一方面，思政教育教學(xué)不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，思政教育者的主要任務(wù)是通過教育教學(xué)改革讓學(xué)生能真正在知識上有所收獲，思想上得到啟迪，能力上得到提升。另一方面，思政教育者不再僅以知識的傳授為中心，而是以價值塑造、知識傳授、能力提升三者共進，最終促進大學(xué)生全面發(fā)展、成長成才。

3?協(xié)同育人提升高校思政教育學(xué)生獲得感的對策

3.1?建立起全體教職員工協(xié)同育人的機制

提升高校思政教育中大學(xué)生的獲得感，首先，要改變目前高校學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)等條塊分割以及由此帶來的部分思政教育效果被消解的現(xiàn)象，建立全員全程全方位協(xié)同育人的工作機制。其次，學(xué)校黨委書記、校長及其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭抓思政教育、帶頭上好思政課，圍繞怎樣培養(yǎng)人做好頂層設(shè)計，建立起系統(tǒng)有效的協(xié)同育人的“大思政”機制。高校內(nèi)部各部門、所有教職員工在育人方面要明確自身職責(zé)，既要有分工，更要有工作上的協(xié)作，相互配合、相互協(xié)調(diào)、發(fā)揮系統(tǒng)整體功能和提升整體效果。協(xié)同育人機制建立后，教育者要認(rèn)識到高校思政教育的主渠道和主陣地是思政課，但并不能完全依靠思政課?！按笏颊钡挠烁窬中枰咝Ｋ泄ぷ魅藛T積極參與和研究，例如，課程思政如何實現(xiàn)，育人與育才如何統(tǒng)一起來，顯性教育之外的隱性教育如何實現(xiàn);再次，要健全溝通協(xié)調(diào)機制，信息實現(xiàn)及時傳達，資源實現(xiàn)共享，各部門建立有效的協(xié)作，牢牢把握住人才培養(yǎng)的中心地位，落實思政教育領(lǐng)域以人為本的理念，彰顯人文關(guān)懷。最后，建立相關(guān)的評價和獎懲制度。科學(xué)的評價機制和獎懲機制有利于調(diào)動教職員工的工作積極性，促進思政教育活動深入持續(xù)開展。

3.2?提高思政教育供給側(cè)質(zhì)量

高校思政教育改革，其根本是要解決需求側(cè)與供給側(cè)兩者之間的矛盾。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)要“滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。大學(xué)生作為需求側(cè)，他們在學(xué)習(xí)之前會對思政教育的內(nèi)容、 形式、實施過程等方面有一個心理期待。有的思政教育者開展工作倚仗自身權(quán)威，忽視或漠視受教育者的需求。受教育者的需求得不到或者很少得到滿足，獲得感便無從談起。思政教育者要關(guān)注大學(xué)生需求側(cè)，多一些換位思考，以“需求牽引供給”提供優(yōu)質(zhì)的供給，不斷豐富思政教育的內(nèi)容、創(chuàng)新形式。例如，隨著《中華人民共和國民法典》的實施，在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課法治觀部分時，教師及時將《民法典》中的相關(guān)內(nèi)容融入課堂，通過優(yōu)化課堂供給，既體現(xiàn)思政課的時代性，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、提升法治素養(yǎng)的獲得感。當(dāng)然思政課教師要做到這一點，離不開自身知識結(jié)構(gòu)的不斷更新，理論功底和知識素養(yǎng)的不斷提升，持續(xù)以科學(xué)知識武裝自己，成為“學(xué)問之師”。除此之外，教師要自覺做表率，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升思政教育的吸引力，以自身高尚的人格魅力感染學(xué)生、贏得學(xué)生。樹立學(xué)生為主體教學(xué)理念，善于捕捉課堂教學(xué)及日常生活中學(xué)生思想行為的積極變化，及時給予肯定性、鼓勵性評價，讓大學(xué)生在享受思政教育成就感、獲得感的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)他們接受思政教育的內(nèi)生動力。

3.3?創(chuàng)新思政教育協(xié)同育人的載體

思政教育的內(nèi)容需要一定的載體承載和傳遞，實現(xiàn)主體與客體的互動。隨著科技的發(fā)展進步，思政教育載體和平臺日益豐富，形式更加多樣。各種載體的建設(shè)與運營，要有思政教育隊伍的聯(lián)動協(xié)同，以實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育效果的最大化，增強大學(xué)生的獲得感。例如，課堂教學(xué)載體既要有思政課程顯性的“驚濤拍岸”的顯性教育，也要有課程思政“潤物無聲”隱性教育，既要有線下教學(xué)，還要有線上的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。兩者緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)。依靠社會實踐載體把思政教育融入學(xué)生的課內(nèi)課外實踐中，學(xué)思結(jié)合、推動知行合一。依靠管理載體以制度、規(guī)范來實現(xiàn)教育目的，將思政教育內(nèi)容融入管理活動中，以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范行為，提升素養(yǎng)。文化載體主要以校園文化為承載形式，將大學(xué)精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及優(yōu)美的環(huán)境來涵育學(xué)生品行。依靠網(wǎng)絡(luò)載體QQ、微信公眾號或者專門的思政教育平臺，占領(lǐng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，推動網(wǎng)絡(luò)育人。

3.4?以真實體驗或者虛擬仿真實驗來增強大學(xué)生獲得感

增強大學(xué)生思政教育獲得感，離不開體驗式學(xué)習(xí)。首先，須完善協(xié)同育人的物質(zhì)保障機制，將思政課實踐教學(xué)、專業(yè)課實踐實驗、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等統(tǒng)籌安排，加大資金投入，讓學(xué)生有機會走出校園，深入社會，在真切體驗中提升思政教育的實效。其次，要與時俱進將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來。習(xí)近平總書記指出： “要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！庇械母咝Ｒ烟剿饕蕴摂M仿真實驗來開展思政教育，采用計算機仿真軟件模擬歷史與現(xiàn)實來展開實踐教學(xué)，拓展教學(xué)的時間與空間、深度與廣度、給人耳目一新的感覺，在“教學(xué)做”一體化中增長知識、塑造價值、提升能力，對于提高思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有較強的推動作用，能夠切實有效地增強大學(xué)生的獲得感。

3.5?協(xié)同優(yōu)化思政教育環(huán)境

大學(xué)生所處的環(huán)境狀況對他們的思想政治狀況會產(chǎn)生深厚影響。協(xié)同優(yōu)化思政教育環(huán)境，首先，高校層面要從校園文化建設(shè)入手，通過系列的校園活動，如典禮、講座、論壇、體育藝術(shù)活動等推進思政教育資源進校園，在潛移默化中涵育人的品行，以文育人、以文化人。其次，家庭教育、社會教育也應(yīng)發(fā)揮積極 作用。學(xué)校要加強家校溝通，發(fā)揮家庭在育人環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)作用。最后，還要凈化社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。政府相關(guān)部門要加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)心和支持大學(xué)生成長。大學(xué)生自身應(yīng)強化自我教育的意識，積極開展自我教育，提高自我教育的能力。

4?結(jié)語

協(xié)同育人是高?！按笏颊睒?gòu)建的新視角和思維模式。其本質(zhì)是高校各系統(tǒng)、各部門、所有的教職員工相互配合，從不同角度對大學(xué)生思想進行教育，或者產(chǎn)生潛移默化的影響，從而達到育人的目的。大學(xué)生思政教育獲得感的生成離不開內(nèi)生動力與外生機制協(xié)同作用。其中內(nèi)生動力源于大學(xué)生對自身成長的發(fā)展需求和期待，源于自身主觀能動性的發(fā)揮，主動去獲取。外生機制則是提升思政教育質(zhì)量的重要推動力。只有堅持協(xié)同理念，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)健全、內(nèi)容完善、運行科學(xué)、保障到位的高校思政教育工作體系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，提高對學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生的獲得感。

參考文獻

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