陳 杰

(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)體育系,廣東 汕頭 515078)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活方式也開始逐漸發(fā)生改變，在解決溫飽問題的基礎(chǔ)上，逐漸開始注重身體健康，對(duì)體育的需求也發(fā)生了改變，不再是簡(jiǎn)單的強(qiáng)身健體，而是有了更深層次的追求，由此催生了娛樂、康復(fù)、健身等事業(yè)的快速發(fā)展，也給體育教育帶來了巨大沖擊，同時(shí)也是體育教育專業(yè)的一大發(fā)展機(jī)遇。隨著我國(guó)高等教育的深入發(fā)展，高校招生規(guī)模也不斷加大，體育教育專業(yè)也開始受到大家的廣泛關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)體育鍛煉要求也越來越高，需求也開始變得越來越多樣化，社會(huì)發(fā)展也對(duì)體育人才需求提出多樣化要求。傳統(tǒng)教育下的體育教育培訓(xùn)方式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展，需要高校體育教育依據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)改變，采用新型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，樹立新型的體育教育專業(yè)理念，調(diào)整學(xué)校的課程設(shè)置，修訂培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，[1]以此來適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。文章首先查找相關(guān)資料以及參考文獻(xiàn)，結(jié)合調(diào)研中以新型體育教育專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力及培養(yǎng)方向進(jìn)行相關(guān)人員訪談，并收集來關(guān)于體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

一、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

(一)提高體育教學(xué)效果

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目前在一些高校中已列為重點(diǎn)開展的項(xiàng)目。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在高校中對(duì)體育鍛煉的重視程度也與日俱增。具體表現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生的體側(cè)等方面，由此可養(yǎng)成高校學(xué)生具有鍛煉身體的意識(shí)，而隨著參加體育鍛煉人數(shù)的增加，研究體育教育教學(xué)的也越來越多，對(duì)提高體育教學(xué)的效果也能起到很大的促進(jìn)作用。

(二)幫助學(xué)生釋放壓力

體育教育不僅僅是針對(duì)體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)面對(duì)學(xué)校所有學(xué)生群體。完善、科學(xué)的體育教育是幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的，好的體育鍛煉游戲可以讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)過程中靈活運(yùn)用自己的身體技能，強(qiáng)化自己的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、思維方式等。學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和興奮感，使學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中所有積累的不快樂、煩惱及壓力等在運(yùn)動(dòng)過程中全部?jī)A瀉而出。

(三)提高體育教育專業(yè)學(xué)生的技能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都比較單一，在未開展德智體美全面發(fā)展時(shí)期，針對(duì)體育的教育培訓(xùn)一直不受學(xué)校重視。在中小學(xué)體育教學(xué)中，一些體育老師是由其他科任老師兼職的。然而，隨著人們對(duì)體育鍛煉的重視，高校開始重視體育教育專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上也出現(xiàn)越來越多的相關(guān)專業(yè)工作。因此，需要體育教育能緊跟時(shí)代的潮流，讓其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高體育教育專業(yè)學(xué)生的技能，讓他們把所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)的需要，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，造福社會(huì)[2]。

二、體育教育專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

(一)人口結(jié)構(gòu)變化帶來的機(jī)遇

2000年，我國(guó)65歲及以上人口比重為7.0%，老年人數(shù)量在逐年增加，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老年化社會(huì)，對(duì)老年人群體的保健品產(chǎn)業(yè)及康復(fù)運(yùn)動(dòng)等方面的諸多產(chǎn)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。讓老年人學(xué)習(xí)如何保養(yǎng)自己的身體，塑造健康身體，減少家庭負(fù)擔(dān)與國(guó)家負(fù)擔(dān)等，這些都需要專業(yè)化的指導(dǎo)。因此，目前對(duì)體育健身專業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來越多，也要求體育專業(yè)知識(shí)豐富，能夠承擔(dān)起來自人口結(jié)構(gòu)變化帶來的機(jī)遇。

(二)全民健身口號(hào)帶來的機(jī)遇

隨著物質(zhì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們手中可支配消費(fèi)金錢逐年提升，對(duì)物質(zhì)生活的追求逐漸下降，轉(zhuǎn)向追求精神層面或服務(wù)消費(fèi)支出。人們開始重視生活質(zhì)量，注重享受生活，感受生活的樂趣，注重自己身體健康問題。這種轉(zhuǎn)變帶來的結(jié)果是對(duì)體育鍛煉、健身行業(yè)需求量的不斷增大，亦對(duì)體育教育專業(yè)的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。目前健身行業(yè)在社會(huì)上處于專業(yè)性不飽和的狀況，社會(huì)對(duì)這些行業(yè)的需求量也逐漸增大，未來全民健身將不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是我們實(shí)實(shí)在在需要面對(duì)的事情。這對(duì)體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)子們來說是一個(gè)非常好的工作機(jī)遇。

(三)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來就業(yè)機(jī)會(huì)的增加

目前我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)整體處在一個(gè)初級(jí)發(fā)展階段，在一些地區(qū)體育教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已步入正軌，已在就業(yè)方面表現(xiàn)出顯著的促進(jìn)作用。從這點(diǎn)可看出未來我國(guó)在體育專業(yè)方面具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ⑶译S著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，對(duì)體育專業(yè)人才具有越來越大的需求市場(chǎng)。在面對(duì)機(jī)遇時(shí)如何做好準(zhǔn)備迎接，面臨機(jī)遇中所帶來的挑戰(zhàn)，是我們需要考慮的問題?，F(xiàn)存體育專業(yè)的培訓(xùn)工作還不能完全跟上時(shí)代的步伐，造成社會(huì)上對(duì)于體育專業(yè)人才是處于不飽和的，甚至可以說是稀缺的狀態(tài)。因此，應(yīng)將體育院校與普通高校教育相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為體育教育中培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的人才，才能抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。

三、體育教育專業(yè)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

(一)社會(huì)需求與大學(xué)生就業(yè)之間的矛盾

目前社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)的人才需求量是非常大的，但目前大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況卻又是不容樂觀的，很多從高校畢業(yè)的大學(xué)生處于畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)。對(duì)于一些體育專業(yè)的畢業(yè)生來說，由于專業(yè)特性，在校期間對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，又沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，造成專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又沒有，在面試中屢屢失敗，處于找工作難的境遇。后續(xù)就可能產(chǎn)生負(fù)面情緒，認(rèn)為自己不適合這個(gè)行業(yè)，開始改行，從事其他行業(yè)，荒廢已學(xué)專業(yè)知識(shí)。與此相對(duì)應(yīng)的，對(duì)于市場(chǎng)來說需要的相關(guān)專業(yè)人才沒有到位，工作崗位一直處于欠缺的狀態(tài)，企業(yè)無法更新血液，人手不足，影響企業(yè)發(fā)展。這對(duì)于高校體育專業(yè)的學(xué)生和市場(chǎng)來說是浪費(fèi)資源的一種表現(xiàn)。針對(duì)此問題，高校與社會(huì)都應(yīng)重視，進(jìn)行協(xié)作研究，尋求解決辦法。高校中關(guān)于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也需要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求變化而做出相應(yīng)的調(diào)整改變。

(二)體育人才教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

體育人才教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，是指培養(yǎng)出來的關(guān)于體育人才方面的人員質(zhì)量、種類、數(shù)量等方面的差異問題。雖然很多高校都開設(shè)了體育專業(yè)，但針對(duì)體育專業(yè)人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀參差不齊，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)過程中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成社會(huì)上對(duì)傳統(tǒng)型體育人才需求飽和且過剩的狀態(tài)，而新型專業(yè)體育人才又不足的尷尬現(xiàn)狀。目前市場(chǎng)上最缺乏的是新型體育人才。學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)不夠重視，存在體育教育專業(yè)更新不及時(shí)，造成人才結(jié)構(gòu)斷裂或結(jié)構(gòu)分配不均勻等現(xiàn)象的出現(xiàn)。一般性人才很多，但高層次人才很少；實(shí)用性人才很多，但掌握學(xué)術(shù)性的人才很少。

(三)體育人才專業(yè)設(shè)置缺少新興專業(yè)培養(yǎng)

體育人才專業(yè)設(shè)置，是指專業(yè)設(shè)置需要與社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求相一致。西方國(guó)家在面對(duì)體育人才專業(yè)設(shè)置中會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)課程調(diào)整，有時(shí)會(huì)有課程設(shè)置已超出原專業(yè)所需要掌握的專業(yè)能力等問題，隨著這些課程的增加和不斷變化，可緊跟時(shí)代的潮流發(fā)展，在體育專業(yè)和健身等方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但是，根據(jù)目前我國(guó)高校教育發(fā)展現(xiàn)狀分析，在專業(yè)設(shè)置方面學(xué)校缺乏自主權(quán)，無法與人才需求市場(chǎng)達(dá)到同步變化，新增的專業(yè)也無法完全跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。隨著我國(guó)在教育方面重視程度的不斷提升，體育人才培養(yǎng)專業(yè)也相應(yīng)做過多次調(diào)整。因此，我們應(yīng)在保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教育模式的基礎(chǔ)上，開設(shè)體育管理專業(yè)、體育教育專業(yè)、體育科學(xué)專業(yè)、運(yùn)動(dòng)學(xué)專業(yè)、體育交流專業(yè)、健康專業(yè)、舞蹈專業(yè)、閑暇運(yùn)動(dòng)專業(yè)、體育旅游專業(yè)、老年人健身專業(yè)、教練員專業(yè)等等。這些都是目前社會(huì)中所急需的專業(yè)設(shè)置，緊跟社會(huì)老年化現(xiàn)象發(fā)展等。

(四)體育人才培養(yǎng)課程缺乏特色

社會(huì)對(duì)于人才的需求是全方面和多角度的，因此要求我們的體育人才培養(yǎng)也應(yīng)具有特色，不是單單局限于一個(gè)方面的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)高校教育中還存在教學(xué)課程單一、選修課少和忽視社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的問題。課程設(shè)置具有一定的滯后性，無法與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合起來，忽視了社會(huì)的人文科學(xué)性，不具有靈活性和思考性，適應(yīng)性也相對(duì)較差。目前高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題，在一定程度上就是因?yàn)閷W(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)方式不靈活，缺乏在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的靈活運(yùn)用，自身存在缺乏靈活性、獨(dú)立性、知識(shí)開闊、自主能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差等問題，學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中沒有自己的特色，無法做到脫穎而出[4]。

(五)體育人才培養(yǎng)內(nèi)容陳舊

課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要來源，是老師、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教材上的內(nèi)容應(yīng)該是緊跟時(shí)代變化而變化的。但是因?yàn)槲覈?guó)高校目前的一些規(guī)章制度，無法做到隨改隨變，具有很大的延時(shí)性與滯后性，這也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，且學(xué)習(xí)后在社會(huì)中往往用不上，或者用起來非常吃力。新穎的人才培養(yǎng)課程隨時(shí)更新才能真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

(六)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的正確引導(dǎo)與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的傳授在很大意義上能為學(xué)生提供很大的幫助。新復(fù)合型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)果和效果很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)，但是目前很多教師都是從傳統(tǒng)型的體育專業(yè)教學(xué)方式中培養(yǎng)出來的，雖然進(jìn)行過改革，但在思想上多多少少還是帶著傳統(tǒng)的影子，無法真正做到新型教育的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變，對(duì)于自身綜合素質(zhì)與專業(yè)能力提升上認(rèn)知還是不夠，有待提升。學(xué)校也需要重視培養(yǎng)復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓其能夠更好地成為學(xué)生的榜樣。

四、新形勢(shì)下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變涉及教學(xué)工作的方方面面，如：培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)課程、課程結(jié)果、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式等，因此，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革也應(yīng)從這些方面進(jìn)行思考。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)

根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身情況來設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生更具 較強(qiáng)的社會(huì)性和多向性特點(diǎn)，在未來學(xué)生步入社會(huì)尋找工作時(shí)會(huì)更容易，并且能充分運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高自己的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)目前存在的較大問題就是很多高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了體育專業(yè)知識(shí)后，緊盯小、初、高學(xué)校的教師崗位，造成大多數(shù)體育專業(yè)人才都在這些崗位里競(jìng)爭(zhēng)，而不愿到企業(yè)上班，學(xué)生們的就業(yè)渠道太窄，社會(huì)適應(yīng)能力也逐漸變差。針對(duì)上面出現(xiàn)的問題，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具備體育理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后也能進(jìn)行體育專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、進(jìn)行研究生的考取或?yàn)楦叩?、中等院校的學(xué)生提供體育教育知識(shí)和健康專業(yè)知識(shí)咨詢等工作。能與社會(huì)的發(fā)展潮流相適應(yīng)，具備創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、厚基礎(chǔ)的體育教育人才，使未來的學(xué)生在高校畢業(yè)后能具有極強(qiáng)的人際交往能力，具有適應(yīng)各種環(huán)境的新型社會(huì)型人格。

(二)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式

更改以前單一的傳統(tǒng)教育模式，把本科生教育與研究生教育相鏈接起來，共同發(fā)展。把本科生的體育教育專業(yè)提升一個(gè)檔次，不再是僅限于傳統(tǒng)概念，發(fā)展一般教育和普及教育，讓教學(xué)培養(yǎng)模式方式變得多元化，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。對(duì)于學(xué)習(xí)體育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)到第三年時(shí)進(jìn)行一次統(tǒng)一考試測(cè)試，針對(duì)他們自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)及未來發(fā)展志向等情況進(jìn)行劃分，采取不同的專項(xiàng)培養(yǎng)。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，可分為想成為從事體育專業(yè)學(xué)術(shù)性研究的研究生、想成為社會(huì)上實(shí)踐能力更強(qiáng)的體育專業(yè)人士或想成為未來培養(yǎng)中、小學(xué)生的專業(yè)性老師等。針對(duì)他們的不同選擇制定不同的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行定向培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)的人員會(huì)更具有專業(yè)性，對(duì)未來的發(fā)展也有一定的明確定位，對(duì)未來生活也不再盲目追求，能更好地發(fā)展成為符合未來社會(huì)發(fā)展方向的人才[5]。

(三)大力推進(jìn)課程改革，提倡課程綜合化

現(xiàn)代科技在高速發(fā)展，知識(shí)的更新周期也越來越短。因此在大學(xué)時(shí)期我們就要為大學(xué)生提供充足的理論知識(shí)，還要盡可能多的傳授學(xué)生更加廣博的相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)科之前的交叉性，讓學(xué)生形成共同性的學(xué)習(xí)題庫，增加學(xué)生的知識(shí)面。在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還不能忘記理論與實(shí)踐相結(jié)合，要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用。在課程的設(shè)置中可增加身體素質(zhì)訓(xùn)練、游戲、保健、太極拳等，與生活中經(jīng)常使用的鍛煉保健方式相結(jié)合。

(四)提高選修課比例

增加選修課的門數(shù)和課時(shí)。我們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)也不能單方面的灌輸理論知識(shí)，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己去外界進(jìn)行知識(shí)的探索，學(xué)會(huì)自己針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的豐富，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)重視信息技術(shù)教育

現(xiàn)代社會(huì)是科技快速發(fā)展的社會(huì)，不論在學(xué)習(xí)中還是工作中都是離不開信息技術(shù)的使用。未來是一個(gè)全面信息化時(shí)代，我們的生活離不開信息技術(shù)的使用。因此，信息技術(shù)是我們最常用的辦公軟件和學(xué)習(xí)工具，要想跟上時(shí)代發(fā)展潮流，就要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，要將信息技術(shù)靈活運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)、工作中。學(xué)校需要教會(huì)學(xué)生如何使用信息技術(shù)獲取知識(shí)與數(shù)據(jù)，篩選其中的有用信息。

(六)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

提升學(xué)生在體育專業(yè)方面的能力。學(xué)校除了完成對(duì)學(xué)生的體育教育任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)和生理健康。從學(xué)生德智體美、自學(xué)能力、組織能力、管理能力、運(yùn)用工具能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)體育專業(yè)教育的均衡發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育人才。

(七)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教師自身素質(zhì)

科學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生能力、老師培養(yǎng)效果等方面進(jìn)行科學(xué)多樣化的評(píng)價(jià)體系考核。人才培養(yǎng)與人才素質(zhì)的提高無法直接聯(lián)系起來，需要通過一個(gè)媒介才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的聯(lián)系，而這個(gè)媒介就是我們的教師。教師的行為舉止在教授學(xué)生過程中會(huì)影響學(xué)生，因此在新形勢(shì)下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，教師自身素質(zhì)的提高是改革至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要有新型體育教育專業(yè)理論觀念和理論知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)出未來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新復(fù)合型人才[6]。

綜上所述，要想做到真正意義上的新形勢(shì)下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要大家努力。高校要進(jìn)行體育專業(yè)課堂改革、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目的選擇、教學(xué)方式等方面的改革，需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)考試教育機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的掌握，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，把課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)變化相結(jié)合，產(chǎn)生共通性。加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與職業(yè)道德教育，扎實(shí)學(xué)習(xí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯模式，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。