汪路金 李慶玖 彭文兵 胡 靜

（黃山學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，安徽 黃山 235000）

《中國教育現(xiàn)代化2035》把“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”[1]確定為我國教育事業(yè)中長期發(fā)展的首個主要目標(biāo)，并把“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”[1]列入我國教育事業(yè)改革發(fā)展重點部署的十大戰(zhàn)略任務(wù)。這個服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，不但包含各級各類學(xué)校教育，還包括學(xué)校教育結(jié)束之后的各種教育。一個人接受學(xué)校教育是有一定時間限制的，但學(xué)校教育后的繼續(xù)教育卻是終身無限的。因此，繼續(xù)教育在我國教育事業(yè)中的地位和作用，將隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)變得越來越重要。注重在各級各類教育中開設(shè)思政類課程，加強對受教育者的思想道德教育和政治素養(yǎng)培育，這是中國特色社會主義教育的特點和優(yōu)點，也是亮點。毋庸置疑，繼續(xù)教育也要重視思政類課程的開設(shè)，而搞好思政課課程建設(shè)是其基礎(chǔ)，在信息社會時代，則還需要與信息技術(shù)相結(jié)合，加強思政類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。

一、建設(shè)繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程資源的必要性

1.是繼續(xù)教育課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

在當(dāng)今信息社會時代，在線教育將是常態(tài)，未來的教育生態(tài)是線上線下教育的深度融合發(fā)展。順應(yīng)信息社會時代的發(fā)展趨勢，繼續(xù)教育也需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，特別是在課程教學(xué)模式上，可以實施線上為主、線下為輔的遠(yuǎn)程化、信息化教學(xué)模式，替代傳統(tǒng)的以線下面授和業(yè)余自學(xué)為主的教學(xué)模式。這樣做有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點和長處，提升資源利用效率，減輕教師和學(xué)員的負(fù)擔(dān)。繼續(xù)教育課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，得到了教育主管部門的積極推動，比如安徽省在2015 年就發(fā)文要求全省成人高等教育向遠(yuǎn)程化、信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并要求建設(shè)成人高等教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源[2]。目前，安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)在線平臺已“上線課程8700 多門”[3]，為各成人高等教育單位節(jié)省了平臺建設(shè)成本，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程資源的交流共享，為切實推動安徽省成人高等教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革打下了較為堅實的基礎(chǔ)。因此，需要進(jìn)一步加強繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，促進(jìn)繼續(xù)教育課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展。具體到繼續(xù)教育思政類課程，也同樣需要加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。

2.是繼續(xù)教育思政課程改革創(chuàng)新發(fā)展的方向

2018 年，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，對高校思政課教學(xué)工作進(jìn)行了規(guī)范，提出了具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。其中就包括鼓勵高校思政課教師，在實際教學(xué)中適度開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點和長處，規(guī)避其缺點和不足，切實提升思政課教學(xué)效果[4]。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2019 年印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對思政課信息化建設(shè)提出了具體要求：思政課教師要不斷提升信息化能力和素養(yǎng)，思政課教學(xué)要積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，硬件上要努力建設(shè)虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心，課程建設(shè)上要著力打造思政課在線開放課程和融媒體公開課，并大力推動優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源交流共享[5]。以上兩個文件是當(dāng)前各級各類學(xué)校思政課改革創(chuàng)新發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為思政課建設(shè)發(fā)展指明了方向。顯然，繼續(xù)教育思政課建設(shè)也需要積極貫徹落實這兩個文件精神，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，以實現(xiàn)自身的改革創(chuàng)新和發(fā)展。

3.是解決繼續(xù)教育工學(xué)矛盾的需要

繼續(xù)教育的學(xué)員大部分為有工作崗位的在職人員，他們一方面具有參加繼續(xù)教育提升我走的需要，但是另一方面也要首先把本職工作做好，必須優(yōu)先完成自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)。另外，無論學(xué)員是以函授學(xué)習(xí)或者是以業(yè)余學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主要方式，他們都不能像普通全日制學(xué)生那樣就在學(xué)校內(nèi)參加學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)一般都要專門擠出時間，而且還大多數(shù)情況下要奔赴外地，因此他們本職工作和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動之間往往會產(chǎn)生時間上的沖突，導(dǎo)致工學(xué)矛盾的產(chǎn)生。總體而言，工學(xué)矛盾是制約繼續(xù)教育順利發(fā)展的主要因素之一，解決這一矛盾對于促進(jìn)繼續(xù)教育順暢發(fā)展具有重要意義。而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實施遠(yuǎn)程化教學(xué)，就是解決繼續(xù)教育工學(xué)矛盾的一個較好辦法，因為遠(yuǎn)程化教學(xué)允許學(xué)員在家學(xué)習(xí)，并自由安排學(xué)習(xí)時間，而且與教師的互動和溝通也可以在網(wǎng)上進(jìn)行。思政類課程是繼續(xù)教育的必修課，更應(yīng)該優(yōu)先建成網(wǎng)絡(luò)課程，這樣能有效緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，讓每個學(xué)員真正受益。

二、繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)策略

1. 課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》對各級各類學(xué)校思政課課程體系的改革、創(chuàng)新和調(diào)整提出了指導(dǎo)性意見：一要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容建設(shè)思政課課程群；二要構(gòu)建適合不同教育層次的思政課程體系，并對各教育層次的思政課必修和選修課程予以明確規(guī)定[6]。這些意見為思政課程的設(shè)置提供了標(biāo)準(zhǔn)和參照，相關(guān)教育單位必須自覺遵循并嚴(yán)格落實執(zhí)行。繼續(xù)教育作為學(xué)校教育的后續(xù)，是我國教育事業(yè)不可或缺的組成部分，也應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的具體要求，開設(shè)好思政類課程。具體執(zhí)行上可以分類落實：學(xué)歷繼續(xù)教育要比照普通學(xué)校教育，足額開設(shè)好思政必修課程；非學(xué)歷繼續(xù)教育可以結(jié)合實際情況，重點結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育、四史教育、反腐倡廉教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容設(shè)定課程模塊。繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，當(dāng)然也必須嚴(yán)格執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)。

2. 課程內(nèi)容豐富化

繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，重點要把控好課程內(nèi)容，課程內(nèi)容要以國家教材委員會組織統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用的思政課教材為藍(lán)本，把教材內(nèi)容完整呈現(xiàn)給學(xué)員。除了統(tǒng)編教材里的基本知識點之外，還應(yīng)該積極拓展教學(xué)資源[7]，比如增加延伸文本資料閱讀、音頻視頻資料、影片圖像資料、知識測試等內(nèi)容。一方面可以增加知識總量，拓展學(xué)員知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力；另一方面也有利于增進(jìn)學(xué)員對所學(xué)知識的消化、理解和掌握，從而提升學(xué)習(xí)效率?？傊?，繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容絕不可以只有單一的課程內(nèi)容講解視頻，而應(yīng)該盡量提供內(nèi)容豐富多種關(guān)聯(lián)材料，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)了課程基本知識后，還可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行適當(dāng)延伸擴(kuò)展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，從而提升對所學(xué)知識的理解應(yīng)用能力。當(dāng)然，豐富拓展的教學(xué)資源也應(yīng)該緊緊圍繞課程內(nèi)容的主題[8]，以有效促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果為最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，切不可純粹為了增加教學(xué)資源的數(shù)量而簡單堆砌，更不可胡亂使用質(zhì)量低下甚至有原則性錯誤的材料。

3. 課程呈現(xiàn)多端化

繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容建設(shè)好了之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是要把課程通過一定的方式呈現(xiàn)給學(xué)員。在課程教學(xué)遠(yuǎn)程化背景下，繼續(xù)教育學(xué)員大部分學(xué)習(xí)是通過線上方式來完成，因此如何通過最快捷、方便的方式讓學(xué)員訪問、獲取課程，并及時完成學(xué)習(xí)，這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前情況下，需要盡量實現(xiàn)課程呈現(xiàn)多端化[9]，讓學(xué)員可以通過電腦、手機等端口快捷訪問課程，至少要保證學(xué)員能通過兩種方式參加課程學(xué)習(xí)：一是通過使用電腦或手機瀏覽器訪問課程網(wǎng)站，完成課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，這就要求課程網(wǎng)站設(shè)計要美觀簡潔易于操作；二是通過手機、電腦等客戶端訪問課程服務(wù)器，在專門的客戶端里完成相關(guān)學(xué)習(xí)，這種情況下要求專門開發(fā)客戶端，技術(shù)要求較高，尤其在手機、電腦的系統(tǒng)有好幾類，如果每種系統(tǒng)都要分別開發(fā)客戶端的話成本和難度都較大。當(dāng)然，也可以通過使用一些專業(yè)課程平臺來達(dá)到讓學(xué)員便于學(xué)習(xí)的目的，甚至還可以開發(fā)諸如微信小程序等方式使得學(xué)員學(xué)習(xí)更加簡單方便。

4. 課程使用共享化

網(wǎng)絡(luò)課程資源有個特殊之處，即可以容納大量學(xué)員同時在線學(xué)習(xí)，理論上講，只要服務(wù)器和系統(tǒng)能夠承受，一門課程可以容納無限量的學(xué)員同時在線學(xué)習(xí)，所以在技術(shù)力量能夠保障的情況下，網(wǎng)絡(luò)課程資源完全可以一次建設(shè)，海量使用，這為網(wǎng)絡(luò)課程資源共享提供了可能。繼續(xù)教育思政課程是必修課，每個繼續(xù)教育學(xué)員都必須修學(xué)，課程學(xué)習(xí)需求量相當(dāng)大，因此應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力建設(shè)繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程資源，并力促實現(xiàn)各方資源的共享，使得資源的利用率實現(xiàn)最大化[10]。在繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程資源實際建設(shè)和使用過程中，應(yīng)該積極吸收借鑒學(xué)分銀行制度的理念和要求，讓課程及其學(xué)習(xí)的成果——學(xué)分能在各級各類教育之間得到承認(rèn)和認(rèn)可，使得課程資源可以共享，學(xué)習(xí)成果能夠得到互認(rèn)，從而減少課程資源重復(fù)建設(shè)，也減輕學(xué)員重復(fù)學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而提升課程資源的使用效率。

5. 師生交流規(guī)范化

建設(shè)繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程，實施遠(yuǎn)程化線上教學(xué)，并不意味著教學(xué)過程完全由學(xué)員自己單獨完成，如果這樣的話就變成等同于自學(xué)考試了。其實，繼續(xù)教育思政類課程遠(yuǎn)程化教學(xué)的整個過程，需要安排思政課專業(yè)教師完成知識講解、輔導(dǎo)答疑、批閱作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的順利運行，離不開順暢高效的師生交流。但是在實際教學(xué)運行中，有的學(xué)員只注重自我學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)交流；有的教師對學(xué)員的發(fā)問回復(fù)不及時，解釋不清楚到位等問題。因此，需要對師生交流環(huán)節(jié)加以重視，采取措施使得師生交流規(guī)范化。比如，可以在課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中增加“師生交流”板塊，在每個學(xué)習(xí)內(nèi)容中規(guī)定學(xué)員需要發(fā)表學(xué)習(xí)感悟或發(fā)問，教師要及時點評釋疑，這些環(huán)節(jié)作為學(xué)員和教師考評的一個依據(jù)。當(dāng)然，也可以靈活使用師生交流微信群、QQ 群、釘釘群等溝通交流渠道，實現(xiàn)師生實時互動交流，但是要對整個過程有所監(jiān)控，規(guī)范化管理，保證師生溝通交流的質(zhì)量和效果。

6. 維護(hù)更新常態(tài)化

如今，社會發(fā)展進(jìn)步日新月異，知識升級迭代突飛猛進(jìn)，課程作為知識的載體，也需要不斷更新內(nèi)容。思想政治教育理論課雖然基本內(nèi)容總體上一直比較穩(wěn)定，但是這類課程往往需要結(jié)合國家現(xiàn)行大政方針政策和社會上的時事來進(jìn)行闡述，因此課程教學(xué)素材也需要不斷更新?lián)Q代，以跟上時代和社會發(fā)展的步伐。繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然同樣要經(jīng)常進(jìn)行維護(hù)更新，使得課程內(nèi)容更具有時代感，貼近生活，貼近實際，增強感染力和說服力。具體操作上可以在網(wǎng)絡(luò)課程制作的時候，按照課程知識點進(jìn)行分解，形成各個知識模塊，然后分模塊進(jìn)行課程制作，這樣在進(jìn)行維護(hù)更新的時候，如果是某一個或幾個模塊的知識有所更新變化，那只需要更新單個或幾個模塊，而無需更新整體課程，從而減輕更新維護(hù)的工作量。因此，繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程必須保持維護(hù)更新的常態(tài)化[11]，這也是所有網(wǎng)絡(luò)課程都必須要做到的基本要求，否則很快就會被超越和拋棄。

總之，繼續(xù)教育思政類課程教學(xué)遠(yuǎn)程化、信息化是大勢所趨，因此需要加強繼續(xù)教育思政類網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并且要采取恰當(dāng)?shù)呐e措使得課程建設(shè)更具針對性、科學(xué)性，從而有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升繼續(xù)教育辦學(xué)效益。