劉國(guó)榮，郭 璐

(延安大學(xué) 政法與公共管理學(xué)院，陜西 延安 716000)

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，依舊存在教育者為提高教學(xué)成績(jī)、著重培養(yǎng)優(yōu)等生、忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)狀。而受人們觀念中的主副課影響，語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)是人們關(guān)注的重點(diǎn)，大家心目中的“小科”政治則重視程度不夠?，F(xiàn)實(shí)情況是，“學(xué)困生”問(wèn)題在高中階段尤其突顯，部分學(xué)生甚至對(duì)高中思想政治課產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，高中思想政治課“學(xué)困生”產(chǎn)生的困頓、迷茫等消極情緒體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。因此對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”進(jìn)行分析，從而提出一些啟發(fā)高中思想政治課教學(xué)的建議，對(duì)推動(dòng)高中教育教學(xué)實(shí)踐中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中思想政治課“學(xué)困生”的界定

高中思想政治課“學(xué)困生”是指學(xué)生在感官智力正常情況下，因?yàn)樽陨韱?wèn)題、教師教育問(wèn)題、家庭環(huán)境問(wèn)題等其他非智力因素影響，使其不適應(yīng)高中階段政治學(xué)習(xí)，導(dǎo)致該生在學(xué)習(xí)高中政治新知識(shí)或解決高中政治相關(guān)問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)困難，思想政治課學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)落后于學(xué)生平均成績(jī)，且長(zhǎng)期達(dá)不到高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。除此之外，高中思想政治課“學(xué)困生”還有以下特點(diǎn)：第一，高中思想政治課“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難，包括單科學(xué)習(xí)困難即學(xué)科發(fā)展不均衡的學(xué)生，多科學(xué)習(xí)困難即除了政治也有其他學(xué)科學(xué)習(xí)困難，整體學(xué)習(xí)困難即所有科目都學(xué)習(xí)困難。第二，高中政治課測(cè)試成績(jī)長(zhǎng)期保持在年級(jí)排名后20%的學(xué)生，相對(duì)地確定為本年級(jí)的“學(xué)困生”，沒(méi)有達(dá)到高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求作為絕對(duì)參照標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)生無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)還是思想狀態(tài)都與“非學(xué)困生”有一定差距，但是可以通過(guò)教育教學(xué)進(jìn)行矯正補(bǔ)救。

二、高中思想政治課“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的必要性

(一)轉(zhuǎn)化高中思想政治課“學(xué)困生”是提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

通過(guò)對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”進(jìn)行觀察分析，從當(dāng)前存在問(wèn)題出發(fā)，力爭(zhēng)找到“學(xué)困生”產(chǎn)生思想政治課學(xué)困的癥結(jié)所在。針對(duì)形成原因，探討具體解決辦法，對(duì)癥下藥，促使高中思想政治課“學(xué)困生”脫困。思想政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的衡量是多方面的，不僅要從分?jǐn)?shù)上衡量，更要對(duì)思想品德進(jìn)行衡量?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化即是從知識(shí)上脫困，也是思想上脫困。對(duì)之進(jìn)行成因分析，從學(xué)生自身、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面展開(kāi)對(duì)策研究，最終使其思想端正，好學(xué)上進(jìn)，從而有利于提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

(二)提高“學(xué)困生”思想政治素養(yǎng)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的必然要求

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治課程，使學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，掌握基本政治常識(shí)，提高參與政治生活的能力。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)過(guò)程中，青少年是現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的主力軍，青少年一代的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等形成教學(xué)合力。因此，對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”進(jìn)行研究，幫助其轉(zhuǎn)化使之脫困，有利于提高學(xué)生政治素養(yǎng)和有序參與政治生活的能力，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的必然要求。

三、高中思想政治課“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因分析

(一)“學(xué)困生”思想政治課學(xué)習(xí)存在困難

高中思想政治課“學(xué)困生”思想政治基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從初中階段就存在思想政治課學(xué)習(xí)困難的情況。大部分高中思想政治課“學(xué)困生”缺乏對(duì)高中政治課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思想政治課更多是為了學(xué)業(yè)測(cè)試需要，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，迫于學(xué)業(yè)考試需要和老師家長(zhǎng)逼迫而學(xué)習(xí)。從動(dòng)機(jī)來(lái)源來(lái)看，高中思想政治課“學(xué)困生”缺乏持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分學(xué)生是為了完成任務(wù)而被迫學(xué)習(xí)。在對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的失敗歸因上，大多數(shù)高中思想政治課“學(xué)困生”認(rèn)為思想政治課沒(méi)學(xué)好，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)興趣、不會(huì)學(xué)、不努力，思想政治課難等因素。部分“學(xué)困生”對(duì)失敗有著不合理的歸因，認(rèn)為失敗是外界因素所致，自己不可操控，從而主觀改進(jìn)意識(shí)低下，導(dǎo)致學(xué)困加重。在課前預(yù)習(xí)上，大部分“學(xué)困生”沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要在老師督促下預(yù)習(xí)。在思想政治課堂做筆記上，“學(xué)困生”中不記筆記，記筆記沒(méi)有目的，憑感覺(jué)記錄知識(shí)點(diǎn)的占大多數(shù)，并且部分“學(xué)困生”存在筆記記錄錯(cuò)誤的情況。在課堂討論上，大部分“學(xué)困生”處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課后復(fù)習(xí)上，“學(xué)困生”中不存在經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生，大部分“學(xué)困生”考前才會(huì)復(fù)習(xí)，而難度高、記憶任務(wù)重的思想政治很顯然難以在短時(shí)期內(nèi)取得合格的成績(jī)。當(dāng)面對(duì)未完成的思想政治課程學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分“學(xué)困生”易受外界不良環(huán)境影響，學(xué)習(xí)任務(wù)難以按時(shí)完成。在面對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)困難時(shí)，部分“學(xué)困生”會(huì)選擇放棄解決問(wèn)題。因此，政治基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、政治學(xué)習(xí)興趣不濃、成就歸因不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定是高中思想政治課“學(xué)困生”學(xué)習(xí)存在困難的主要原因。

(二)教師對(duì)“學(xué)困生”關(guān)注程度不夠

不少政治老師忽視了高中思想政治課“學(xué)困生”這個(gè)群體，存在削峰填谷的思想，班級(jí)里學(xué)生成績(jī)有高有低，認(rèn)為只要讓好學(xué)生保持住高成績(jī)，中等生提高成績(jī)，這樣就可以讓班級(jí)整體水平拉高。對(duì)學(xué)優(yōu)生和中等生下功夫，比“學(xué)困生”脫困效果明顯，這樣的教育理念忽視了“學(xué)困生”也是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃??！敖處煂?duì)學(xué)困生的期望往往較低，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生存在群體性的差別行為?！盵2]從政治老師的反饋情況看，大部分政治老師對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”關(guān)注度低，在日常課堂提問(wèn)中傾向于對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行提問(wèn)，在批改作業(yè)中也很少會(huì)出現(xiàn)談心式評(píng)語(yǔ)。教師多采用講授灌輸法，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有所忽視，且高中思想政治課“學(xué)困生”受老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，部分學(xué)生在老師打擊下更是抑制了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。

(三)家長(zhǎng)對(duì)思想政治課程認(rèn)識(shí)不足

“學(xué)困生”家長(zhǎng)不重視思想政治課程學(xué)習(xí)，教育觀念與時(shí)代脫節(jié)。受當(dāng)前考試制度和人才選拔制度影響，家長(zhǎng)主抓三大主要學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治課的地位有所忽視。家庭缺乏有利于政治學(xué)習(xí)的氛圍，“學(xué)困生”家庭中父母很少有閱讀習(xí)慣，對(duì)時(shí)事政治新聞也很少關(guān)注，下班空閑時(shí)間多用來(lái)娛樂(lè)消遣。相應(yīng)地“學(xué)困生”在家也很少主動(dòng)了解時(shí)事政治，視野范圍狹窄，政治敏感度低，缺少書(shū)香氛圍熏陶?！皩W(xué)困生”家庭教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單，作為未成年的高中學(xué)生，心智發(fā)育度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性等仍處于尚未成熟階段，此時(shí)家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，不重視孩子的思想政治學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子對(duì)政治課程的基本認(rèn)知。家校共育才有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)，民主和諧的家庭氛圍將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

(四)學(xué)校思想政治課學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

學(xué)校在文理重視程度上，比較重視理科生，優(yōu)質(zhì)資源會(huì)更多偏向理科班。在課程橫向比較上，更重視語(yǔ)數(shù)外。在對(duì)思想政治關(guān)注度上，更注重政治成績(jī)，忽視了對(duì)思想品德的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的關(guān)注度上，更注重學(xué)優(yōu)生，忽視“學(xué)困生”。處于社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的我國(guó)雖大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響仍然巨大。受高考成績(jī)占比及未來(lái)出路影響，學(xué)校不免出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，常用一本上線率來(lái)評(píng)判辦學(xué)質(zhì)量，用班級(jí)思想政治平均分來(lái)評(píng)判政治教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校營(yíng)造的思想政治學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，再加上龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)課時(shí)壓縮，學(xué)生獲取知識(shí)量有限，顯然會(huì)加重學(xué)困程度。

(五)社會(huì)功利化的思想比較嚴(yán)重

處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，各種思想紛至杳來(lái)，正確與錯(cuò)誤思想魚(yú)龍混雜，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可避免的帶來(lái)一些錯(cuò)誤社會(huì)思想。這些社會(huì)思想嚴(yán)重侵蝕著中學(xué)生對(duì)學(xué)好思想政治課的信念。在物欲橫流的世界里中學(xué)生容易形成急功近利的思想，很多學(xué)生看到學(xué)習(xí)理科的人賺錢多，生活富裕，對(duì)學(xué)習(xí)文科積極性不高。又受學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕的輿論影響，使學(xué)生容易產(chǎn)生“文科無(wú)用論”這樣的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課出路狹窄，這些都讓本就困惑的“學(xué)困生”更加不注重思想政治課學(xué)習(xí)。同時(shí)，“學(xué)習(xí)困難群體由于受到社會(huì)各界的污名化，經(jīng)常體驗(yàn)到較多的負(fù)面情緒，這些情緒如得不到及時(shí)排解，將會(huì)繼續(xù)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，形成惡性循環(huán)”。[3]

四、高中思想政治課“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

(一)“學(xué)困生”要正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值，提升內(nèi)心思想政治課認(rèn)同

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已逐漸進(jìn)入人們視野，國(guó)家對(duì)思政課的重視更是前所未有。外界氛圍的變化是好的開(kāi)始，關(guān)鍵學(xué)生自身要提高對(duì)思想政治課重要性的認(rèn)識(shí)。思想政治課的重要性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，其中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)更是學(xué)生提升自我素質(zhì)的集中體現(xiàn)。首先，學(xué)生要注重思想政治知識(shí)積累，端正學(xué)習(xí)政治課態(tài)度。知識(shí)的獲得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，積少成多，才能在做題運(yùn)用中游刃有余。端正態(tài)度最關(guān)鍵，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。作為高中政治課“學(xué)困生”自身要改變散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每一節(jié)課中，課上用心聽(tīng)講、記筆記，課下及時(shí)復(fù)習(xí)完成作業(yè)，達(dá)到溫故知新的效果；給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一日要理解并記住哪些知識(shí)點(diǎn)，幾日進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)課本和筆記；可自行與同學(xué)進(jìn)行結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相分享自己在學(xué)習(xí)理解中的感悟。其次，優(yōu)化政治課學(xué)習(xí)方法，提高課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)有所成離不開(kāi)正確的學(xué)習(xí)方法，適宜的學(xué)習(xí)方法利于提高學(xué)習(xí)效率。不同的個(gè)體要在普遍性原則指導(dǎo)下，因地制宜，做出合理調(diào)整，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)困生”可采用嘗試?yán)斫馀c反復(fù)識(shí)記相結(jié)合的方法，先理解再記憶，在記憶過(guò)程中可采用快速誦讀法，熟讀成誦，在大腦皮層形成連貫信號(hào)刺激，每天復(fù)習(xí)，讓瞬時(shí)記憶經(jīng)過(guò)復(fù)述、精加工等程序變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。記憶理解法作為普遍學(xué)習(xí)方法，在不同時(shí)間段每個(gè)人學(xué)習(xí)效率都不同，因此要尋找自己最佳記憶時(shí)間點(diǎn)。增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，注意用腦衛(wèi)生，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，適當(dāng)體育鍛煉可以提升身體素質(zhì)。良好精神狀態(tài)的保持可以增進(jìn)對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的理解能力。

(二)教師要提高對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注度，優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，教師要一視同仁，不區(qū)別對(duì)待學(xué)生。新課改下的教學(xué)理念要求教師要從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行因材施教。教師對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”要關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，培養(yǎng)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于挖掘其閃光點(diǎn)并且持之以恒對(duì)之進(jìn)行教育；要注意預(yù)防其自滿情緒的產(chǎn)生，引導(dǎo)其正確看待競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)全班；對(duì)于高中政治中等生教育則要做到有的放矢，給予充分展示機(jī)會(huì)。關(guān)注全體學(xué)生，注重對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。要關(guān)注“學(xué)困生”的過(guò)去與現(xiàn)在，用發(fā)展的眼光看待“學(xué)困生”，提出符合高中思想政治課“學(xué)困生”實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)與促進(jìn)策略，把對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”思想素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置。

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師教育教學(xué)工作的展開(kāi)，需要研究自身教法，更需要站到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程角度，研究學(xué)生的學(xué)法。教會(huì)“學(xué)困生”如何學(xué)習(xí)，運(yùn)用行之有效的方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)“學(xué)困生”將來(lái)學(xué)習(xí)工作生活將有很大幫助。首先要做到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作不同學(xué)法指導(dǎo)。其次是應(yīng)試方法的指導(dǎo)。高中政治試題體現(xiàn)時(shí)政性、生活性和綜合性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備基本學(xué)科思維，著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)積極歸因方式。創(chuàng)設(shè)別出心裁的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)和諧的人際情境來(lái)拉近“學(xué)困生”與老師的距離，激起學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。具體措施有：一是通過(guò)形象比喻及相關(guān)圖片視頻展示，創(chuàng)設(shè)故事情境；二是通過(guò)聯(lián)系時(shí)事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；三是通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。長(zhǎng)期消極歸因不利于“學(xué)困生”人格成長(zhǎng)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，這就需要教師充分利用反饋信息，在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.磨煉“學(xué)困生”意志力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，利用時(shí)事政治中的故事引申出的道理來(lái)激勵(lì)“學(xué)困生”，讓“學(xué)困生”明確生活中困難的存在是必然的，要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，勇于實(shí)踐才能克服困難。教師做好榜樣示范作用，用自身經(jīng)歷感化“學(xué)困生”。學(xué)高為師，身正為范。教師可以與“學(xué)困生”一起制定目標(biāo)計(jì)劃，堅(jiān)持每日打卡完成，并將完成情況張貼在學(xué)習(xí)角上，鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與監(jiān)督?！岸酱賹W(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取做到日日清、周周清、月月清，使學(xué)生獲得實(shí)效感和實(shí)現(xiàn)感?！盵4]讓“學(xué)困生”認(rèn)為老師的意志力不是與生俱來(lái)，也是通過(guò)不斷磨煉產(chǎn)生。培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是要幫助“學(xué)困生”課前做好預(yù)習(xí)工作，二是要求“學(xué)困生”課中做到聽(tīng)、想、記、說(shuō)四者統(tǒng)一，三是要督促“學(xué)困生”課后做好復(fù)習(xí)總結(jié)，四是要引導(dǎo)“學(xué)困生”善于觀察思考。

4.幫助塑造健康心理，提高學(xué)習(xí)思想政治課自信。高中思想政治課“學(xué)困生”因缺少關(guān)愛(ài)，成績(jī)落后容易出現(xiàn)自卑、過(guò)度焦慮的心理。教師日常要多與之進(jìn)行交流，了解其思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)感化他們。尊重理解代替說(shuō)教訓(xùn)斥，這樣會(huì)得到意想不到的結(jié)果?？稍诟咧兴枷胝握n“學(xué)困生”筆記本、檢測(cè)卷、練習(xí)卷上寫談心式評(píng)語(yǔ)，以良師益友平等交談的方式，在字里行間流露對(duì)“學(xué)困生”濃濃的深情和殷切的希望?！敖處熞３址e極心態(tài)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，注重學(xué)生的自我發(fā)展，培育學(xué)生積極健康的心態(tài)，教師應(yīng)多運(yùn)用積極健康的單詞，例如分享、尊重、鼓勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。”[5]善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，幫助其將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，積極克服不利因素，多在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”，讓他們可以正確看待自己。教會(huì)“學(xué)困生”正確看待考試，過(guò)度焦慮與不焦慮都不利于思想政治學(xué)習(xí)，保持中等程度焦慮水平考試才能正常發(fā)揮。面對(duì)考試失敗，要查缺補(bǔ)漏再接再厲，學(xué)會(huì)自我調(diào)適情緒，做情緒的主人。

5.改進(jìn)教育教學(xué)方法，實(shí)施課堂分層教學(xué)。教學(xué)方法的選取需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，適宜的教學(xué)方法可以激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味。具體可以從以下幾方面改進(jìn)：第一，倡導(dǎo)“學(xué)困生”合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程目標(biāo)，可提前布置任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)“遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)性特征等差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成每4～6人一組，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分派”。[6]根據(jù)任務(wù)小組間成員自行分工，共同合作解決難題，充分發(fā)揮“學(xué)困生”主體作用，使“學(xué)困生”在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第二，充分合理利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體運(yùn)用技術(shù)日益精湛，其圖文并茂、形象生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)吸引許多“學(xué)困生”眼球。在故事案例旁設(shè)置一個(gè)小表情包，課堂氣氛就可輕松活躍。第三，設(shè)置微型辯論活動(dòng)。課堂上鼓勵(lì)高中政治“學(xué)困生”發(fā)表觀點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍。也可在課下設(shè)置議題，“利用網(wǎng)絡(luò)交流工具開(kāi)展全新的在線辯論活動(dòng)，針對(duì)議題設(shè)置問(wèn)題，微信推送留言，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)表看法”。[7]

針對(duì)班內(nèi)不同層次學(xué)生，實(shí)施課堂分層教學(xué)。具體可從以下幾方面展開(kāi)：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，知識(shí)遷移能力強(qiáng)，可自主將新舊知識(shí)相連。中等生基本掌握大綱內(nèi)容，可獨(dú)立完成習(xí)題，頭腦中能基本建立知識(shí)框架?！皩W(xué)困生”知識(shí)根基薄弱，新知識(shí)整合、新舊知識(shí)之間聯(lián)系能力不強(qiáng)，自身形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)較困難，自主學(xué)習(xí)能力差。因此，要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要讓學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)努力可以達(dá)到滿意結(jié)果，從而繼續(xù)努力。第二，課堂教學(xué)分層。教師備課需要掌握學(xué)生基本情況，將教材內(nèi)容吃透，選用適宜教學(xué)方法。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)難易度不同的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂問(wèn)題設(shè)置科學(xué)合理，忌無(wú)效提問(wèn)，保證難題促進(jìn)學(xué)生思考，易題增進(jìn)“學(xué)困生”信心，讓所有學(xué)生都有所收獲，使課堂氛圍積極向上。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)分層。不以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)不同層次學(xué)生評(píng)價(jià)，以免標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高打擊“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于“學(xué)困生”要及時(shí)給予反饋，出現(xiàn)進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，遇到困難多鼓勵(lì)，指出不足多引導(dǎo)。此外，對(duì)“學(xué)困生”評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)“學(xué)困生”成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，即現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與過(guò)去相比是否有進(jìn)步，和同層級(jí)相比進(jìn)步較大的要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此激勵(lì)“學(xué)困生”奮發(fā)向上。

(三)家長(zhǎng)應(yīng)更新教育理念，營(yíng)造思想政治學(xué)習(xí)氛圍

1.采取正確的教育方式。和諧民主的家庭教養(yǎng)方式使孩子更易擁有健康人格。專制型家長(zhǎng)需反思自己對(duì)子女是否要求過(guò)于嚴(yán)苛，給予子女過(guò)高期待使其壓力過(guò)重。放任自流型家長(zhǎng)需將精力多集中在子女身上，日常多關(guān)心問(wèn)候，學(xué)習(xí)困難要教育引導(dǎo)，主動(dòng)與學(xué)校教師溝通，清楚孩子在校情況，擔(dān)起家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。溺愛(ài)型家長(zhǎng)不能一味以愛(ài)的名義讓步，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，不經(jīng)歷苦難，難以得到成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育既不能操之過(guò)急，也不能放任自流，給予合理期待，身心才能健康發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，家長(zhǎng)要營(yíng)造和睦家庭氣氛，家庭成員之間平等友愛(ài)，讓孩子成長(zhǎng)在有愛(ài)的家庭中。處于輕松愉快氛圍下的孩子思維敏捷，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然也高。其次，家長(zhǎng)要努力營(yíng)建積極的家庭思想政治學(xué)習(xí)氛圍，定期觀看新聞聯(lián)播，閱讀新聞報(bào)刊，開(kāi)展家庭時(shí)事討論等。家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立好學(xué)習(xí)榜樣，把閱讀作為休閑生活必備項(xiàng)目，讓孩子在書(shū)香氣濃厚的氛圍下提升對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。高中生思維活躍，發(fā)散性強(qiáng)，在開(kāi)展時(shí)事政治大討論時(shí)，要做好價(jià)值觀引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)為政治與生活密不可分，從潛意識(shí)里增進(jìn)對(duì)政治的好奇心，讓愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想在心中根植。

(四)學(xué)校要切實(shí)重視思想政治課程學(xué)習(xí)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變固有副課觀念，保證政治課時(shí)設(shè)置合理?！案咧兴枷胝握n程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)。”[8]青少年發(fā)展離不開(kāi)正確思想觀念引領(lǐng)，政治課鑄魂育人作用不可替代，其作為補(bǔ)鈣課程可以使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)理論，并且不斷認(rèn)識(shí)問(wèn)題，當(dāng)面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)有自己的價(jià)值判斷與選擇。思想政治課作為傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，學(xué)校應(yīng)保證思想政治課課時(shí)設(shè)置合理，不得因?yàn)樗枷胝畏謹(jǐn)?shù)在高考中占比低而壓縮標(biāo)準(zhǔn)思想政治課課時(shí)。改變思想政治課是副課的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想政治課與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)?？蓸?gòu)筑一體化三通平臺(tái)。第一，課程內(nèi)容聯(lián)通，即思想政治課與其他學(xué)科聯(lián)通；第二，教學(xué)研究互通，即以課例為載體，共同分享教學(xué)內(nèi)容案例；第三，教師培養(yǎng)貫通，即關(guān)注思想政治課教師，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，增進(jìn)教師理論水平。

2.合理安排自習(xí)時(shí)間，舉辦政治學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。多數(shù)學(xué)校管理者認(rèn)為政治是“小科”，對(duì)政治不重視，學(xué)校、學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)花費(fèi)精力少，自然成績(jī)無(wú)法得到提升。因此，學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在早讀中設(shè)置思想政治課背誦時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)間?？蔀槊看伪痴b內(nèi)容限時(shí)，受時(shí)間緊，任務(wù)重的影響，限時(shí)背誦可以給學(xué)生以壓力，激發(fā)其記憶潛能。另外，將晚自習(xí)前的活動(dòng)時(shí)間充分利用，可進(jìn)行校園廣播時(shí)事政治。由廣播員自行搜集時(shí)事政治新聞，在老師審核下予以廣播。廣播員的選取方式要多樣化，可以班級(jí)推薦思想政治“學(xué)困生”，也可學(xué)生自薦，盡量讓更多的學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)。在此之中既可提升廣播員的政治學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生聽(tīng)眾有所收獲。學(xué)校舉辦思想政治學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，既是一次對(duì)學(xué)生的大練兵，也是一次對(duì)思想政治教師自我提升的好機(jī)會(huì)。學(xué)校要?jiǎng)訂T全體思想政治課教師積極參與、出謀劃策，為知識(shí)競(jìng)賽題目設(shè)置把好關(guān)；要鼓舞全體學(xué)生踴躍參加，為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)；還要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，安排競(jìng)賽時(shí)間、評(píng)判人員，并將知識(shí)競(jìng)賽參賽成績(jī)上榜，以此激勵(lì)高中思想政治課“學(xué)困生”，激發(fā)其好勝心。

3.在政治教師評(píng)價(jià)機(jī)制中設(shè)立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。從觀察得知，學(xué)校對(duì)思想政治教師的認(rèn)可度，是看所帶班級(jí)平均分排名，“學(xué)優(yōu)生”“學(xué)困生”分布數(shù)量，很少?gòu)摹皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況來(lái)對(duì)教師工作作出評(píng)價(jià)?！皩?duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)要以對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，離開(kāi)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有真正的教育評(píng)價(jià)?！盵9]因此，學(xué)校需提高對(duì)高中思想政治課“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的重視程度，在教師評(píng)價(jià)機(jī)制中設(shè)立高中思想政治課“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。首先，學(xué)校需減輕思想政治教師的工作壓力，從唯分?jǐn)?shù)論中解放出來(lái)，讓思想政治教師有更多時(shí)間關(guān)注思想政治課“學(xué)困生”。其次，學(xué)?？稍O(shè)立思想政治學(xué)習(xí)研討組，組織思想政治老師交流討論，集思廣益共同商討解決對(duì)策。再次，學(xué)校需健全家訪制度，開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。家訪既保證老師了解高中思想政治課“學(xué)困生”，也能讓家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況。學(xué)校要定期開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)動(dòng)員家長(zhǎng)參加，創(chuàng)建家校共育同心圓。最后，學(xué)校要實(shí)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)對(duì)教師轉(zhuǎn)化工作提供幫助。高中思想政治課“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、教師不斷傾注熱情與精力，因此學(xué)校要對(duì)轉(zhuǎn)化中的困難及時(shí)提供幫助，為教師成功轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”添油助力。

(五)教育行政部門要不斷完善教育政策法規(guī)，優(yōu)化育人環(huán)境

1.教育部門出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)。第一，對(duì)高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入高考成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，德、體、美、勞等考核情況同樣不可忽視。將平時(shí)成績(jī)與高考成績(jī)綜合作為最終成績(jī)，減少高考“一錘定音”的負(fù)面影響，緩解“學(xué)困生”焦慮心理。第二，通過(guò)完善相關(guān)教育法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的保護(hù)。在《未成年人保護(hù)法》中雖規(guī)定父母不履行職責(zé)或侵害孩子，可撤銷其監(jiān)護(hù)人資格。但在實(shí)際生活中，家庭不良教育方式對(duì)孩子造成的身心創(chuàng)傷，法律中沒(méi)有明確引導(dǎo)和規(guī)范。

2.社會(huì)方面要營(yíng)造正確輿論氛圍。面對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境，辨別是非能力差、意志力不堅(jiān)定的中學(xué)生更易受到負(fù)面影響，因此，社會(huì)有義務(wù)營(yíng)造正確輿論氛圍。無(wú)論文科還是理科都對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用，二者在對(duì)塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者中都發(fā)揮著不可小覷的影響，在此之中精神世界和物質(zhì)世界的豐富等都離不開(kāi)各種科學(xué)文化的塑造和熏陶。思想政治課是基礎(chǔ)教育中一門重要課程，是德育工作的主渠道，更是現(xiàn)代中國(guó)必不可少的治國(guó)理政之源。

3.協(xié)同進(jìn)行不良網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，不良網(wǎng)絡(luò)信息也層出不窮。進(jìn)行不良網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾即要求“政府部門、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、上網(wǎng)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、公司企業(yè)或個(gè)人出于對(duì)未成年人群體保護(hù)的需要，通過(guò)IP過(guò)濾、URL過(guò)濾等技術(shù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中存在的違法信息、違反道德信息進(jìn)行過(guò)濾”。[10]政府部門需出臺(tái)有關(guān)不良網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾專門立法，將政府監(jiān)管與行業(yè)自律相結(jié)合，明確監(jiān)管主體、職責(zé)范圍及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商法律責(zé)任。監(jiān)管部門要做好對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的清理，嚴(yán)厲打擊毒害青少年思想的行為。相關(guān)部門要做好對(duì)網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管、整治工作，嚴(yán)禁未成年學(xué)生出入，并對(duì)不守法律的商家加大懲處力度。同時(shí)，要強(qiáng)制學(xué)校和圖書(shū)館多媒體安裝不良網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾軟件，社會(huì)成員要主動(dòng)檢舉危害未成年學(xué)生身心健康的行為，發(fā)揮社會(huì)自組織監(jiān)督效力，通過(guò)電話網(wǎng)絡(luò)熱線等舉報(bào)違法行為，為構(gòu)建風(fēng)清氣正和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。