郭志國　王蓉　支學藝　周令劍

[摘 要] 為有效開展工程教育認證工作，基于OBE教育教學理念，結合江西理工大學辦學定位和行業(yè)特色，并在考察行業(yè)（社會）發(fā)展實際需求的基礎上，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐及課程體系設置等方面構建了安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系，將OBE教育理念貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，注重學習成果（產出）考核，有利于多元化人才成長的靈活性，對于提升本科教育質量、增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力和適應國際化需求等方面都具有重要作用。

[關鍵詞] OBE理念;安全工程專業(yè);行業(yè)需求;人才培養(yǎng)體系

[基金項目] 2020年度江西理工大學本科教育教學改革研究項目“構建基于OBE教育理念下的安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系研究”（XJG-2020-42）

[作者簡介] 郭志國（1988—），男，江西九江人，博士，江西理工大學資源與環(huán)境工程學院講師（通信作者），主要從事安全工程專業(yè)研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）43-0013-04? ? [收稿日期] 2021-05-26

安全工程是一門新興、綜合、交叉的學科，大多數高校的安全工程專業(yè)是近年來開設的，學科的自身屬性和局限性使其在發(fā)展過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何辦好安全專業(yè)，培養(yǎng)滿足社會需求的安全領域專業(yè)人才，成為高校目前面臨的主要問題[1，2]。

構建合理的人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質量和就業(yè)方向的重要保證。而基于成果導向教育OBE理念的本科人才培養(yǎng)體系既關注教育投入，又關注教育產出;既關注教師教學，又關注學生學習;既關注外部評價，又關注內部驅動，實現了從學科導向向目標導向的轉變、從教師中心向學生中心的轉變、從質量監(jiān)控向持續(xù)改進的轉變[3，4]。

一、我校安全工程專業(yè)介紹

江西理工大學于1987年創(chuàng)辦了礦山通風與安全本科專業(yè)，1990年更名為安全工程專業(yè)，屬國家管理專業(yè)點。2001年獲安全技術及工程二級學科碩士學位授予權，2011年獲安全科學與工程一級學科碩士學位授予權，2019年入選江西省一流本科建設專業(yè)。我校安全工程專業(yè)歷經了六十多年的發(fā)展，為社會輸送了一大批基礎扎實、工作踏實、為人誠實的安全應用型人才，得到了社會的一致認可。

本專業(yè)現有專職教師20人，其中正高職稱5人，副高職稱8人，擁有博士學位16人，擁有碩士及以上學位教師比例達100%。依托學院傳統(tǒng)優(yōu)勢，構建礦業(yè)安全特色鮮明的課程體系，培養(yǎng)既了解學科發(fā)展動態(tài)，又掌握安全工程專業(yè)基本理論知識和現代企事業(yè)單位工程、系統(tǒng)相關安全技術的人才。

二、培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求

（一）培養(yǎng)目標

現代化的發(fā)展需要經濟與技術的不斷進步。本專業(yè)面向實際需求，注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的科學文化素養(yǎng)、社會責任感、創(chuàng)新意識和實踐能力，系統(tǒng)掌握安全科學、安全工程與技術基礎理論、基本知識、基本技能，能在應急管理和特種設備監(jiān)管部門、建筑、化工、礦業(yè)、冶金、能源、交通運輸、電力、消防、公共安全、保險、安全與職業(yè)衛(wèi)生中介機構等行業(yè)和部門，從事安全科學研究、安全技術研發(fā)、安全工程設計、職業(yè)病防護設施設計、安全與應急管理、評價、監(jiān)察、檢測與監(jiān)控、教育培訓等工作的高級工程技術和管理人才。將培養(yǎng)目標進行如下分解：（1）具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通交流能力和團隊合作意識，適應多學科協(xié)同的工作環(huán)境，有意愿并有能力服務社會。（2）能獨立勝任安全工程與應急管理領域的科學研究、技術研發(fā)、工程設計、評價、監(jiān)察、檢測與監(jiān)控、應急救援、教育培訓和管理等生產實踐或教學科研等工作。（3）工程實踐能力強，具備較強的項目管理和經濟決策能力，能在一個解決復雜安全工程問題相關的設計、開發(fā)、生產或科研團隊中擔任組織管理角色，達到注冊安全工程師的素質和能力。（4）能通過終身學習多渠道提升自我能力，在終身學習、職業(yè)發(fā)展和領導能力上敢于擔當和勇于進步。

（二）畢業(yè)要求

根據《中國工程教育專業(yè)認證通用標準》的12項畢業(yè)要求，結合學校特色及本專業(yè)的具體情況，制定了本專業(yè)畢業(yè)要求，具體如表1所示。

（三）畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的關系

本專業(yè)畢業(yè)要求中的12項能力與培養(yǎng)目標的矩陣支撐關系如表2所示。

三、課程體系設置

安全工程專業(yè)構建了以礦業(yè)安全為核心，以職業(yè)災害和工業(yè)災害預防為兩翼的人才培養(yǎng)和科學研究體系，形成了區(qū)域特色鮮明、行業(yè)技術突出的國內特色領域先進學科，重在培養(yǎng)具有扎實的工科基礎理論與安全工程專業(yè)基礎，以及良好的人文社會科學基礎知識，具有較強的安全工程設計與施工能力、自我獲取知識能力、組織管理和社會交往能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的安全科學與工程專業(yè)高層次人才。

本專業(yè)的最低畢業(yè)總學分為170學分。各類課程學分占比如圖1所示，各知識體系的學分占比和組成如表3所示。

從我校安全工程專業(yè)課程體系設置來看，具有以下幾個特點：（1）把思想道德和健康人格教育放在首位，引領師生形成正確的人生觀、價值觀，不斷完善思政課程體系和特色，持續(xù)推進思政課程精品化、專題化教學，實施思政課程全專業(yè)、全過程、全覆蓋，形成思想政治理論課程與其他大類課程的有機融合，構建良好的同向同行的育人格局。（2）安全工程學科自1958年以來，就一直在教學和科研方面為礦山企業(yè)的安全生產保駕護航，形成了礦業(yè)安全學科特色。對礦山通風系統(tǒng)進行改造優(yōu)化設計，并針對礦山井下通風系統(tǒng)存在的各種問題開展深入研究，形成了在復雜條件下礦井通風系統(tǒng)優(yōu)化與風流調控關鍵技術的鮮明特色。

四、結語

按照《安全工程專業(yè)本科教育認證標準》，對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求進行了分解，使畢業(yè)要求不僅能夠有效地支撐培養(yǎng)目標的達成，且明確了學生在畢業(yè)5年左右應具備的注冊安全工程師的素質和能力。課程體系的設置符合工程教育專業(yè)認證對相關課程的要求，能夠充分體現本校安全專業(yè)的特色，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王亮，王凱，時國慶，等.安全工程專業(yè)本科國際化人才培養(yǎng)體系研究[J].煤炭高等教育，2019，37（3）：91-96.

[2]魯義，劉藝倫，施式亮，等.安全工程專業(yè)培養(yǎng)存在問題及培養(yǎng)模式改進探索[J].教育現代化，2020，7（35）：44-46.

[3]金玉潔.基于成果導向理念的本科人才培養(yǎng)體系構建與探索[J].武漢理工大學學報，2018，31（5）：205-208.

[4]李潤求，施式亮，李石林，等.專業(yè)認證下安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革對策[J].當代教育理論與實踐，2017，9（6）：41

-44.

Construction of Talent Training System in Safety Engineering Based on OBE Concept

GUO Zhi-guo， WANG Rong， ZHI Xue-yi， ZHOU Ling-jian

（School of Resources and Environmental Engineering， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000， China）

Abstract： In order to carry out the engineering education accreditation effectively， the safety engineering professional training system is constructed from the aspects of training goals， graduation requirements， support of training goals from graduation requirements and curriculum system setting， which is based on the OBE concept and combined with the school-running goals of the authors school and professional characteristics， and on the basis of examining the actual needs of industry （society） development. The OBE concept is implemented in the whole process of talent training and focusing on the assessment of learning effect， which is conducive to the flexibility of the growth of diversified talents， and is of great significance to improve the quality and level of undergraduate education， enhance the employment competitiveness of graduates and adapt to the international demand.

Key words： OBE concept; safety engineering; industry needs; talent training system