基金項(xiàng)目：文章為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中課程基地促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展的研究》研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：B-b/2018/02/71）。

摘要：新課標(biāo)要求在進(jìn)行高中學(xué)科教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?；瘜W(xué)是高中學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，首先，主要根據(jù)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)推論得出相關(guān)的理論知識(shí)，其次，讓學(xué)生根據(jù)這些理論知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。所以在高中課堂上，化學(xué)教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靈活運(yùn)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生在探究過(guò)程中找到關(guān)鍵問(wèn)題所在，從而高質(zhì)量地解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題。文章主要圍繞如何高效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建展開(kāi)了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究模式;構(gòu)建策略

一、 引言

化學(xué)和高中其他學(xué)科相比較是與我們?nèi)粘Ｉ罘浅＞o密相關(guān)的一門學(xué)科。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師太過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行硬性的記憶，從而忽略了要將課堂知識(shí)融入實(shí)際生活中。文章主要根據(jù)分析探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的重要性，提出了合理地構(gòu)建來(lái)提高探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的高效應(yīng)用，力求通過(guò)教師的不斷努力，可以讓學(xué)生感受到高中化學(xué)的樂(lè)趣，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、 現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。然而現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題：首先，從現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)看，大部分教師還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的傳授，而且對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的化學(xué)理論，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，只重視學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索過(guò)程。其次，教師創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)教研氣氛不夠濃厚。一方面，由于很多教材內(nèi)容以及教輔的影響，使得實(shí)驗(yàn)題目中的客觀題目眾多，這些題目都是硬性地讓學(xué)生填寫(xiě)數(shù)據(jù)或者儀器名稱，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生開(kāi)放思維的培養(yǎng)，久而久之，將思維停滯在試題作答上;另一方面，很多教師忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，不能及時(shí)針對(duì)問(wèn)題提出合理的解決策略，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，造成學(xué)生的研究能力過(guò)于薄弱。另外，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力是對(duì)學(xué)生的首要要求，如果在實(shí)驗(yàn)中只關(guān)注到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那么學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的異同之處，無(wú)法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的真正目的。而且現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏探究能力，對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程搞不清楚，這種情況下，即使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握了化學(xué)原理，但是做題時(shí)還是會(huì)感到迷茫。由此可知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)性探究教學(xué)中存在著多方面的問(wèn)題，要想使化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)徹底的改變，那么教師必須在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到切實(shí)可行的探究性教學(xué)方法，積極創(chuàng)造有利的因素，不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、 實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)中的重要性

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課標(biāo)中曾明確指出，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，始終站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠健康發(fā)展。探究式教學(xué)在課堂上的廣泛應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放思維，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。作為高中化學(xué)教師，不僅要把相關(guān)的化學(xué)理論傳授給學(xué)生，還要使學(xué)生掌握相關(guān)理論的探索性過(guò)程，依據(jù)新課程改革的要求不斷實(shí)行探究式教學(xué)新模式，讓學(xué)生感受化學(xué)課堂的魅力所在。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

高中學(xué)生已經(jīng)接近于成年人，這個(gè)年齡的學(xué)生思維以及行為上都有了很大的成長(zhǎng)，然而由于每個(gè)學(xué)生之前的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，所以他們對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平以及動(dòng)手能力也有所不同。而且教師在進(jìn)行化學(xué)理論講解時(shí)，有些接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生就很容易接受，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)就比較困難。所以化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮到這一問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)將課堂實(shí)驗(yàn)操作還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種方法不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還可以讓學(xué)生更直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。所以，探究性教學(xué)模式可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，活躍課堂的氛圍。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要采用的是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究化學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種方式打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，極大完善了現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的教學(xué)模式，符合新課標(biāo)中重視教師和學(xué)生雙方主動(dòng)性交流的要求。同時(shí)，在一定程度上突破了傳統(tǒng)的單一式授課模式，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)性品格，力爭(zhēng)做到最大限度上的因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、敢于創(chuàng)新的探索精神。

四、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，它不但考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且還對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力提出了一定的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)一步找出在情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極提問(wèn)。這種學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行“催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響”這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，力求使學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意運(yùn)用探究式教學(xué)模式，給學(xué)生表明需要探究的問(wèn)題。比如，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行課堂討論，在教師引入情景教學(xué)以后，思考本節(jié)課問(wèn)題。在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意要分層次設(shè)計(jì)題目，由于每個(gè)學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的掌握情況以及接受能力都有所差異，所以切忌不要采用“填鴨式”“一刀切”等問(wèn)題設(shè)計(jì)模式。本節(jié)課的重點(diǎn)是討論催化劑是否對(duì)過(guò)氧化氫的分解反應(yīng)速率有影響。所以在本節(jié)課的開(kāi)始，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，如：我們通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了“催化劑”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，請(qǐng)大家思考一下，在生活中我們是否見(jiàn)過(guò)類似的催化劑問(wèn)題？然后教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些在催化劑的影響下相關(guān)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象。通過(guò)這一情境展示，學(xué)生們可能會(huì)思考：催化劑在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中起到什么作用呢？催化劑對(duì)本節(jié)課過(guò)氧化氫的分解反應(yīng)起到多大的作用呢？不同的催化劑都可以對(duì)過(guò)氧化氫速率分解起到一定作用嗎？通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題引出本節(jié)課的內(nèi)容。多方面的問(wèn)題思考，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作格外感興趣，展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生研究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考潛能

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，為學(xué)生引導(dǎo)出下一個(gè)步驟，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及探究。在實(shí)驗(yàn)中，思考與探究一直是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。特別是高中化學(xué)，該學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以這更加要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，活躍學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且在設(shè)計(jì)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重給學(xué)生更多的自主思考時(shí)間，打破傳統(tǒng)觀念中以教師為中心的教學(xué)理念，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生找到探索的精髓和關(guān)鍵所在，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好相關(guān)的情境后，學(xué)生可能會(huì)找出一些問(wèn)題：我們生活中有哪些硫化物呢？含硫化合物的性質(zhì)相似嗎？認(rèn)識(shí)含硫化合物的特質(zhì)，對(duì)我們的生活有什么用處呢？針對(duì)這些問(wèn)題教師可以安排學(xué)生課下自主進(jìn)行探索。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)含硫化合物的性質(zhì)：有學(xué)生了解到酸雨的形成與含硫化合物有關(guān)，所以在生活中我們要保護(hù)環(huán)境。同時(shí)，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生展示二氧化硫這種物質(zhì)，在展示完成以后讓學(xué)生自主總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)。比如通過(guò)視頻或者實(shí)驗(yàn)，可以觀察到二氧化硫的物理性質(zhì)主要有無(wú)色、有刺激性氣味，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道含硫化合物一般都會(huì)有一些刺激性氣味，所以可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，減少酸雨的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)含硫化合物以及二氧化硫的分層次思考，加深了學(xué)生對(duì)含硫化合物的理解，而且也使學(xué)生找到了自主探索的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中遇到困難并及時(shí)解決有很大的幫助。

（三）解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)作用

在一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢鰡?wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)步驟并觀察現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要部分。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前提出的相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)真觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師以學(xué)生自主提出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在一系列的探索過(guò)程中得出結(jié)論，讓學(xué)生切身經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受到一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的趣味性。

例如，在教師講解“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要考察的是學(xué)生能否真正掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。所以在為學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課需要的化學(xué)材料后，教師可以讓學(xué)生首先對(duì)問(wèn)題做出合理的假設(shè)。比如，學(xué)生猜想：1. 化學(xué)反應(yīng)速率與物質(zhì)質(zhì)量有關(guān);2. 化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)的溫度有關(guān);3. 化學(xué)反應(yīng)速率與有無(wú)催化劑有關(guān)。猜想完成以后，學(xué)生可以探索并且解決相關(guān)問(wèn)題，這樣一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)就完成了。這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的自主操作能力，給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且還可以提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，改善以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)雜難懂的印象。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)模式是新課標(biāo)改革以來(lái)一直被強(qiáng)調(diào)的一種新型教學(xué)方法?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到艱澀難懂，所以將探究式教學(xué)靈活運(yùn)用到現(xiàn)階段的化學(xué)課堂上，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：瞿洋，江蘇省南通市，江蘇省南通中學(xué)。