摘要：“小草圖”是指創(chuàng)作者在美術(shù)作品創(chuàng)作中用簡單的線條勾勒出所觀察的內(nèi)容，用以表達(dá)出對某種藝術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思。與已經(jīng)完成的作品不同，“小草圖”具有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，其中隱含著創(chuàng)作者對客觀事物觀察的角度、對繪畫技巧的表達(dá)以及對繪畫創(chuàng)作的熱情。將“小草圖”應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以促使教師在以“小草圖”為載體的背景下，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，文章首先解讀了小草圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并重點(diǎn)闡述了小草圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小草圖;應(yīng)用

美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，可以引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)的魅力。藝術(shù)的表達(dá)根本就是內(nèi)心最純粹的思想，是源于內(nèi)心的渴望以及對自由的靈活表達(dá)，而不是為了某些名利曲意逢迎。具有強(qiáng)烈目的性的創(chuàng)作會讓藝術(shù)的表達(dá)失去靈魂。而草圖是人在創(chuàng)作美術(shù)作品前的“雛形”，是創(chuàng)作者想要表達(dá)某一個畫面的探索過程，所體現(xiàn)出的是創(chuàng)作者在美術(shù)作品表達(dá)中的心理歷程，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在繪畫中找到靈感，學(xué)會用草圖記錄生活，從中感受到草圖的強(qiáng)大美麗，為小學(xué)生的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)提供情感與感受力的支撐，以促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)力與感染力發(fā)展。

一、 小草圖在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用繪畫的方式表達(dá)世界

“小草圖”從某種意義上來說，是藝術(shù)創(chuàng)作中的“白描”，與“寫生”“素描”等具有一定的關(guān)系?！靶〔輬D”的繪畫因?yàn)槭菍W(xué)生美術(shù)創(chuàng)作前的“雛形”，大多是對某一刻迸發(fā)出的繪畫靈感的記錄或者是對所觀察到的美好事物的一種記憶形式。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，并能夠從生活的觀察以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累中，產(chǎn)生自身對于美術(shù)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定閾值的時候，就會主動地產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)要求學(xué)生每人手中必備一個草圖練習(xí)本，畫的具體內(nèi)容不做要求，鼓勵學(xué)生將生活中觀察到的有趣的事、美麗的景色等等，用簡單的線條記錄下來，養(yǎng)成一種利用藝術(shù)語言記錄生活的習(xí)慣，這樣有助于小學(xué)生在“小草圖”的繪制中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基本的繪畫技巧。

（二）解放眼睛與心靈，學(xué)會在草圖繪制中的個性表達(dá)

一直以來，小學(xué)美術(shù)教師都受到應(yīng)試教育思想的影響，在美術(shù)教學(xué)中過于注重美術(shù)繪畫技巧的講解，而忽視了美術(shù)本身就是一種獨(dú)有的藝術(shù)，同一件事物經(jīng)過不同的人、站在不同的視角，所表達(dá)出的內(nèi)容不同，這才是美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程與數(shù)理化等學(xué)科之間最大的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)?！靶〔輬D”的應(yīng)用，可以為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打開一個更加自由的、更樂于表達(dá)的環(huán)境。小學(xué)生的草圖繪制不僅僅局限于課堂環(huán)境中的某一事物的固定視角繪制，學(xué)生可以在草圖的繪制中通過不同的視角觀察，呈現(xiàn)出多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以眼睛的觀察，打開美術(shù)學(xué)習(xí)的心靈之門，他們可以在“草圖”的繪制中融入自己的想象力與心靈的感受，這樣可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出千篇一律的美術(shù)學(xué)習(xí)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。

（三）夯實(shí)造型基礎(chǔ)，提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力

在美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科中的基本知識與基本技能，造型基礎(chǔ)可以說是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展美術(shù)造型設(shè)計(jì)必須要具備的能力。在小學(xué)美術(shù)教材的編制中選擇了最為基礎(chǔ)的造型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，希望可以引導(dǎo)學(xué)生逐步地認(rèn)識美術(shù)造型，掌握造型設(shè)計(jì)的基本技能，并形成造型設(shè)計(jì)的意識，敢于動手設(shè)計(jì)造型。但是，造型設(shè)計(jì)的提升是一種只可意會不可言傳的技能，需要學(xué)生經(jīng)歷多次實(shí)踐，并在實(shí)踐操作中逐步總結(jié)。“小草圖”的應(yīng)用給小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了更多造型設(shè)計(jì)的機(jī)會，如利用“手繪線圖”這些最基本的要素進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)，這樣既可以滿足學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)需求，也可以為小學(xué)生的造型設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力提升提供助力。

二、 小草圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）寫生、臨摹法

寫生、臨摹是學(xué)生積累創(chuàng)作素材、培養(yǎng)學(xué)生從整體到局部的觀察能力，讓學(xué)生在“小草圖”的繪制中強(qiáng)化感受與表現(xiàn)能力的主要途徑之一。大多數(shù)情況下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，都會從寫生、臨摹開始，這是學(xué)生學(xué)習(xí)繪制草圖的第一步。兒童在剛剛接觸某一個事物的時候，往往都是只能看到其表面的現(xiàn)象，或者簡單地觀察之后，就會認(rèn)為這個事物就是自己腦海中記憶的樣子，沒什么特別之處。但是如果讓學(xué)生對這一事物進(jìn)行簡單的繪制，就會帶領(lǐng)小學(xué)生走出自己的想當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。臨摹一般都是在室內(nèi)進(jìn)行的，比如在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一幅美麗的風(fēng)箏圖片，要求學(xué)生在臨摹中掌握線條的繪制方法。教師應(yīng)在學(xué)生的臨摹中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是在一些有一定難度的臨摹點(diǎn)，講解一下可以在臨摹的草紙上畫上對稱的線條，這樣就可以保障所畫出來的風(fēng)箏左右對稱一致了。而在寫生中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的某些具體的實(shí)物，讓學(xué)生在真實(shí)觀察的鮮活的物體中產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，在這種情況下繪制出來的“小草圖”所體現(xiàn)的是學(xué)生觀察事物的角度。例如，在《鳥和家禽》一課的教學(xué)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出了課堂，進(jìn)入到生活中去觀察天空中飛翔的各種鳥，仔細(xì)觀察家禽的動作神態(tài)，并鼓勵學(xué)生將觀察到的鳥和家禽繪制出來。通過對學(xué)生在寫生中繪制的草圖分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鳥和家禽觀察視角不同，有些學(xué)生畫的是動物的側(cè)面，有些學(xué)生畫的是動物的正面，還有一些學(xué)生畫的是動物安靜時候的樣子，大部分學(xué)生畫的都是動物在運(yùn)動中的狀態(tài)。這就是“小草圖”在寫生、臨摹中所發(fā)揮的作用，可以讓學(xué)生將自己觀察到的事物記錄下來，展示出自己觀察事物的不同角度，并通過寫生、臨摹鍛煉繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用草圖記錄生活的意識。

（二）連環(huán)畫構(gòu)圖法

連環(huán)畫構(gòu)圖法是將“小草圖”應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種比較常見的方式，其主要是指教師在美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生講述一個故事，讓學(xué)生根據(jù)故事的人物、情節(jié)繪制出多幅草圖，并通過多張草圖繪制的方式表達(dá)出故事的內(nèi)容，這需要學(xué)生具備一定的思維能力，能夠判斷并準(zhǔn)確地篩選出故事中的主要信息，并將主要信息表達(dá)在連環(huán)畫中，以提升學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力。例如，在《老房子》一課的教學(xué)中，學(xué)生通過課堂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握了老房子的繪制方法，并且對老房子的特點(diǎn)“老”有了一個更加深刻的認(rèn)識，那么在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置一個連環(huán)畫草圖繪制的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容畫出多幅內(nèi)容相關(guān)的草圖。在故事的講述中，教師可以借助語文課本中的《總也倒不了的老屋》一課內(nèi)容，故事中的這個“老屋”已經(jīng)活了100多歲了，四處破舊不堪，許多年都無人居住了。有一天老屋覺得自己堅(jiān)持不住了，便自己念叨著“好了，我到了要倒的時候了”。突然一個聲音傳來，是一只小花貓，它想要老屋再堅(jiān)持一晚，因?yàn)橥饷嫦轮笥?，小花貓沒有地方躲雨，于是老屋又堅(jiān)持了一個晚上。第二天，小花貓表示感謝后走了，老屋又想要倒下，這時一只老母雞出現(xiàn)了，它央求老屋再堅(jiān)持二十一天，因?yàn)樗胍谶@個屋子里面安心孵蛋。老屋答應(yīng)了，就這樣老屋又堅(jiān)持了二十一天。老母雞帶著一堆小雞仔歡快地離開了，老屋又重復(fù)著之前的話：“好了，我到了要倒的時候了?！币粋€極小的聲音傳來，老屋仔細(xì)一看原來是一只蜘蛛，蜘蛛邊織網(wǎng)邊給老屋講故事。老屋很喜歡聽故事，就這樣堅(jiān)持了一天又一天……學(xué)生根據(jù)這個故事開始繪制連環(huán)畫，一張一張的草圖出現(xiàn)在孩子們的面前，這是他們對故事的理解，也是對故事情節(jié)的表達(dá)。如此，可以讓小學(xué)生在連環(huán)畫的草圖繪制中生成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在草圖繪制中的思維邏輯性、創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）主題設(shè)計(jì)法

在小學(xué)美術(shù)草圖教學(xué)活動開展中運(yùn)用主題設(shè)計(jì)教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一個明確的社會活動型主題，或者組織某種具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的主題活動，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)草圖，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感，能夠在草圖的設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出個人的獨(dú)立思維與藝術(shù)魅力。例如，教師在美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生布置了一個logo設(shè)計(jì)任務(wù)，首先讓學(xué)生在草圖本上畫上自己平時經(jīng)常接觸的或印象最深刻的logo，如學(xué)生經(jīng)常喝的可口可樂。設(shè)計(jì)師在可口可樂的logo設(shè)計(jì)中選擇了紅色，以鮮艷的紅色作為底色，印上白色的字樣，讓設(shè)計(jì)的標(biāo)志具有一種跳動之態(tài)，字母的書寫也是十分地連貫，給人一種飄逸之感，古樸又不失活力。又如，最近因?yàn)楹幽纤疄?zāi)慷慨捐贈五千萬元的鴻星爾克，它的logo設(shè)計(jì)像一只正在翱翔的鴻鵠，而我國自古流傳著“鴻鵠之志”這樣的一句話，其寓意著鴻星爾克像鴻鵠一樣具有遠(yuǎn)大的志向，這也與鴻星爾克的廣告語“To be No.1”相互照應(yīng)，體現(xiàn)出了鴻星爾克堅(jiān)韌、奮進(jìn)的企業(yè)理念。那么，在分析了這兩個企業(yè)的logo設(shè)計(jì)之后，教師可以讓學(xué)生給一個還未運(yùn)營的家具公司設(shè)計(jì)一個logo，讓學(xué)生圍繞家具公司的企業(yè)發(fā)展理念，堅(jiān)持品質(zhì)第一，以給人們提供安心的、放心的、舒適的家具用品為主題設(shè)計(jì)logo。這樣的主題設(shè)計(jì)任務(wù)布置，具有一定的難度，學(xué)生會在設(shè)計(jì)中經(jīng)過多次的修改，或許也會在logo的草圖設(shè)計(jì)之后，突然又在腦海中蹦出來一個設(shè)計(jì)靈感，繼續(xù)創(chuàng)作，這些設(shè)計(jì)的草圖都是學(xué)生經(jīng)過思考后創(chuàng)作的果實(shí)。在學(xué)生主題設(shè)計(jì)完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生選擇其中一個自己最滿意的草圖，說一說設(shè)計(jì)的理念是什么，想要表達(dá)的是什么，讓學(xué)生從草圖的設(shè)計(jì)中獲得成就感。

（四）作業(yè)評價法

作業(yè)的布置以及評價是教師教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，很多教師都只是給學(xué)生布置了畫草圖的作業(yè)，但是卻并未對學(xué)生的作業(yè)完成情況給予及時的反饋，長此以往很容易打消小學(xué)生的美術(shù)繪畫熱情。因此，教師應(yīng)在草圖繪制的作業(yè)布置之后，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價與反饋。如在《風(fēng)景如畫》一課的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生利用草圖本畫出自己看到的美麗風(fēng)景。有些學(xué)生看到的風(fēng)景是夕陽、是朝霞，也有的學(xué)生畫出來的是馬路上禮讓行人的車輛，風(fēng)雨中依然挺拔身姿站崗的軍人，這些都是美麗的風(fēng)景。在課堂中教師鼓勵學(xué)生相互分享、觀看草圖本，并對學(xué)生的草圖本繪畫內(nèi)容做出評價，學(xué)生在相互的評價中可以看到他人在繪畫中所采用的方法以及畫的優(yōu)點(diǎn)，在吸收他人的優(yōu)點(diǎn)中獲得進(jìn)步。其次，也增加了學(xué)生間的主題、構(gòu)圖方法與繪畫技巧等的交流，讓學(xué)生在交流之后主動地修改草圖，使得自己的草圖更加完善。

三、 結(jié)語

總之，小草圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高小學(xué)生的速寫能力、觀察能力、表現(xiàn)能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力提升有著十分重要的意義。因此教師應(yīng)善于運(yùn)用小草圖開展美術(shù)教學(xué)活動，以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡介：姜汶青，江蘇省常州市，江蘇省常州博愛小學(xué)。