摘要：中國著名“教育家”“思想家”陶行知先生曾說過：活躍是幼兒的天性，教育主要是以游戲為基礎(chǔ)的。這種觀點，在幼兒園教育活動中得到了很好的體現(xiàn)，教育活動以游戲為主。讓幼兒能夠在玩耍中學(xué)習，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，而主題區(qū)域游戲，就是其中一種游戲形式，它非常符合幼兒好動和愛模仿的心理特點，將陶行知理論思想融入幼兒主題區(qū)域游戲過程中，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。文章主要對幼兒園主題區(qū)域游戲中陶行知理論的運行提出了陶行知理論的作用，提出了針對性的策略，旨在能夠給予幼兒園主題區(qū)域游戲方面提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;陶行知理論

在中國，幼兒教育越來越受到重視，老師和家長對幼兒教育的理念和方法有著越來越高的要求，陶先知的教育理念在現(xiàn)在的學(xué)前教育中也得到了廣泛的推廣，它是遵循科學(xué)發(fā)展幼兒學(xué)習能力與實踐能力相統(tǒng)一的途徑。幼兒園區(qū)域主題游戲可以強化和訓(xùn)練幼兒的體能，提高幼兒的競爭力、互幫互助的能力，使幼兒形成勇敢堅強的素質(zhì)和活潑開朗的性格，能很好地促進孩子身心的全面和諧發(fā)展。

一、 陶行知理論的重要性

陶行知先生認為，生活的每一個細節(jié)都包含了教育的內(nèi)涵和意義，教師不能照本宣科，如果僅僅是枯燥乏味地，按照教科書的內(nèi)容進行教學(xué)，那么教育就失去了原本的價值和意義，最好的教育就是把生活和教育很好地結(jié)合起來，使教育無限地發(fā)展，發(fā)揮它的作用和價值。陶行知先生提出了“學(xué)校就是社會”的教育理論，主要是通過幼兒園把社會中的東西包括進來，然而這種方法并不適合幼兒階段的孩子們，不利于他們的成長。生活就是教育，用游戲活動來對幼兒進行教育，可以正確地讓孩子們認識到自然界以及社會的現(xiàn)狀。教育和生活有著密不可分的關(guān)系，教育只有和生活結(jié)合在一起才可以發(fā)揮出最大的效果，所以，教師需要采取生活化的方法進行教育，從而體現(xiàn)出教育的價值，促進教育理念的發(fā)展。

二、 從區(qū)域游戲中滲透主題教育

（一）創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機會

幼兒園環(huán)境好壞直接影響到孩子們在幼兒園中的生活，這也充分體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育，教育即生活”，為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境可以幫助孩子們健康快樂地成長。也可以通過開展“小小升旗手”的主體活動，讓孩子們自己動手制作相應(yīng)的裝飾材料，把相應(yīng)的主題內(nèi)容應(yīng)用到走廊的裝飾上去，遠遠地望去，長長的走廊中貼滿了孩子們畫的各種人物，他們揚起稚嫩的臉龐看著高高升起的五星紅旗，眼中充滿了崇拜和敬佩之情。在操場的周圍有一群快樂的小鳥在嘰嘰喳喳地叫個不停，仿佛也在歌唱著祖國的美好，墻面上有小朋友們畫的中國地圖和中國國徽，還有孩子們畫的名勝古跡，貼滿了他們出去旅游時拍的照片，給孩子們營造了一種祖國強大的氛圍，在潛移默化中加深孩子們對主體的認識，使主體活動順利進行。

（二）鼓勵幼兒進行探索，打造自由的氛圍

根據(jù)陶行知先生提出的發(fā)展理論，要想加深兒童的知識結(jié)構(gòu)，就一定要讓孩子們親自動手進行操作和實踐。俗話說得好：興趣是最好的老師。要讓孩子們對某種事物感興趣，才能夠讓他們在實踐中有所收獲。教師要鼓勵孩子們進行自主探索，充分發(fā)揮自己的積極性，讓他們放心大膽地進行操作。這就要求教師要清楚地認識到各類活動區(qū)域的功能，充分了解孩子們的性格特點，根據(jù)幼兒園的發(fā)展水平及孩子們的需要，要明確活動區(qū)域的目標，然后制訂各階段的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)孩子們之間存在的差異，制訂多種不同的備選方案，然后通過實踐選出最恰當?shù)慕虒W(xué)方案。“行是知之始”，這就要求教師要多鼓勵孩子們進行動手操作。在進行美工作業(yè)的時候，可以以“豐收的季節(jié)”為主題，讓孩子們提前準備一些盤子、膠水以及各種各樣的彩紙，然后進行手工創(chuàng)作。可以制造一些稻米、小麥和玉米等農(nóng)作物，教師可以準備一些顏料、畫筆、剪刀和一次性紙杯，讓孩子們把紙杯剪成條狀，做成門簾，用來裝飾環(huán)境。還可以搜集一些貝殼，讓孩子們做成風鈴掛在教室里。

三、 在區(qū)域游戲中擴展主題內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有的主題活動引起孩子們的積極性，讓孩子們在區(qū)域游戲中不斷地進行探索，拓寬新的領(lǐng)域，以孩子們提出的問題作為引子提出接下來所要進行的步驟，從而形成新的主題活動。首先，教師可以把和教學(xué)主題相關(guān)的各種材料分發(fā)給孩子們，但是要保證這些材料在教學(xué)活動中可以使用到，避免增加孩子們的學(xué)習負擔。比如說，在進行“補地板”的教學(xué)活動時，教師可以在活動區(qū)域內(nèi)放置足夠的正方形組合圖形以及其他有一定難度的組合圖形，以確保圖形可以自由搭配，最終達到補地板的效果。教師也可以根據(jù)圖形相應(yīng)的難度做出不同的標記，然后孩子們根據(jù)不同的難度進行挑戰(zhàn)，拓寬了幼兒對正方形的認知，可以很好地鍛煉孩子們的邏輯思維能力。

其次，教師要經(jīng)常轉(zhuǎn)換開展的主題，通過探究實施主題的過程，讓孩子們發(fā)現(xiàn)新的知識點。教師要抓住類似的機會，拓寬幼兒的認知程度，認真記錄整個游戲的環(huán)節(jié)，可以采用繪畫、攝影、文字等記錄方式，盡可能地還原當時游戲的情景，注意孩子們在主題探索活動中的表現(xiàn)，從中總結(jié)出教學(xué)方案中存在的不足之處，進一步完善相應(yīng)的教學(xué)計劃，為下一項主題活動的開展做好鋪墊。

四、 成為幼兒的觀察者和支持者

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育為本，觀察先行?！币馑季褪侨绻麤]有進行科學(xué)、有效的觀察，就很難對幼兒開展有效的引導(dǎo)。作為一名教師，應(yīng)該要怎樣仔細觀察幼兒的行為呢？這就需要教師做到以下幾點。

（一）學(xué)會觀察，給予相應(yīng)的支持

幼兒階段的孩子們正處于發(fā)展中的階段，這個年齡段的孩子通常都是什么也不懂，所以教師的觀察就顯得十分重要了。教師要在觀察過程中了解到孩子們在操作過程中學(xué)到了什么，是否遇到了困難，需不需要老師的幫助。想要觀察到這些內(nèi)容，需要教師有極強的耐心和責任心。通過觀察孩子們操作時，表達出來的情緒以及各種肢體動作等等，可以得到教師想要知道的信息，從而為孩子們提供他們需要的幫助。

（二）給予適當?shù)闹笇?dǎo)

首先，可以采取個別指導(dǎo)的方法。每個孩子都有自己的特點，他們的愛好、習慣都有所不同，所以，這就要求教師要根據(jù)每個孩子的性格習慣來進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如果有的孩子在進行活動時出現(xiàn)了錯誤，不應(yīng)該對孩子進行批評，而是應(yīng)該使用正確的方法對孩子進行引導(dǎo)，做到不拋棄，不放棄的原則，讓他們重新認識材料。對于動手能力比較差的孩子，教師要適當更改一下標準，提出相應(yīng)的合理化的建議，積極引導(dǎo)孩子參與到活動中來。對那些可以熟練操作的孩子們，教師要重新制訂活動方案，引起孩子們想要參與其中的興趣。

其次，讓孩子們?nèi)繀⑴c到這個活動中來，在整個操作活動的進行中，教師要認真聽取孩子們的意見，這樣可以充分調(diào)動孩子們參與活動的積極性，還可以讓他們主動進行探索，獲得更多的經(jīng)驗。如果教師只是給孩子們提供材料的話，就會打消孩子們積極參與的興致;與之相對的，如果教師經(jīng)常對孩子們提出的想法給予肯定，就會增強孩子們的自信心，提高他們探索的積極性。

五、 陶行知理論在幼兒園的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的興趣、加強對學(xué)科的興趣

幼兒們的主動性技能和積極性的提高是非常重要的，要促進幼兒們的興趣，因為興趣是最好的老師，是孩子們游戲的動力，只有孩子們對活動產(chǎn)生興趣，他們才能充分參與并且雙向發(fā)展幼兒的才能和素養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習和發(fā)展?？梢詫⒅攸c放在教育上，營造好的主題區(qū)域游戲的氛圍，主要在于激發(fā)幼兒們的興趣。

游戲的主題應(yīng)該是很有趣的，老師應(yīng)從幼兒的心理特點和接受能力出發(fā)。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，開展幼兒的趣味性活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習實踐能力，提高幼兒的興趣，要以幼兒的興趣和愛好作為選擇內(nèi)容，難度等級要根據(jù)情況而定。

（二）主題創(chuàng)造與生活化

第一是創(chuàng)造好的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是幼兒園生活的核心所在，在幼兒園里高質(zhì)量的環(huán)境生活也是教育理論的精髓，對孩子們來說，在良好的環(huán)境中生活和玩耍，在溫馨的氛圍中成長是非常重要的。例如：在教育層面的主題游戲“小升旗手”“繪畫”“剪紙”的活動，在走廊和教室的墻面畫出大量的人和物，孩子們動手畫祖國的國旗，國徽和國家波瀾壯闊的江山，讓他們在這件事上體現(xiàn)愛國主義和愛國主義精神。

第二選擇主題。以“陶行知教育理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個獨立自主的游戲環(huán)境是非常重要的，能引起孩子們的興趣。只有孩子們感興趣，才能在實踐中取得好的收獲，這就是為什么要創(chuàng)建主題區(qū)域游戲的中心點，讓孩子們自由選擇和練習。幼兒園教師要對各類分區(qū)角都非常了解，也要了解班上幼兒的需要，明確目標之后，就可以根據(jù)幼兒不同的技能和教育目標及任務(wù)來具體實施，讓幼兒從小的事情做起。在美工區(qū)角中，我們可以創(chuàng)設(shè)“收獲時光”主題活動，為孩子們準備相應(yīng)的膠水、植物種子等材料，帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)作種子貼紙，在這個過程中，孩子們可以在游戲中得到收獲。

（三）面向?qū)W生，團隊合作

要以學(xué)生為中心，結(jié)合陶行知先生的“教、學(xué)、行”一體化的理念，核心是在實踐中獲得知識，這主要是兒童的獨立教育，從根本上改變幼兒被動學(xué)習的狀態(tài)，真正使幼兒成為學(xué)習的主人是教師的責任。在主題游戲活動里為孩子們提供練習的機會，在主題區(qū)域游戲中老師給孩子們足夠的時間和空間去理解區(qū)域主題游戲，老師在游戲中教學(xué)，在教學(xué)中游戲，老師和孩子們一起做游戲。如“娃娃家”“超市購物”等，老師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，老師帶領(lǐng)孩子和孩子交朋友。

引導(dǎo)孩子們相互學(xué)習，這也是幼兒學(xué)習新知識和新經(jīng)驗的好渠道。弟弟去姐姐的照相館里照相、姐姐去弟弟的花店買花，這些游戲中不同能力的孩子可以一起玩兒，能力強的孩子可以扮成能力弱的孩子的“媽媽”，能力較弱的孩子可以裝扮成“孩子”，具有較強語言能力的孩子可以擔任“經(jīng)理”，內(nèi)向和外向的幼兒可以裝扮成“服務(wù)員”為客人服務(wù)。主題區(qū)域游戲活動的組織為幼兒們提供了良好的合作和交流機會，激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性。

（四）及時適度的指導(dǎo)

對在區(qū)域活動中出現(xiàn)差錯的孩子進行個別輔導(dǎo)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們理解材料，并找到適當?shù)牟僮鞣椒ǎ^不能讓他們氣餒。對于一些動手能力差、認知能力差的孩子，老師應(yīng)該降低要求，提出適當?shù)慕ㄗh激發(fā)他們對區(qū)域游戲的積極性。幼兒對主題游戲的反饋越及時，就越能激發(fā)他們的積極探索，增加他們獲得新體驗的好奇心和主動性。如果老師只提供一些教材不與孩子互動，會大大降低他們探索的興趣。相反，他們可以得到老師的肯定和表揚，這樣會讓幼兒更有動力去探索。

六、 結(jié)語

綜上所述，將陶行知理論融入幼兒園主題游戲討論的運行中，可以讓孩子們獨立地以自己的興趣和能力來選擇游戲區(qū)域和游戲材料。他們可以在學(xué)習生活中提高自己的實踐學(xué)習能力，實現(xiàn)幼兒自身全面發(fā)展，能讓幼兒過程體驗高于結(jié)果，更好地培養(yǎng)幼兒們的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：張菊梅，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)東社幼兒園。