摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)思維和數(shù)字符號的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生而言存在一定的認(rèn)知難度，首先，需要教師結(jié)合實際情況，運用多樣化的策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是提升學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中開展有效教學(xué)活動呢？針對這一問題，文章結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究，希望為廣大教師提供更多的教學(xué)依據(jù)和實踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);課堂教學(xué)

一、 引言

有效教學(xué)既是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，有效教學(xué)需要加強對學(xué)生的培養(yǎng)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性和發(fā)展性，使學(xué)生能夠得到全面、高效、科學(xué)的主體發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用其有效教學(xué)，還可以幫助學(xué)生加強對數(shù)字符號和法則概念的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。但是在實際教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，缺少創(chuàng)新和方法，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提升。對此，文章從有效教學(xué)的概念和實施意義、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題、有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用以下三個方面出發(fā)進行探究。

二、 有效教學(xué)的概念和實施意義

有效教學(xué)就是在日常的教學(xué)中，教師使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性學(xué)力得到實際提升的一種教學(xué)思想，也可以將其應(yīng)用于課堂活動之中從而達到有效性教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效教學(xué)，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去解決生活實際當(dāng)中的問題。數(shù)學(xué)這門科目，與其他科目最大的不同點在于數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和邏輯性，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有一定的學(xué)習(xí)難度，結(jié)合實際情況，采取不同的培養(yǎng)策略，找到突破口，進而增強學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生理解知識，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。學(xué)習(xí)是不斷積累、認(rèn)知探索的過程，學(xué)習(xí)方法的運用和掌握，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解質(zhì)量，有效教學(xué)可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中找到適合自身發(fā)展的認(rèn)知思路，進而將其延伸與拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的行為習(xí)慣。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的開展情境進行研究分析，了解許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在以下幾個問題：第一，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠。學(xué)生是教學(xué)主體，教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生解決問題的能力，使運算更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保持學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在實際的教學(xué)活動中，教師往往以傳統(tǒng)教法為依托，注重其教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏對主體的引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與教師的教學(xué)活動產(chǎn)生脫離;第二，教學(xué)方法較為單一。部分教師在課堂講授過程中，未能結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展多樣化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與效果存在不足，進而影響師生之間的互動效果和認(rèn)知發(fā)展;第三，活動組織脫離了實際生活，很多教師在進行課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計上，缺乏對學(xué)生主體的關(guān)注，未能針對差異化學(xué)情展開層次化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生個體與整體之間發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)象，違背其教育發(fā)展的初衷;第四，主體思維存在局限性。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展上存在固定化、局限性的問題，究其原因，主要是教師缺乏多元化培養(yǎng)手法，未能有效引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想，從而造成此類問題的發(fā)生;第五，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重知識點之間的串聯(lián)，在講解新知識點的時候，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去溫故舊的知識點，導(dǎo)致小學(xué)生沒有建立數(shù)學(xué)思維，教師要突破以往的教學(xué)模式，將零散的知識片段串聯(lián)起來，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)框架體系。學(xué)生在腦海里形成清晰的學(xué)習(xí)思路，利用知識網(wǎng)絡(luò)框架體系去解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、 有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一）引入生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知

數(shù)學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科，在日常生活中有很多數(shù)學(xué)知識，將這些生活現(xiàn)象引入到課堂活動之中，不僅能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以結(jié)合實際情況，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入其中，以其生動、形象的生活畫面為導(dǎo)引，提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，這對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展起到了積極作用。如，在二年級下冊“圖形的運動（一）”的教學(xué)中，這是關(guān)于圖形對稱、平移等現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生理解圖形的運動規(guī)律，感受到生活中的數(shù)學(xué)。對此，教師利用多媒體技術(shù)，將生活所涉及的一些圖形場景或現(xiàn)象導(dǎo)入其中，如，民間的剪紙藝術(shù)、游樂園的纜車、小火車、商場的觀光電梯等，以貼近學(xué)生生活的場景為導(dǎo)向，讓學(xué)生充分體會到圖形對稱、平移的具體內(nèi)容和方式，加深其概念理解;并在學(xué)習(xí)方式上更易于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，將原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在不知不覺的過程中就學(xué)會抽象的數(shù)學(xué)概念;并學(xué)會利用抽象的數(shù)學(xué)概念去解決問題，讓學(xué)生學(xué)以致用;生活化教學(xué)還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生從不同的角度去了解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)其有效教學(xué)的課堂效果。

（二）趣味活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

小學(xué)生大多喜歡游戲活動，開展趣味化的游戲活動，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生對知識的理解，便于學(xué)生在課堂中掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。對此，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展規(guī)律與情況，組織一些趣味化的游戲活動或互動環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對數(shù)學(xué)技能和運算技巧的提升起到積極作用。如在“表內(nèi)除法（一）”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已在具體情境和實踐指導(dǎo)中學(xué)會平均分的概念，并對除法算式的寫法和讀法產(chǎn)生一定理解，為了讓學(xué)生加深對知識點的理解，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，對此，我結(jié)合當(dāng)前學(xué)情，設(shè)置趣味化的游戲活動，如“數(shù)字大通關(guān)”“小數(shù)字大運算”“數(shù)學(xué)小魔方”等游戲，讓學(xué)生運用已學(xué)的除法知識和運算法則，去解決每一關(guān)卡的問題，進而達到通關(guān)勝利的目的。同時，教師還可以設(shè)計一些動畫特效，豐富學(xué)生的游戲內(nèi)容。學(xué)生了解了游戲規(guī)則后，紛紛舉手并參與到游戲當(dāng)中。這種教學(xué)形式還可以增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新問題，打牢學(xué)生運算基礎(chǔ)

合理設(shè)置問題內(nèi)容，把握學(xué)生的探究方向，以問題為導(dǎo)向，加強學(xué)生的運算能力，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，教師還可以將問題進行優(yōu)化和改良，由淺入深、由易到難，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究心理，增強學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計不同種類、不同形式的課堂問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考與探究，進而幫助學(xué)生加深印象，鍛煉技巧，實現(xiàn)其有效學(xué)習(xí)的目的。如，在“表內(nèi)除法（二）”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過“表內(nèi)除法（一）”的學(xué)習(xí)和理解，初步認(rèn)識除法的算式和簡單方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方式，借助乘法口訣求商的一般方法，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，對此，我結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)以下問題：①書寫列式：被除數(shù)是54，商是6，除數(shù)是9，其商列式是_______。6個7相加的列式是________;②填空：40是5的____倍，算式______。每3個小棒擺一個三角形，27根小棒可以擺_______個三角形;③判斷：16÷8□9×2? 45÷9□4×1? ? 8+14□7+15;④解答：同學(xué)們參加跳遠比賽，每個學(xué)生跳3次，一共跳24次，請問有多少學(xué)生參加了跳遠比賽？通過這種數(shù)學(xué)問題，不僅可以鍛煉學(xué)生運算能力，還可加強學(xué)生對法則的理解。

（四）方法指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的一種思維活動形式。加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實踐效果。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算存在模式化、單一化的現(xiàn)象，缺乏多元思考、多項運算的意識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)不足。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強對計算方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思路，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從不同的角度、不同方向中獲取不同的運算思路，進而提升學(xué)生整體水平。如在“混合運算”的教學(xué)中，例題：小明去超市購買酸奶，正好趕上商場促銷，3盒酸奶9元，他帶了18元可以購買幾盒酸奶？根據(jù)問題中的已知信息：“3盒酸奶9元”“18元”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的信息點出發(fā)去計算。解法一：從單價出發(fā)，3盒酸奶9元，1盒酸奶的價格是9÷3=3元，18÷3=6盒，小明可以購買6盒酸奶。解法二：從活動整體出發(fā)，18是9的2倍，進而可以得出18元可以購買2組酸奶，即2×3=6盒，可以得出小明可以用18元購買6盒酸奶。通過不同運算方法，不僅創(chuàng)新學(xué)生的求解思路，還能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高自身的運算能力。

（五）小組合作，實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生受家庭環(huán)境影響，出現(xiàn)差異化，導(dǎo)致學(xué)生個體的發(fā)展呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，影響了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不高。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，合理設(shè)計教學(xué)策略，保證全體班級學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“余數(shù)的除法”中，考慮學(xué)生個體之間存在的差異，及時調(diào)整教學(xué)策略，并采取小組合作的方式，以層次化、小組化形式來進行教學(xué)，便于學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、探索中加強自身的學(xué)習(xí)能力和探究效果。同時，在小組成員的搭配上，我按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，保證各組之間學(xué)習(xí)情況的一致性和互動性。此外，我還結(jié)合各小組的實際情況，分別設(shè)置不同的討論問題。如：“47名同學(xué)坐車去郊游，每輛車最多坐7個人，他們至少需要租幾輛車？”“王老師給班里的學(xué)生分發(fā)糖果，這些糖果不到40個，平均分給5個小組，剩余4顆，平均分給7個小組，也剩下4顆，請問這些糖果一共有幾顆？”等，以此提高各組學(xué)生的整體水平，保證學(xué)生整體的發(fā)展效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，將有效教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中，形成正確的思維方式和解題思路，進而在下一步的學(xué)習(xí)發(fā)展中得到有效認(rèn)知。此外，結(jié)合當(dāng)前的實際學(xué)情，運用多樣化的組織手法，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生在趣味化、生動化、生活化的場景中得到更為高效的學(xué)習(xí)效果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能起到鞏固、提升的作用。

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作者簡介：周建花，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣第三實驗小學(xué)。