□甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)教育管理中心 馮樹(shù)進(jìn)

時(shí)代的發(fā)展往往會(huì)伴隨著新事物的出現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂上，除了板書(shū)、教材，我們更有了多媒體設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為新的工具，為提高教育技能和教育成果創(chuàng)造了有利條件。初中階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的把握。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本就是作為學(xué)生的分內(nèi)之事，只不過(guò)很多教師在教學(xué)中會(huì)更傾向于單方面的知識(shí)灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并未得到有效的啟迪，以至于教學(xué)成果始終不理想。針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適度性的把握，就是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等去適度引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。它是強(qiáng)調(diào)以教師的教育職能引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)深化語(yǔ)文教學(xué)成果有積極作用。

一、適度的內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，也是在啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面非常重要的影響因素?；谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考慮，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要把握兩個(gè)原則。其一是內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和自由度，不能讓學(xué)生感覺(jué)被束縛；其二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中要適當(dāng)給學(xué)生保留時(shí)間，讓學(xué)生有條件進(jìn)行自主的思考。例如，在學(xué)習(xí)鑒賞《黃河頌》這首詩(shī)的時(shí)候，教師要布置任務(wù)讓學(xué)生感受體會(huì)其中語(yǔ)言文字的應(yīng)用是如何達(dá)到表情達(dá)意、傳達(dá)情緒的效果的，那么學(xué)生就要有足夠的時(shí)間去對(duì)詩(shī)歌中的文字運(yùn)用進(jìn)行品讀鑒賞，要有足夠的時(shí)間去醞釀情緒、感受情緒。以往很多教師在課程內(nèi)容的組織上喜歡追進(jìn)度，希望能充分利用每一堂課進(jìn)行教學(xué)，然而只靠教師單方面追進(jìn)度是不行的，學(xué)生掌握得好才是關(guān)鍵。

比如，在開(kāi)展《黃河頌》的教學(xué)中，教師可以用課前20~30 分鐘的時(shí)間進(jìn)行課文基本信息、作者情況、創(chuàng)作背景等方面的解讀，同時(shí)讓學(xué)生通讀課本內(nèi)容2~3遍。然后教師可以利用剩余的時(shí)間組織大家進(jìn)行自主探究，探究鑒賞這首詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的重要作用，讓學(xué)生嘗試去領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)歌背后所體現(xiàn)的民族情感、社會(huì)情緒?？紤]到學(xué)生對(duì)于這篇課文創(chuàng)作的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境沒(méi)有真切體驗(yàn)和充分了解，教師在教學(xué)中還會(huì)嘗試用一些外部的資料素材幫助學(xué)生理解，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有理有據(jù)，不是閉門(mén)造車。教師還可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于《黃河頌》的點(diǎn)評(píng)鑒賞類文章給學(xué)生看，也可以給學(xué)生了解一下革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代我國(guó)所處的艱難處境，了解民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和紛爭(zhēng)的社會(huì)局面，讓大家明白為什么作者創(chuàng)作的這首詩(shī)歌中蘊(yùn)含著一種屈辱和義憤，蘊(yùn)含著一種民族性的堅(jiān)強(qiáng)與痛楚的情緒。在相關(guān)資料的充分支持下，學(xué)生的自主探究才能做到不脫離實(shí)際，不背離事實(shí)，始終圍繞我們的教育目標(biāo)進(jìn)行。

二、適度的教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，而不是教師單方面灌輸或者學(xué)生完全自學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)點(diǎn)評(píng)是非常重要的。我們要通過(guò)點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查找學(xué)生在認(rèn)知理解上的問(wèn)題和不足，然后通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生補(bǔ)足短板，提高學(xué)習(xí)效率，才能達(dá)到最好的效果。

例如，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)與運(yùn)用是否合理，有多少成語(yǔ)或者詞語(yǔ)的使用不太恰當(dāng)，有多少基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤；更要關(guān)注學(xué)生在作文中表達(dá)了怎樣的情感和情緒，是一種怎樣的思想觀念和價(jià)值表現(xiàn)。比如，有的學(xué)生在寫(xiě)作中透露出對(duì)金錢(qián)的向往，那么這種向往是建立在什么樣的目標(biāo)基礎(chǔ)上？是單純拜金，追求享樂(lè)，還是想要用財(cái)富去創(chuàng)造更大的事業(yè)，創(chuàng)造美好的生活？教師需要對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的認(rèn)知、理念等進(jìn)行評(píng)估，并在評(píng)價(jià)中加以引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生拜金情緒。同樣，當(dāng)教師看到一些學(xué)生近期的狀態(tài)不佳，似乎被什么事情干擾了正常學(xué)習(xí)的時(shí)候，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。要避免質(zhì)問(wèn)式的、問(wèn)責(zé)式的評(píng)價(jià)溝通方式，要給學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)把自己遇到的問(wèn)題或者所處的狀態(tài)說(shuō)出來(lái)，從而方便教師去進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，讓語(yǔ)文課堂能夠有溫度、有秩序、有理解、有包容，能夠持續(xù)向好發(fā)展。

在新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育和立德樹(shù)人教育。這意味著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，我們必須更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師，是善于利用教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)生保持良好溝通互動(dòng)的。教育工作者要以教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程為契機(jī)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極健康發(fā)展，要體現(xiàn)教師的風(fēng)度與修養(yǎng)，給學(xué)生正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的依賴感和信任感，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程始終能夠融洽進(jìn)行。

三、適度的情景融入

語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)于很多事物的認(rèn)知是膚淺的。這是因?yàn)槌踔猩难劢?、閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)十分有限，他們對(duì)于很多東西沒(méi)有真切體驗(yàn)，在閱讀文章或者把握作者思想感情的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)生澀、不好理解。事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教材中所吸納的文章或者外國(guó)文學(xué)作品、名著節(jié)選等，很多都是擁有非常飽滿的思想感情，是人類文化、人文精神等的寶貴傳承。對(duì)于這些文本的閱讀與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)適度地進(jìn)行情景融入，以情景激勵(lì)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感的生發(fā)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究是有積極作用的。

經(jīng)典散文作品《紫藤蘿瀑布》，它是作者偶見(jiàn)庭院中盛開(kāi)的紫藤蘿所作?？梢哉f(shuō)，這篇課文中的紫藤蘿就是作者對(duì)生命的理解，對(duì)生命的認(rèn)知。那作為學(xué)生，可能很多人都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)親人病重的感覺(jué)，沒(méi)有生離死別的體驗(yàn)，在感受這篇課文的情感時(shí)難免會(huì)顯得生澀、不親切。教師在組織這篇課文的教學(xué)時(shí)，就可以著重把課文的創(chuàng)作背景告知學(xué)生，讓大家嘗試去體會(huì)那種自己的兄弟姐妹因?yàn)椴≈仉y以維系的時(shí)候自己是多么的悲傷、難過(guò)。這是一個(gè)角色互換的過(guò)程，是一個(gè)由己及人的過(guò)程。為了幫助學(xué)生認(rèn)知這種情景，教師還可以在網(wǎng)上找一些類似的關(guān)于生離死別、重病纏身的劇情片段、視頻片段給大家看。要以適度的方式構(gòu)建情景，比單純?nèi)ソ庾x作者在課文中表達(dá)的情感更能深入人心，更能讓學(xué)生產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、適度的鞏固練習(xí)

適度的鞏固練習(xí)，是初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律是溫故而知新的，如果我們創(chuàng)設(shè)了情景，組織了活動(dòng)，獲得了體會(huì)，卻沒(méi)有做好后續(xù)的跟蹤和訓(xùn)練鞏固，學(xué)生獲得的認(rèn)知與啟迪可能就會(huì)伴隨著課程的推進(jìn)和各個(gè)科目的學(xué)習(xí)而迅速遺忘，這樣的教學(xué)就失去了其認(rèn)知引導(dǎo)的價(jià)值。及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不是單純讓學(xué)生做題，而是要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)自主探究學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。