□安徽省巢湖市城北小學(xué) 吳梅

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提起學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。要想構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，不僅要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基本現(xiàn)狀

很多學(xué)校并沒(méi)有重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將大部分的精力都放在了語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)等科目上，所以并沒(méi)有安排更多的課時(shí)讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)這門(mén)課程。再加上小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量并不多，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使課堂氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，從而限制了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

除此之外，很多學(xué)生是在課堂上開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，由于前期并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在茫然的心理，并對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著畏懼感，從而無(wú)法有效提升英語(yǔ)成績(jī)。

（二）現(xiàn)狀問(wèn)題

為了進(jìn)一步明確小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建方向，下文將從基本現(xiàn)狀中提煉出一些具體問(wèn)題進(jìn)行論述。

1.課堂教學(xué)枯燥，不利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，原因在于教師只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，并要求小學(xué)生根據(jù)自身要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是單方面的信息傳遞，小學(xué)生只要記住教師所講或完成教師布置的任務(wù)即可。在這一條件下，小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂氛圍非?？菰?，自身完全受制于教師，因此學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)急轉(zhuǎn)直下，甚至還會(huì)出現(xiàn)神游天外的現(xiàn)象，反而不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)統(tǒng)一化，導(dǎo)致部分學(xué)生遭受心理打擊

現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出于公平教育原則，對(duì)待所有小學(xué)生都一視同仁，因此出現(xiàn)了教學(xué)統(tǒng)一化的現(xiàn)象，這種教學(xué)理念本身并沒(méi)有錯(cuò)，但卻忽略了小學(xué)生之間的差異。即小學(xué)生之間至少存在兩個(gè)方面的差異，其一是學(xué)習(xí)能力，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但也有一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱；其二是學(xué)習(xí)興趣，不同小學(xué)生的興趣取向不同，因此在學(xué)習(xí)中希望看到的內(nèi)容也不同。這一條件下，統(tǒng)一化教學(xué)就無(wú)法全面滿(mǎn)足所有小學(xué)生的需求，其中有一部分小學(xué)生會(huì)因此遭受心理打擊。

3.師生地位傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性弱

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而小學(xué)生處于被動(dòng)地位，如此一來(lái)小學(xué)生就必須跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身沒(méi)有時(shí)間去主動(dòng)探索問(wèn)題，這是小學(xué)生主觀能動(dòng)性弱的表現(xiàn)。同時(shí)當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)減弱。

4.學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)生難以對(duì)問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行探討

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是讓小學(xué)生作為個(gè)體去學(xué)習(xí)知識(shí)或思考問(wèn)題，而小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，思維層次、能力方面比較薄弱，因此還不懂得轉(zhuǎn)換思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多元化探討，導(dǎo)致其很難了解問(wèn)題的本質(zhì)。由此說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡比較小，再加上他們活潑好動(dòng)的天性，所以小學(xué)生的注意力是非常分散的，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的課堂注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和探索欲望，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧愉快的英語(yǔ)課堂。學(xué)生在趣味性英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)環(huán)境中消化并吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，以“My favorite food is hamburger”這一課內(nèi)容教學(xué)為例，讓學(xué)生以“My favor?ite food”為演講話題，輪流上臺(tái)進(jìn)行演講。在演講過(guò)程中，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，并給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠感受到課堂教學(xué)的趣味性，也能夠從中獲取知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于學(xué)生存在顯著的差異性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)存在不同。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生或多或少都有著強(qiáng)烈的好奇心想要去學(xué)習(xí)，因此學(xué)生最初的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高，為了能夠讓學(xué)生的積極性持續(xù)下去，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生年齡還比較小，再加上剛接觸到英語(yǔ)，會(huì)存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)法掌握重難點(diǎn)知識(shí)的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，學(xué)生長(zhǎng)期存在自卑的心理，就會(huì)有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。如果在這個(gè)時(shí)候，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生的自信心再一次受到打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生放棄課本中的模式答案，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)成績(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效地構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

（三）提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間

教師要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，教師還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以先聽(tīng)錄音跟讀，然后再針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，找到自己不能理解的地方記錄下來(lái)，然后在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將教學(xué)的重心放在學(xué)生存在疑問(wèn)的地方，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)模式如果能夠運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，那么不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。教師也要將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與交流，并學(xué)會(huì)欣賞別人的成果，以此激勵(lì)自己不斷上進(jìn)。教師還可以通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽模式，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)小組競(jìng)賽模式，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組成員之間的交流以及思維的碰撞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生通過(guò)合作交流，更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)一系列的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠不斷提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。