劉 靜 洋

(沈陽大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

上好思想政治理論課,最根本的是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要問題,要不斷增強(qiáng)思相政治課的思想性、理論性和親和力、針對性。將分眾化和差異化理論引入思想政治教育領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)分眾化教育,能促使教育者因材施教,讓教育內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,提高教育的準(zhǔn)確性和有效性。這是時(shí)代的要求,是創(chuàng)新思想政治教育的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生存在個(gè)體差異,因此要求教育工作者要因材施教,對學(xué)生開展個(gè)性化、差異化的教育。分眾化教育就是要求教師既要根據(jù)國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃開展教學(xué)活動,也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分眾教學(xué)。我國教育學(xué)史上雖然沒有分眾教育這一名詞,但分眾教育方式卻歷史悠久,可以追溯到歷史上的春秋戰(zhàn)國時(shí)期。著名的思想家、政治家、教育家孔子首次提出“因材施教”,對不同的弟子進(jìn)行不同的教育,這就是分眾教育的思想和模式。開展教學(xué)活動應(yīng)該遵循的七大原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則,是要求教育者既要聯(lián)系社會發(fā)展的實(shí)際,也要聯(lián)系學(xué)生自身的發(fā)展水平[1]。理論聯(lián)系實(shí)際原則、統(tǒng)一要求與因材施教融合的原則均體現(xiàn)了分眾教育理念。分眾化思想政治教育是指教育的主導(dǎo)者根據(jù)教育對象的思想條件及精神需求,區(qū)分出不同類型的受眾,選擇個(gè)性化、差異化的教學(xué)載體和教育方式來開展思想政治教育。分眾化的教育方式可以增強(qiáng)思想政治理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,縮短信息傳遞的時(shí)間,發(fā)揮精準(zhǔn)的力量,使個(gè)人的需求得到更好的理解和滿足,對受教育者的思想、道德認(rèn)知將產(chǎn)生積極影響,會促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。

一、 大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

1. 重視程度需要加強(qiáng)

為了適應(yīng)社會發(fā)展,高校越來越重視大學(xué)生思想政治教育,不僅加大了投入,也提高了教師和輔導(dǎo)員的待遇,大力提倡“思政課程”與“課程思政”雙線發(fā)展,在高校中營造了良好的思想政治教育氛圍。相比而言,大學(xué)生本身對思想政治教育的重視程度不足,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,學(xué)生群體主觀忽略了對自身非常重要的人文素養(yǎng)、道德品格和思想內(nèi)涵的培養(yǎng),沒有意識到素養(yǎng)和內(nèi)涵培養(yǎng)的重要性,有重理論而忽視社會實(shí)踐,重形式而輕實(shí)效等現(xiàn)象;另一方面,學(xué)生將大部分時(shí)間花在對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和競賽上,專業(yè)知識和智力教育占重心,往往不能長時(shí)間集中精力專心于思想政治學(xué)習(xí)。這種情況不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 感染力有待增強(qiáng)

面對復(fù)雜的社會形勢、發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)傳播,大學(xué)生追求對新生事物的認(rèn)知,互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)變得更加有吸引力,而思想政治教育很容易流于形式。這對大學(xué)生思想政治教育提出了新的要求[2]。另外,學(xué)生群體普遍對思想政治教育的有效性存在一些理解偏差,例如思想政治教育無用論。大多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)而被動接受思想政治教育,缺乏主觀學(xué)習(xí)意愿。面對這種情況,思想政治教育要進(jìn)一步改善教學(xué)活動方法統(tǒng)一、形式簡單的狀態(tài),面對思想活躍,熱衷抖音、直播等新生事物的學(xué)生們,要及時(shí)更新思想政治教育的內(nèi)容、方法和載體等。通過思想政治教育對學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育,讓他們學(xué)會更好地進(jìn)行自我管理,以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目標(biāo),提升教育管理的功效。讓學(xué)生意識到思想政治教育的迫切性、重要性,有利于增強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知和興趣。

3.方法有待豐富

目前,學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟氖亲陨聿荒苓m應(yīng)時(shí)代的變化,在大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐。因此,在思想政治理論課教學(xué)時(shí),教師應(yīng)將創(chuàng)新思維融入授課內(nèi)容中,更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)生也要積極配合高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作,更完善地儲備相關(guān)專業(yè)知識。同時(shí),思想政治課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該支持和促進(jìn)高校建立科學(xué)的教學(xué)管理模式,增強(qiáng)思想政治教育工作的效果。

4. 學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)需更加全面

近年來,思想政治教育逐步融入各專業(yè)課程當(dāng)中,但對教學(xué)效果的判斷與評價(jià)還沿用著考試、寫論文等方法。隨著思想政治教育理論的逐步完善,過往的思想政治教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得較為片面,存在對管理中各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏客觀評價(jià)等實(shí)際問題;學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)不夠完善,不適應(yīng)多元化的社會發(fā)展形勢。因此,傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系亟需建立科學(xué)的管理模式,以及與之配套的科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)。

二、 大學(xué)生分眾化教育的必要性

1. 是貫徹“以人為本”理念的要求

思想政治教育的教學(xué)對象一般是指社會上的全部成員, 不論其家庭出身、社會背景、文化層次等外在條件如何, 每一個(gè)社會成員都應(yīng)該接受思想政治教育。分眾化思想政治教育對受教群體進(jìn)行細(xì)致分類, 根據(jù)受眾的不同特點(diǎn)、需求,劃分各種類型的差別化群體。 高校大學(xué)生由于其學(xué)術(shù)專業(yè)性與其他社會人員不同,便有了不同于其他社會成員的情況和需求。 思想政治教育分眾化就是要基于受教育群體的差異, 細(xì)分成若干個(gè)不同的思想政治教育對象群,進(jìn)而開展差異化思想政治教育[3]。 在教學(xué)方法上要更好地貫徹“以人為本”的原則, 對差異性的群體實(shí)施有效教育, 使思想政治教育的影響力最大化, 提升思想政治教育水平。

2. 是創(chuàng)新思想政治教育方式的必然選擇

思想政治教育體系在內(nèi)容上包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育4個(gè)方面,每個(gè)方面的內(nèi)容都是一個(gè)復(fù)雜完整的有機(jī)系統(tǒng)。因此,在思想政治教育中,針對不同類型的受眾,教育內(nèi)容是不同的。即便是特定的受教群體,在不同的時(shí)間階段,所接受的教育內(nèi)容也有主次。思想政治教育分眾化基于因材施教理論,針對不同對象的特點(diǎn),開展個(gè)性化內(nèi)容設(shè)計(jì),組織差異化教學(xué),最大限度地保障教育內(nèi)容的效果和質(zhì)量。如今,大學(xué)生思想動態(tài)日趨復(fù)雜,心理變化呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化趨勢。如果高校還是使用傳統(tǒng)的教育方法,將難以達(dá)到教學(xué)目的。所以,需要大膽創(chuàng)新,針對不同的學(xué)生采用不同的教育方式。

3. 是提升科學(xué)化管理的最佳路徑

實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有意義的思想政治教育,需要做好深入細(xì)致的研究。要審視學(xué)生的行為特點(diǎn)和思想動態(tài),在對他們進(jìn)行思想政治教育的過程中積極探索普遍規(guī)律和本質(zhì)特征,以確保教育效果得到優(yōu)化。針對不同專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)生要采取有效方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地看待生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況和問題。分眾化理念下的思想政治教育采用差異化教學(xué)模式,以豐富多樣的內(nèi)容和方法,滿足不同年級、不同專業(yè)大學(xué)生教育的不同需求,對性別差異、個(gè)性差異的學(xué)生群體進(jìn)行分類思想政治教育,增強(qiáng)教育的科學(xué)性,實(shí)現(xiàn)有效管理。

三、 分眾化思想政治教育的內(nèi)涵

1. 循序漸進(jìn),突出專業(yè)育人和思想政治教育目標(biāo)的吻合性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要以尊重人的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),以循序漸進(jìn)為原則,以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。

(1) 要讓學(xué)生對思想政治教育有最基本的認(rèn)知。可以組織學(xué)生觀摩思想政治理論示范課的教學(xué)視頻,鼓勵學(xué)生對視頻中教師的授課方法和教師語言進(jìn)行分析評價(jià);還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講授思想政治理論課,體驗(yàn)教學(xué)工作,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、教學(xué)能力和職業(yè)情感等。啟用學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,有利于造就一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

(2) 引導(dǎo)思想政治課教師參與實(shí)踐活動。通過參加實(shí)踐活動,思想政治課教師可以有切實(shí)的教育知識和經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作,有利于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感及對思想政治教育的認(rèn)知。培養(yǎng)輔導(dǎo)員班級管理的能力及實(shí)踐教學(xué)課件設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃撰寫的能力。最終達(dá)到教師能夠獨(dú)立組織學(xué)生開展思想政治教育活動、帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的目的。

(3) 在文體活動中融合思想政治教育。將思想政治理論融入文體活動中,用豐富的紅色精神和文化內(nèi)涵促進(jìn)大學(xué)生愛國主義、樂觀向上、傳遞正能量、團(tuán)結(jié)互助等品格的養(yǎng)成,達(dá)到提高大學(xué)生的思想認(rèn)識和道德水平的目的。

2. 因眾而異,切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前,高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的知識儲備相對單一。面對自然科學(xué)、社會科學(xué)專業(yè)細(xì)分的學(xué)生群體,教師專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備不夠多樣化,有可能成為脫離專業(yè)課堂的“局外人”。如果對學(xué)生的專業(yè)知識缺少了解,思想政治課教師就不能站在學(xué)生專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流,這在一定程度上會影響課堂授課效果。

(1) 思想政治課教師要不斷地學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識,使自己擁有良好的馬克思主義理論素養(yǎng)。欲傳道必先得道。思想政治課教師要結(jié)合重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地深入細(xì)致地研讀馬克思主義理論,通讀馬克思主義的經(jīng)典著作,真正做到內(nèi)化于心、外化于形。我們這一代人不應(yīng)該只享受馬克思主義理論中國化所取得的偉大成就的豐碩果實(shí),更應(yīng)該充分領(lǐng)會馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)[4]。

(2) 思想政治課教師也要加強(qiáng)不同專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí),了解或掌握與學(xué)生專業(yè)目標(biāo)相符合的知識體系。面對不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生,思想政治課教師要做到大致掌握學(xué)生專業(yè)的理論與實(shí)踐知識。例如:在體育學(xué)院任教的思政課教師要對體育專業(yè)有大致的了解,對體育精神、體育人物、體育賽事,乃至體育理論要有一定的理解;而在美術(shù)學(xué)院任教的教師則應(yīng)該對藝術(shù)類專業(yè)知識有一定的了解,做到心中有數(shù)。思想政治課教師在教學(xué)中要適當(dāng)引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對性地回答學(xué)生的疑問。

(3) 為取得良好的教學(xué)效果,要對現(xiàn)有思想政治課教師隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌整合,完善教師的學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等,做優(yōu)做強(qiáng)教師隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)。以思想政治教育為核心,以學(xué)科專業(yè)教育為輔助,優(yōu)化課程設(shè)計(jì),逐步完成符合社會發(fā)展、課程設(shè)置優(yōu)化的德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3. 使命擔(dān)當(dāng),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)豐富教育內(nèi)容

思想政治課教師必須扛起國家賦予的重任,堅(jiān)定不移地站穩(wěn)正確的政治立場,做堅(jiān)定的馬克思主義的信仰者和傳播者。要讓思想政治課教師參與到實(shí)踐中,給他們生動的直觀感受,增進(jìn)他們的情感體驗(yàn),讓他們認(rèn)識到自己需要承擔(dān)的社會責(zé)任,并在既定的情境中不斷升華,提高實(shí)踐能力。這對思想政治理論課教師有一定的要求:①教師自身要堅(jiān)持守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn),使教學(xué)內(nèi)容化陳舊為新鮮,及時(shí)更新知識,貼合時(shí)代背景,不斷補(bǔ)充緊跟時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容。②將先進(jìn)的道德、文化和紅色精神與思想政治教育相融合。如將女排精神、航天精神、奧運(yùn)精神等融入教學(xué)中,以生動形象的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的興趣,使思想政治工作能夠更好地體現(xiàn)時(shí)代性,幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,進(jìn)而推動社會物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

4. 育人為本,突出學(xué)生主體地位,強(qiáng)化自我提升和管理

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,學(xué)生處于被動接受的從屬地位,填鴨似的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、對立的心理和行為。所以,要提倡以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動,尊重學(xué)生的主體地位,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在傳授知識之余,要主動幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題,引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,更新教學(xué)理念,按照“圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的核心理念,根據(jù)專業(yè)、年級、個(gè)性差異,有的放矢地開展教學(xué)活動,激發(fā)大學(xué)生參與思想政治教育的熱情。同時(shí),要抓好學(xué)生黨員、學(xué)生干部兩大群體,發(fā)揮其帶頭、示范的作用,鼓勵學(xué)生骨干提升自身的思想政治素養(yǎng),參加各類思想政治教育活動,協(xié)助教師切實(shí)做好各項(xiàng)思想政治教育工作。

5. 樹立創(chuàng)新精神,充分利用好載體

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂,教育本身就是一個(gè)需要不斷鞏固以及創(chuàng)新的過程,而思想政治課教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還要具備基本的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,高校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,將創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行高度融合。一是充分利用載體,拓展網(wǎng)絡(luò)教育空間。積極開發(fā)第二課堂,探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的新模式,打造學(xué)生成長成才的網(wǎng)絡(luò)平臺[5]。通過網(wǎng)絡(luò)平臺展開線上教學(xué)研究,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動向。利用在線課堂的新媒體、新技術(shù)、新軟件,創(chuàng)新教學(xué)方式,使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提升。二是推廣體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)法,提高學(xué)生的參與度和積極性,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有效契合,提升教育的藝術(shù)性。

6. 以差異評價(jià)法進(jìn)行考核

目前,思想政治理論課考核的主要形式為論文或開閉卷考試,同時(shí)參考學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)等。但是,對于不同專業(yè)的學(xué)生來說,筆試及寫論文的考核方式未必是檢驗(yàn)其思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。因此,在思想政治理論課分眾化教學(xué)中采用差異化的評價(jià)方法顯得尤為重要。根據(jù)分眾化教學(xué)的要求,采用差異化的評價(jià)方式,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)生的創(chuàng)造力,也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)及探索。學(xué)生創(chuàng)新的思想政治課教師改進(jìn)現(xiàn)行的評價(jià)方式、方法和標(biāo)準(zhǔn),可以促進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)于學(xué)術(shù)討論的良性互動,促進(jìn)思想政治理論課的進(jìn)一步優(yōu)化。

四、 結(jié) 語

大學(xué)生思想政治教育是個(gè)重要課題。構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的分眾教學(xué)模式,開展具有專業(yè)特色、年級差異的思想政治教育,需要從分眾化思想政治教育的內(nèi)涵入手,積極探索分眾教學(xué)模式下的高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑,突出專業(yè)育人和思想政治教育目標(biāo)的吻合性,切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)豐富教育內(nèi)容,突出學(xué)生主體地位,強(qiáng)化學(xué)生自我管理和提升,充分利用載體,進(jìn)行有效的差異評價(jià)和綜合效果考核。只有這樣,才能有針對性地因材施教,提升高校思想政治教育效果。