林慧敏

南京市金陵小學(xué)仰觀建設(shè)“四有”好教師的時(shí)代高點(diǎn)，立足與南京大學(xué)合作不斷深入的歷史節(jié)點(diǎn)；俯察教師層次、結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)，力求塑造懷抱理想懷有仁心的博愛(ài)之師、視野開(kāi)闊學(xué)識(shí)扎實(shí)的博學(xué)之師和尊道貴德情操高尚的博雅之師，著力理念、機(jī)制、工具與方式的創(chuàng)新，讓教師發(fā)展不斷走向深度自覺(jué)。

一、培根鑄魂，人人都做博愛(ài)者

堅(jiān)守信念，懷抱理想，懷有仁心，這是博愛(ài)之師的基本內(nèi)涵。理想信念是教師發(fā)展的旗幟、方向和力量，仁愛(ài)之心是教育的前提和條件。愛(ài)，是培根塑魂的最佳方式。

學(xué)校熔鑄博愛(ài)之都的地域文化和“愛(ài)滿天下”的歷史基因，培育教師“博愛(ài)”的物型、精神和行為文化，將愛(ài)國(guó)愛(ài)黨體現(xiàn)于愛(ài)生愛(ài)崗行為之中，將愛(ài)生愛(ài)崗行為統(tǒng)一于愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的理想信念之下，使之成為教師發(fā)展源源不竭的動(dòng)力。

1.構(gòu)建“以愛(ài)立教”的物型文化。

學(xué)校將“愛(ài)”的精神文化進(jìn)行造像與塑形，注重發(fā)揮物型的暗示與熏陶功能，讓教師在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)“愛(ài)滿天下”的文化認(rèn)同。學(xué)校將愛(ài)散為滿天星，時(shí)時(shí)處處流淌愛(ài)的音符。如學(xué)?！皭?ài)滿園”里，師生雕像緊緊相依，愛(ài)意流長(zhǎng)；藝體樓上，“愛(ài)滿天下”大筆如椽，熠熠生輝；“仁園”里，母鹿教子，舐?tīng)偾樯睢N種物型小品，無(wú)不彰顯“愛(ài)”的教育真諦。教師們?cè)谂c物型文化的不斷對(duì)話中，以愛(ài)從教、以愛(ài)立教理念得以不斷生發(fā)和強(qiáng)化。

2.厚植“愛(ài)國(guó)愛(ài)崗”的精神文化。

學(xué)校定期開(kāi)展“先鋒行動(dòng)”“四史學(xué)習(xí)”“三會(huì)一課”等線上線下的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的先鋒模范意識(shí)，引導(dǎo)做一個(gè)忠誠(chéng)、干凈、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/p>

通過(guò)事跡宣講和榜樣引領(lǐng)，金陵小學(xué)校園內(nèi)無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息的精神文化浸潤(rùn)人心，“特別能戰(zhàn)斗的集體”成為金陵小學(xué)教師的精神標(biāo)識(shí)。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)過(guò)關(guān)斬將，一路挺進(jìn)國(guó)賽。他們?cè)谫愔瓢l(fā)生巨大變化的情況下，以“三天只睡八小時(shí)”的拼搏精神，一舉奪得決賽一等獎(jiǎng)、NOC創(chuàng)新大獎(jiǎng)。這種精神文化也激勵(lì)著后面的數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等團(tuán)隊(duì)相繼取得全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3.踐行“愛(ài)生如子”的行動(dòng)文化。

學(xué)生只有沐浴師愛(ài)的光輝和溫暖，才會(huì)被喚醒、激勵(lì)，生發(fā)向上向善的力量。我們秉承行知理念，將愛(ài)的雨露播撒至每一株幼苗。

從2018年起，學(xué)校持續(xù)開(kāi)展“雙百行動(dòng)”，即百分百教師訪問(wèn)百分百學(xué)生家庭。教師們走進(jìn)5000多個(gè)學(xué)生家庭，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為每個(gè)家庭提供針對(duì)性的教育服務(wù)。家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的“心貼心，手牽手”，定格在了一次次的促膝長(zhǎng)談中。這一做法也被南京市教育局向全市推廣。教師們更是提升了博愛(ài)的自覺(jué)性，深刻體驗(yàn)到博愛(ài)的育人價(jià)值。

二、青色組織，人人都做建構(gòu)者

教師成長(zhǎng)在組織中。傳統(tǒng)的自上而下、分級(jí)而治的組織形態(tài)，已不能最大限度地激活教師發(fā)展動(dòng)力。在原有教師梯隊(duì)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了“三博”教師發(fā)展學(xué)院，這是教師們基于對(duì)核心價(jià)值的高度認(rèn)同，實(shí)行自主管理，實(shí)現(xiàn)自能發(fā)展的青色組織。

1.從賦權(quán)走向賦能。

只有取消對(duì)組織發(fā)展的鉗制，將原屬校級(jí)的諸多權(quán)限下放到更基層，賦權(quán)于教師，充分尊重教師的發(fā)展意愿，將“三博”教師發(fā)展學(xué)院這一學(xué)術(shù)型組織去行政化，才能激發(fā)教師的發(fā)展活力。學(xué)校實(shí)行“兩端管理”，即抓起始端，圍繞學(xué)科研究、教育方法、專題教育、特色教育架構(gòu)“三博”教師發(fā)展學(xué)院大體框架；抓結(jié)束端，召開(kāi)“三博”教師發(fā)展成果會(huì)。學(xué)校將組織形式、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等都賦權(quán)于“三博”教師發(fā)展學(xué)院，充分賦予學(xué)院發(fā)展自主權(quán)。學(xué)校由原先的管理者轉(zhuǎn)型為資源的提供者和發(fā)展的服務(wù)者。

2.從信任走向責(zé)任。

院長(zhǎng)是“三博”教師發(fā)展學(xué)院各研究院的靈魂與首席，擔(dān)負(fù)著學(xué)院發(fā)展的重要職責(zé)。我們通過(guò)競(jìng)選來(lái)產(chǎn)生院長(zhǎng)。各院長(zhǎng)候選人擬定研究院核心價(jià)值和建設(shè)綱要，在全校發(fā)表競(jìng)選招募演說(shuō)。候選院長(zhǎng)不拘一格，有素養(yǎng)深厚的大市級(jí)學(xué)科帶頭人，有一技之長(zhǎng)的年輕教師。研究形態(tài)豐富多樣，有豐厚教師博學(xué)素養(yǎng)的研究院，有涵養(yǎng)教師博雅素質(zhì)的興趣社。教師們紛紛掃碼加入對(duì)口研究院。研究院少則十幾人，多則幾十人。成員的期待與信任激發(fā)了院長(zhǎng)們的責(zé)任感，院長(zhǎng)們發(fā)揮聰明才智，向內(nèi)不斷創(chuàng)新研訓(xùn)方式，向外積極尋求資源，推動(dòng)組織不斷成長(zhǎng)。

3.從認(rèn)同走向協(xié)同。

青色組織最重要的基礎(chǔ)就是組織成員對(duì)核心價(jià)值的深度認(rèn)同與遵循，這種價(jià)值堅(jiān)守將對(duì)后期自主管理和自能發(fā)展產(chǎn)生持久的推動(dòng)力。經(jīng)過(guò)雙向選擇，研究院所有成員達(dá)成對(duì)核心價(jià)值的一致認(rèn)同。在主題研修、項(xiàng)目共研等歷練中，成員們的協(xié)同性、默契度大大增強(qiáng)，形成“一群人、一件事、一條心、一起拼、一定贏”的組織文化。研究院人人都是組織者、建構(gòu)者，既參與建構(gòu)組織，又在參與中發(fā)展了自己。

三、網(wǎng)格研訓(xùn)，人人都做“合伙人”

網(wǎng)格研訓(xùn)是落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》“最后一公里”的創(chuàng)新舉措。如果把學(xué)?？闯梢粋€(gè)整體，根據(jù)各位教師興趣、志向、研究主題等建立起來(lái)的院、所、室、組等就成為一條條線，線與線相交則成網(wǎng)格。有別于常態(tài)下學(xué)校的各部門(mén)科室、學(xué)科教研組等組織，網(wǎng)格研訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)格化的研究自我培訓(xùn)組織建設(shè)，形成學(xué)校教師全員自主參加、自覺(jué)成長(zhǎng)的一種研訓(xùn)生態(tài)。

1.網(wǎng)格研訓(xùn)，創(chuàng)新研訓(xùn)機(jī)制。

網(wǎng)格研訓(xùn)具有自發(fā)性、自主性、共需性、發(fā)展性，人人都是研究者，以此提升教師主動(dòng)發(fā)展的能動(dòng)性。

研訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新立足教師“我需要”“我能行”“我成功”的專業(yè)自覺(jué)。一是“我需要”的目標(biāo)共同訴求。教師們基于相同的興趣和成長(zhǎng)目標(biāo)，共同組建一個(gè)所、室、組。學(xué)院只提供一個(gè)大致組織框架，內(nèi)部的組織構(gòu)建、發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)開(kāi)展等由成員共同制定。二是“我能行”的研訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展。所、室、組的組織建立后，每個(gè)組織的牽頭人自主申報(bào)，通過(guò)招募會(huì)在全校公開(kāi)招兵買馬，組織內(nèi)所開(kāi)展的活動(dòng)充分民主，研訓(xùn)內(nèi)容、研訓(xùn)形式等自主決定，學(xué)校提供人、財(cái)、物全方位支持。三是“我成功”的研訓(xùn)體驗(yàn)。在學(xué)校提供的各種平臺(tái)或自己組織的各級(jí)活動(dòng)中公開(kāi)展示研究成果，體驗(yàn)研究的快感。

2.網(wǎng)格研訓(xùn)，激發(fā)研究自覺(jué)。

網(wǎng)格研訓(xùn)改變了以學(xué)科組固化的教研基本模式，使每位教師把研訓(xùn)作為優(yōu)化教學(xué)或提升自我素養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科來(lái)建、一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)做，有力推動(dòng)了教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。網(wǎng)格研訓(xùn)的重中之重，是激發(fā)每位教師的研究行動(dòng)自覺(jué)。每個(gè)研究所每學(xué)期制定工作計(jì)劃，以項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)研究活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題。

（1）基于“兒童世界”尋找研究主題。

“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”是我校的核心理念，網(wǎng)格研訓(xùn)理當(dāng)聚焦與落實(shí)學(xué)校的核心理念與育人追求。我們努力做到每個(gè)網(wǎng)格研訓(xùn)主題貼近兒童發(fā)展需求，每個(gè)網(wǎng)格研訓(xùn)過(guò)程都有兒童主體參與，每項(xiàng)網(wǎng)格研訓(xùn)成果都有兒童成長(zhǎng)的實(shí)證。

（2）基于專業(yè)特長(zhǎng)尋找研究主題。

學(xué)院27個(gè)研究所都是教師自主申報(bào)并通過(guò)了院里的審核，由所長(zhǎng)自己招人組建而成。它是學(xué)院建設(shè)的重心，研究所的所長(zhǎng)大部分是區(qū)以上骨干教師或有一技之長(zhǎng)的教師。研究主題由研究所自主決定，各室、組在這個(gè)所里的研究主題下再分解細(xì)化為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目。

（3）基于發(fā)展興趣尋找研究主題。

教師不但要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的文化素養(yǎng)及廣泛的興趣愛(ài)好?！澳嵧暄芯吭骸蔽艘蝗簩?duì)書(shū)法有興趣的教師，在學(xué)院可以學(xué)習(xí)硬筆、毛筆、粉筆字，學(xué)習(xí)的形式有自學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)。每周由鳳凰母語(yǔ)工作室的教師來(lái)教大家寫(xiě)毛筆字、粉筆字，每周每個(gè)教師都提交兩次作業(yè)，粉筆字每周都要公開(kāi)展示，并由專人督促點(diǎn)評(píng)。在提高自我素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師們更多地思考如何提高學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)，并積極申報(bào)相關(guān)的研究課題，落實(shí)在每一節(jié)課中。

（4）基于重大項(xiàng)目深化研究主題。

金陵小學(xué)有省級(jí)課程基地項(xiàng)目、品格提升項(xiàng)目、前瞻性科研項(xiàng)目、“四有”教師重點(diǎn)培育項(xiàng)目等。研究這些項(xiàng)目不僅是教師的責(zé)任，更是教師發(fā)展的契機(jī)。15個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院都圍繞重大項(xiàng)目，選擇了1～3個(gè)研究專題，把重大研究項(xiàng)目落實(shí)到所、室、組、員的日?；顒?dòng)之中。研究即研訓(xùn)，每一次的活動(dòng)教師既是項(xiàng)目研究的參與者，也是積極主動(dòng)的研究者，更是自我發(fā)展的行動(dòng)者。

四、圓桌模式，人人都做“首席+”

圓桌派是指一種平等、對(duì)話的協(xié)商會(huì)議形式，與會(huì)者圍圓桌而坐，以平等、自由為準(zhǔn)則，平等地對(duì)話、自由地交流，創(chuàng)建民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的活動(dòng)中人人皆可發(fā)聲，人人都做“首席+”。

1.首席驅(qū)動(dòng)的運(yùn)行模式。

為教師發(fā)展賦能，我們采用首席驅(qū)動(dòng)的運(yùn)行模式。成員之間各領(lǐng)風(fēng)騷，依據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)引領(lǐng)伙伴成長(zhǎng)、增能。如，語(yǔ)文組一批致力于兒童讀寫(xiě)研究的教師們，基于共同的研究方向，成立了“讀寫(xiě)圓桌會(huì)”研究院。在這個(gè)“讀寫(xiě)圓桌會(huì)”中，教師遵循自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課、沙龍、讀書(shū)會(huì)等各種方式，進(jìn)行思維碰撞，探索語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)方向的新路徑，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。諸如此類，教師們基于興趣、愛(ài)好、專業(yè)發(fā)展等優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)中形成敢于展示、勇于引領(lǐng)、善于表達(dá)的能力。首席驅(qū)動(dòng)的運(yùn)行模式，創(chuàng)設(shè)了平等自由的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提升綜合素養(yǎng)。

2.參差多彩的成長(zhǎng)樣態(tài)。

圓桌派的活動(dòng)開(kāi)展，有效促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)綜合育人，形成人人都是“首席+”，呈現(xiàn)出參差多彩的成長(zhǎng)樣態(tài)。如，“少年農(nóng)學(xué)院”研究在勞動(dòng)中明德、啟智、增慧、育美，開(kāi)展融合語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)的“千人詩(shī)葉畫(huà)”活動(dòng)，以葉組形，依形賦詩(shī)。學(xué)科不同特質(zhì)相互碰撞、啟發(fā)、融通，教師和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了跨界成長(zhǎng)。圓桌派活動(dòng)強(qiáng)調(diào)智慧眾籌，實(shí)現(xiàn)教師“聚變”生長(zhǎng)。

五、深度自覺(jué)，成就“三博”好教師的金陵樣態(tài)

經(jīng)歷是成長(zhǎng)之基，實(shí)踐是智慧之源，責(zé)任與賦能相伴，使命讓生命豐盈。2012年至今，是金陵小學(xué)快速發(fā)展的九年，也是“三博”好教師團(tuán)隊(duì)在堅(jiān)守中奮進(jìn)、在奮進(jìn)中走向深度自覺(jué)的九年。

愛(ài)滿天下，厚植精神自覺(jué)。從2018年開(kāi)始，學(xué)校三個(gè)校區(qū)400余名教師每學(xué)期走進(jìn)5000余名學(xué)生家庭，實(shí)現(xiàn)百分百教師進(jìn)百分百家庭全覆蓋家訪，深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、道德發(fā)展等信息，為每一個(gè)學(xué)生建立翔實(shí)的成長(zhǎng)檔案。在走進(jìn)學(xué)生家庭的過(guò)程中，教師們理解兒童、尊重兒童，更加體會(huì)到“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的教育責(zé)任、意義和價(jià)值，也是教師自身對(duì)于教育內(nèi)涵和教育格局的一種提升和再塑造，自覺(jué)形成以愛(ài)為根基的精神。

博學(xué)立能，深耕研究自覺(jué)。通過(guò)外聘專家指導(dǎo)和自主網(wǎng)格研訓(xùn)雙輪驅(qū)動(dòng)，教師們回應(yīng)時(shí)代需求，將理論前瞻與兒童緊緊聯(lián)系在一起，博學(xué)厚積、煉能增效，打通學(xué)科界限、深耕教育教學(xué)。目前學(xué)校共有69項(xiàng)在研項(xiàng)目和課題。近3年來(lái)，教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文540多篇，在省市論文評(píng)比中400多篇獲獎(jiǎng)，形成了人人想研究、人人在研究的研究自覺(jué)。

追求卓越，生長(zhǎng)首席自覺(jué)。奮斗是教育者的人生哲學(xué)，是教育生命的第一姿態(tài)。在“三博”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)下，金陵小學(xué)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的領(lǐng)頭雁，其中有經(jīng)驗(yàn)豐富的“名特優(yōu)”骨干教師，更有初出茅廬的新銳教師。近3年來(lái)，學(xué)校7位教師獲評(píng)市級(jí)以上骨干榮譽(yù)稱號(hào)，35位教師獲評(píng)區(qū)級(jí)名優(yōu)骨干榮譽(yù)稱號(hào)。

以“三博”踐行“四有”，從“外驅(qū)”走向“內(nèi)省”，由“共振”實(shí)現(xiàn)“共鳴”，“三博”好教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)中既含“愛(ài)滿天下”的精神自覺(jué)，又蘊(yùn)有學(xué)習(xí)者的“主體覺(jué)醒”，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)的文化自覺(jué)?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，金陵小學(xué)將進(jìn)一步提升“三博”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，以滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求、對(duì)新時(shí)代好教師的期待。