何蓉娟

摘要：音樂(lè)教育是人文教育中最重要的一環(huán)，子曾有曰，吾聞樂(lè)，三月不食肉味也。由此觀之，一個(gè)好的音樂(lè)作品可以感染鑒賞者的精神，并使雙方達(dá)到靈魂層次上的共鳴。而現(xiàn)在，在新課改實(shí)施以后，全國(guó)推行現(xiàn)代教育理念，積極促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推行，因此音樂(lè)教育也越來(lái)越受到重視。而據(jù)了解，在新課改實(shí)施以后，初中音樂(lè)教師在教授音樂(lè)時(shí)大多采用“體驗(yàn)式”的音樂(lè)教學(xué)鑒賞方式?；诖?，本文將淺談新課改背景下初中音樂(lè)課程教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂“體驗(yàn)式教學(xué)”，就是要教師通過(guò)聽(tīng)、唱、背景分析，情景聯(lián)想的方式拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，打開(kāi)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。當(dāng)然，這四種教學(xué)方式在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中也有體現(xiàn)，但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)鑒賞側(cè)重的是教師的感受，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的“教”，而“體驗(yàn)式教學(xué)”鑒賞注重的是學(xué)生的感受，體現(xiàn)的是學(xué)生的“學(xué)”。換句話說(shuō)，新課改背景下初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更注重學(xué)生在“聽(tīng)，唱，背景分析，情景聯(lián)想”中是否學(xué)到知識(shí)，是否感受到音樂(lè)的精髓。這兩者雖然在形式上有一定的相似，但是卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。那么接下來(lái)，本文將通過(guò)在“聽(tīng)，唱，背景分析，情景聯(lián)想”四者來(lái)舉例，從四個(gè)方面簡(jiǎn)述新課改背景下初中音樂(lè)課程教學(xué)的研究。

一、課堂賞析

在新課改背景下，教師的角色應(yīng)當(dāng)從教授者變成了引路者，特別是初中的音樂(lè)教師。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具有一定的思考能力和賞析能力，引導(dǎo)比教授更有作用。而基于此，教師沒(méi)有必要再通過(guò)填鴨的方式來(lái)給學(xué)生灌輸音樂(lè)，教師可過(guò)通過(guò)循循善誘的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)行引導(dǎo)性的賞析。相對(duì)應(yīng)的，若教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，課堂賞析就是必不可少的手段。百聞不如一見(jiàn)，給學(xué)生灌輸再多音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，都不如直接播放音樂(lè)，讓學(xué)生自行體會(huì)，去聆聽(tīng)，去感受。這樣一來(lái)，也正是“體驗(yàn)”二字最直觀的表現(xiàn)[1]。

例如，在課文《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》中，與其讓教師在講臺(tái)上侃侃而談，極力講解其中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，不如淺談則止，然后直接播放音樂(lè)，讓學(xué)生自行體會(huì)。每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，與其被動(dòng)的接受他人的觀點(diǎn)意見(jiàn)，不如從自身出發(fā)，大膽的提出自己的想法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)有自己的想法、自己的疑問(wèn)和自己的感受，長(zhǎng)此以往，也就能慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使音樂(lè)教育得以成功。

二、名家音樂(lè)演唱

演唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，不論是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)還是新課改背景下音樂(lè)教學(xué)都是如此。不過(guò)，在演唱教學(xué)中，我們可以將“體驗(yàn)式教學(xué)”發(fā)揮得淋漓盡致。演唱教學(xué)最重要的就是學(xué)生的“唱”，而這與“體驗(yàn)式教學(xué)”中注重學(xué)生感受的想法不謀而合[2]。如此一來(lái)，在整個(gè)這個(gè)過(guò)程中，就需要學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。當(dāng)然，初中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段。所以，教師可以推行一些大膽的教學(xué)方針，比如，讓學(xué)生先從背景了解歌曲，再體驗(yàn)歌曲對(duì)應(yīng)語(yǔ)言和情感，最后再學(xué)習(xí)這首歌曲，由此讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

例如，在教授音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師就可以先從聆聽(tīng)入手，先讓學(xué)生熟悉這首歌的語(yǔ)言風(fēng)格和旋律。其次，教師還可以向?qū)W生講述這首歌所表達(dá)是精神內(nèi)涵，并讓學(xué)生切身體會(huì)。最后，在學(xué)生對(duì)該音樂(lè)有一個(gè)主觀了解后，教師就可以開(kāi)始教授這首歌。在經(jīng)過(guò)前期的種種鋪墊后，再教這首歌時(shí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。而且，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是音樂(lè)層次的東西，這些東西雖然細(xì)碎，但是組合起來(lái)，就能達(dá)到文化的層次。

三、作者背景分析

除了上述這些在行為上的體驗(yàn)外，在初中音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)該注意學(xué)生在理論上的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。而這首先就要由教師出發(fā)，向?qū)W生講解這些作品背后的故事，那些音樂(lè)家的故事，那些音樂(lè)背后的故事。這些故事有的平淡無(wú)奇，有的跌宕起伏，有的傳奇熱血，有的柔腸百轉(zhuǎn)。音樂(lè)家向來(lái)不善筆墨，而音樂(lè)則是他們表達(dá)情感的唯一方式。因此，讓學(xué)生們了解這些故事，體會(huì)這些故事就顯得十分重要。這也是新課改的一大重點(diǎn)，不僅要在行為上體驗(yàn)，更應(yīng)該在精神上體驗(yàn)[3]。

例如，在教授貝多芬、巴赫的音樂(lè)時(shí)，教師可以借題發(fā)揮，借此機(jī)會(huì)向?qū)W生講述這些音樂(lè)家的故事。比如，教師可以講貝多芬是如何扼住命運(yùn)的喉嚨，在雙耳失聰時(shí)寫(xiě)出《命運(yùn)交響曲》;比如，教室可以講述巴赫到底受到了什么樣的影響才譜寫(xiě)出了極富宗教意味的《馬太受難曲》。甚至，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去異位思考，去想象當(dāng)自己處于這一處境時(shí)又該怎么做。如此一來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)，推進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

四、作品情景聯(lián)想

除了上述幾點(diǎn)外，在一些特殊的曲目上，還能有一些特殊的體驗(yàn)。有的曲子在立意時(shí)以自然界的山河湖泊為立意，而有的曲子在立意時(shí)以花鳥(niǎo)蟲(chóng)鳴為立意，而更有甚者在立意時(shí)以心情變化為立意。因此，在教授學(xué)生賞析這樣的曲目時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造或想象相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地的去體驗(yàn)，最后得出自己的感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生已經(jīng)在最核心的精神內(nèi)涵上無(wú)限與作者相接近，再賞析自然就輕車熟路了。

例如，在教授課文《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)黃河的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解黃河，了解黃河背后的文化內(nèi)涵。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)黃河的視頻，領(lǐng)略黃河的風(fēng)采，感受它的波濤洶涌，它的連綿不絕。這些都是作者在創(chuàng)作這首歌曲的時(shí)候必然關(guān)注到的東西，跨過(guò)了這一步，在精神層次上，我們與作者的關(guān)系也越來(lái)越近，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，這便是“聽(tīng)，唱，背景分析，情景聯(lián)想”在初中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用?！绑w驗(yàn)式教育”相較于傳統(tǒng)教育更實(shí)用，也更貼合學(xué)生的教學(xué)路徑。客觀規(guī)律證明，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，光有理論知識(shí)和教師的感受是不對(duì)的，只有從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生也體驗(yàn)到音樂(lè)的目的，高中音樂(lè)教學(xué)才算成功。因此，在日后的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該明確新課改對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)“體驗(yàn)式教學(xué)”在初中音樂(lè)鑒賞課中的推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小梅.新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊，2021（31）：161-162.

[2]張海燕.新時(shí)期如何在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：92-93.