黃詠娜

【摘要】課程思政在當(dāng)前是非常重要的一個(gè)理念，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該重視融合思政知識(shí)，從而開(kāi)展中職語(yǔ)文課程思政，本文認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課程思政，需貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓課程思政落地、落實(shí)。因此，本文從教材、教學(xué)、活動(dòng)這三個(gè)層面入手，分析中職語(yǔ)文課程思政開(kāi)展方法，認(rèn)為需要在教材各個(gè)板塊都融合思政教育，還要采用多樣化的教學(xué)方法、組織活動(dòng)，提升課程思政質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程思政;中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

引言

課程思政在當(dāng)前是一個(gè)非常重要的趨勢(shì)，各個(gè)階段的教育活動(dòng)都非常重視，立足具體學(xué)科，挖掘其中的思政教育內(nèi)容，從而在校園內(nèi)打造大思政的教育局面。在中職語(yǔ)文學(xué)科中，本身有著開(kāi)展思想教育的天然土壤，所以課程思政的開(kāi)展勢(shì)在必行。在具體開(kāi)展的過(guò)程中，需要以教材為依據(jù)，進(jìn)而用課程思政來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓中職語(yǔ)文課堂有更豐富的內(nèi)容。這樣的課堂對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

一、立足教材，在語(yǔ)文教材的各個(gè)板塊都融合思政教育

在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課程思政，關(guān)鍵點(diǎn)還是圍繞語(yǔ)文這一學(xué)科。從中職語(yǔ)文教材來(lái)看，內(nèi)容比較豐富，板塊也比較多。比如閱讀與欣賞，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用表達(dá)與交流，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，文學(xué)常識(shí)，課外古詩(shī)詞誦讀?？梢钥吹?，這些板塊都有非常好的切入思政教育的點(diǎn)。

比如閱讀與欣賞，在閱讀教學(xué)中深入挖掘文本內(nèi)涵，是開(kāi)展中職語(yǔ)文課程思政的一個(gè)重要方法。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》，在教學(xué)時(shí)，可以加入一段朗讀音頻，用充滿情感的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這一首詞，深入感知毛澤東的豪情壯志，感受他的理想信念，從而輔助學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念。

再如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用《漢字的音、形、義》;文學(xué)常識(shí)《詩(shī)經(jīng)》課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)衣》《國(guó)殤》，這些都是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的內(nèi)容。可以看到，這些內(nèi)容本身就和中華傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)密切，因此可以借機(jī)開(kāi)展傳統(tǒng)文化的傳承教育。引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從而主動(dòng)投身于文化傳承中。而且這些優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的思想起到重要的引領(lǐng)作用，是思想教育中的重要內(nèi)容。

可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教材中本身有非常多和思政教育結(jié)合的點(diǎn)，教師需要對(duì)教材做認(rèn)真分析，從而有效推進(jìn)課程思政的進(jìn)行。

二、優(yōu)化方法，采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)課程思政效果

無(wú)論是課程思政還是中職語(yǔ)文教學(xué)本身都是對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，因此采用的方法就至關(guān)重要，靈活的方法能夠構(gòu)建靈活的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在中職語(yǔ)文課程思政中，也可以從優(yōu)化方法方面來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課程思政效果的目的。

比如，在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的閱讀與欣賞中，有歌詞二首這一課，包含《我愛(ài)你，中國(guó)》《天路》，教學(xué)時(shí)就可以借助多媒體給學(xué)生展示音頻，視頻，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以極大的沖擊學(xué)生的感官，讓他們更愿意主動(dòng)參與到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，而且多媒體的輔助更能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谡n堂上有更多的體驗(yàn)感，比如《我愛(ài)你，中國(guó)》，在教學(xué)時(shí)，可以用多媒體展示我國(guó)的偉大成就，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情會(huì)油然而生。

還可以采用探究式教學(xué)法，在課堂教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置探究類的問(wèn)題，讓他們?cè)谧灾魈剿髦械玫街R(shí)。此時(shí)，教師就可以將課程思政相關(guān)內(nèi)容滲透其中，設(shè)置成探究問(wèn)題，而學(xué)生通過(guò)自主分析，就能獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)。比如《像山那樣思考》，這本身就是一篇充滿哲理的文章，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受其詩(shī)意美和思辨色彩。在教學(xué)時(shí)就可以設(shè)置探究類問(wèn)題，比如先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行層次劃分。隨后針對(duì)每一層次都提出一個(gè)探究問(wèn)題，比如1～3自然段，可以讓學(xué)生分析那一聲狼嚎有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)涵。我在這里運(yùn)用了什么修辭手法？第4～9自然段，可以讓學(xué)生來(lái)分析：作者最初肆意獵殺狼時(shí)，心態(tài)如何？何時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變想法？最后再設(shè)置一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題：文中有非常多富有哲理的句子，請(qǐng)大家找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些句子給了我們什么樣的啟示。

在這樣的課堂中，學(xué)生需要不斷的思考，從而培養(yǎng)自身的思辨意識(shí)，這是思想發(fā)展中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。

三、組織活動(dòng)，利用活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力課程思政入腦入心

課程思政的開(kāi)展必定不能流于形式紙附在表面，而是要入腦入心，所以可以通過(guò)組織活動(dòng)，因?yàn)樵诰唧w的活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感會(huì)更強(qiáng)。而且他們會(huì)有更多自己的感悟，活動(dòng)的類型有多種，教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，比如在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以設(shè)置經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這是和教材中的課外古代詩(shī)詞誦讀這一板塊銜接的。比如學(xué)到《歸園田居（其一）》時(shí)，就可以讓學(xué)生在多搜集田園詩(shī)詞，開(kāi)展經(jīng)典誦讀。在誦讀的過(guò)程中，體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，用這些優(yōu)質(zhì)的文化浸潤(rùn)自己的心靈。

另外可以組織綜合類實(shí)踐活動(dòng)，這是和語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一板塊銜接的。比如中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是專業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈?？梢越璐私M織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解專業(yè)，熱愛(ài)專業(yè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在這一活動(dòng)中，可以不斷滲透思想政治教育，比如讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，正確看待社會(huì)中的不同工作崗位。同時(shí)可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有多方面的了解，明確在畢業(yè)之后可以從事哪些方面的工作，在每一項(xiàng)工作中應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題。

在活動(dòng)中滲透思政教育，助力中職語(yǔ)文課程思政的開(kāi)展，可以在極大程度上破除純理論教育的枯燥感，讓思政教育入腦入心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文課程思政有著較強(qiáng)的必要性，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科、思政教育這兩者的聯(lián)系密切。具體開(kāi)展時(shí)，語(yǔ)文教師需要明確開(kāi)展的目的，即為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。圍繞語(yǔ)文這一學(xué)科，圍繞教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化方法，從而促使課程思政更順利地推行，收獲更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭紅英， 馬瑞霞. 課程思政在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 河北職業(yè)教育， 2020（3）.

[2] 陳全堂. 中職語(yǔ)文課程思政教學(xué)路徑探析[J]. 河南教育：職成教（下）（7）：3.

[3] 盧康利. 以大歷史視野凸顯中職語(yǔ)文課程思政屬性研究[J]. 成才之路（27）：2.

[4] 陳蔚. 課程思政導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2019， 002（024）：P.60-61.

（責(zé)任編輯：張曉東）