李晨

摘要：社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷前進(jìn)，教學(xué)體系也隨之發(fā)生了很大的變化。本文就從小學(xué)語文教學(xué)中，合理運(yùn)用圖文結(jié)合的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建溝通交流的自主學(xué)習(xí)平臺，協(xié)助學(xué)生記錄、梳理、積累、構(gòu)建以創(chuàng)造語言文字，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、審美能力、創(chuàng)造能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力等并進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文思維導(dǎo)圖核心素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖是將相關(guān)知識以圖像、顏色、符號等形式呈現(xiàn)出來的一種思維工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識架構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而有利于學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖是按照人腦的思維方式進(jìn)行繪制，它是由一個點引發(fā)出無數(shù)的分支，比如我國的漢字雖然種類繁多，但是它們之間具有一定的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有草字頭的漢字時，通過思維導(dǎo)圖可以對漢字的結(jié)構(gòu)、包含的意思、使用的途徑進(jìn)行充分分析，使得他們在解決每一個分支的過程中，不斷挖掘自身的潛能，利用自身的知識儲備不斷進(jìn)行深入探索。這樣不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，還助于學(xué)生在探索的過程中增強(qiáng)自身的主動學(xué)習(xí)能力。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對知識的整體認(rèn)知。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑻囟I(lǐng)域的知識以塊狀的形式，將各個節(jié)點展示出來，直觀地表達(dá)出不同節(jié)點之間的層次以及因果關(guān)系，促使學(xué)生在深入分析思維導(dǎo)圖的過程中，在頭腦中建立完善、具體的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生對這個領(lǐng)域的整體認(rèn)知，加深他們對這部分知識點的印象，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和生活常識的具備，對一般的文字已具有一定的感知，已經(jīng)具有基礎(chǔ)的自學(xué)能力，相對簡單的語文課文經(jīng)過高效有力的引導(dǎo)能夠自主獨立地完成。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳階段，而思維導(dǎo)圖就是高效地梳理和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好的方法。

以《只有一個地球》為例，這篇課文學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會本課11個生字，體會說明文用詞的特點，重點是知道在地球上人類活動范圍很小，不能破壞自然資源，不能移居到別的星球。樹立主動地去愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)地球的意識。思維導(dǎo)圖是由一個中心點向四周延伸的方式幫助學(xué)生對課文基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。老師可以先給學(xué)生一個關(guān)于“只有一個地球”的思維導(dǎo)圖。就像一個大樹，這里的主干和中心就是地球，全文都是圍繞地球說明。接下來就是向四周延伸的第二分支，說明文相對其他敘事文而言分支結(jié)構(gòu)比較簡單，通過閱讀全文就已明了，全文圍繞地球這個中心主干可以分為四部分，就是大樹主干上的四個第二枝干。文章一共分為四個大方向，前面是告訴大家地球很美麗和壯觀，但是從另一個角度來說地球卻很渺小，然后講的是地球上的自然資源有限，其次自然段讓人類明白不可能移居到別的星球的道理，最后自然段告誡和勸導(dǎo)人類要精心保護(hù)地球，愛護(hù)家園。通過思維導(dǎo)圖的方式，對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，把復(fù)雜的內(nèi)容具體化，將文章主線勾勒出來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確具體的了解。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖積累語言，強(qiáng)化語文閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。閱讀和語言運(yùn)用在小學(xué)語文中占據(jù)主體地位，如果說閱讀是對知識基礎(chǔ)的輸入，那么語言運(yùn)用就是知識語言的輸出和表達(dá)。語文閱讀能力的提高，培養(yǎng)興趣，提高自學(xué)能力是基礎(chǔ)，更加需要積累素材，強(qiáng)化語文的閱讀理解能力，以此來強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。

以《少年閏土》為例。這篇文章重要講的是作者與閏土相處過程中，閏土講的四件趣事，通過這些呈現(xiàn)出少年時期的閏土可愛機(jī)靈的勞動少年的形象，表達(dá)了作者對勞動人民的贊揚(yáng)和熱愛。這是一個通過敘事寫人表達(dá)中心思想的文章。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，文章分為19個自然段，主體就是閏土，圍繞主體找尋其他分支，很明顯文章前半段落是回憶記憶中的閏土勇敢機(jī)敏，敘述作者與閏土的認(rèn)識和第一次見面時的印象，這些可以作為一個分支。中間段寫的是與閏土之間的四件趣事（捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚），這些對作者和閏土之間趣事的描述可以作為第二個分支，而經(jīng)歷的四件趣事又可以細(xì)分為第二分支下的細(xì)小分支……文章最后段落寫多年后，成年的作者和閏土“分別”了，友誼也中斷了，但是作者特別懷念他，可以作為第四分支。通過思維導(dǎo)圖的理順，也會讓學(xué)生明確文章思路，掌握作者的寫作技巧，對閱讀理想和寫作等都奠定了基礎(chǔ)。

（3）借助思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，開闊學(xué)生思維能力。小學(xué)階段是進(jìn)行思維開闊的最佳時期，好的思維能力除了與先天條件有關(guān)，更是和后天的訓(xùn)練和鍛煉密不可分。所以在小學(xué)語文的教育中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也是積極響應(yīng)了新時代的號召，是一種符合現(xiàn)代教育觀念的開發(fā)思維的一種工具。

以《小小動物園》為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會細(xì)心觀察，能從人和動物身上找到相關(guān)聯(lián)的地方，學(xué)習(xí)到運(yùn)用幽默有趣的方式描述人或者事物。通過閱讀全文得知文章中的“動物園”不是真正意義上的有各種真實小動物的動物園，只是一種幽默的表達(dá)方式。這里課堂上老師可以借助思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)教學(xué)，升級教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生圍繞“動物園”這個中心，把家里學(xué)校同學(xué)等任何事物想象成一個動物園，根據(jù)動物的特點來描述一下家人和同學(xué)。給學(xué)生一個主干，即動物的特點，圍繞這個主干開枝散葉，比如說黃鸝鳥，它的特點就是聲音特別好聽，有森林歌唱家的稱號。這里就可以說姐姐和黃鸝鳥，姐姐唱歌特別好聽，就像森林歌王黃鸝鳥。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)，結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，采用多樣的方式提升思維導(dǎo)圖的有效性，讓學(xué)生在教師的指引下，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)自身的閱讀能力和寫作水平，促使教師順利完成新課改的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。