楊群

還在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，這顆種子在師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，生了根，發(fā)了芽，結(jié)出了果實—我也成了一位老師。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從教二十余載。在這二十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂！

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候，而歲月卻是流水一樣一去不復返了。多年來，為人師表，在講臺上不斷地上演著自我的教育教學故事，許多都已隨著時光的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

曾記得八年級下學期有一次臨近期末考試，我班的方偉同學在一次英語測驗中僅得了90多分，他接到試卷后隨手揉亂了仍到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當時我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問原因。他卻理直氣壯地說：“我英語基礎太差，跟不上！”由于他的語氣不好，我把他訓斥了一頓。他哭了，哭得很傷心。我問他有什么理由這么傷心，他說：“我這樣做不是針對老師，這是很痛恨自己怎么這么不爭氣?！本驮谶@一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責是徒勞無益的。同時，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛之心。于是我先讓他面對墻角哭個夠，免得被別的同學看見。然后讓他把眼淚擦干，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強。其實你的英語在班里算得上很不錯了。最近是不是壓力太大了呀？”他點點頭。于是我開始指導他如何克服考前壓力，如何最快地取得進步，我從英語的語言特點到英語學習的重要性，到學習方法一一給他作了介紹。并根據(jù)他的實際情況給他制定了每天的學習任務，還一再鼓勵他。最后，他非常感激地回到教室。

接下來的幾天，我始終注意觀察他的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他不再像前些天那樣悶悶不樂，而是非常積極地參加各項活動。一天放學后，我正在下樓，他主動地向我打招呼，并且說：“老師，我按照你說的去做了。我現(xiàn)在對英語越來越感興趣。謝謝你的鼓勵！” 我激動地說：“好樣的，繼續(xù)努力吧！我相信你一定能行！”

我對他的認真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興。我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分數(shù)，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報，更使我認識到教師的言傳身教對學生的影響是多么的重要。我細致耐心的教導和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功。我的幾句話，成為他永久的動力。可見，教師在學生遇到困難時，設法去點燃學生心靈的火花，會使學生受益終身。有時教師的一句話，會關(guān)系到學生的一輩子?？赡芪覀儫o意間的一個眼神，一個動作，一句話，會改變孩子的性格，影響他的一生。

由此，我也深深感悟到：每個孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學習的壓力與創(chuàng)痛。作為教師，我們應該善于理解，給學生的心靈以及時的撫慰。但是，對學生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評價，不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時會曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學生由于不被理解也容易失去前進的動力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學生更多的理解。關(guān)愛孩子、尊重孩子、寬容孩子，我們就能找到開啟學生潛能的金鑰匙。