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小學(xué)語文有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)探尋

2021-12-03 12:08王思紅
教育周報(bào)·教研版 2021年39期
關(guān)鍵詞:一堂課語文課價(jià)值

王思紅

在新課改的實(shí)踐中,對提高語文教學(xué)有效性的一些因素已得到了廣大教師的認(rèn)可,如充滿個(gè)性的瑯瑯書聲,基于文本的閱讀體驗(yàn)和扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練等,但對于標(biāo)準(zhǔn)問題的探討也一直沒有停過。到底怎樣的語文課才是一堂好課,是一堂高效的課,專家們的觀點(diǎn)似乎都是仁者見仁,智者見智。

在對待語文有效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,我認(rèn)為,語文教學(xué)是否有效,可以從三方面去審視:1.這堂課是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,是否關(guān)注效益意識;2.這堂課是否樸實(shí);3.這堂課是否體現(xiàn)語文價(jià)值。其中第一點(diǎn)體現(xiàn)了語文教學(xué)的課程目標(biāo),而且體現(xiàn)了在單位時(shí)間里的工作效率問題;第二點(diǎn)體現(xiàn)了語文教學(xué)的原生態(tài),使好課人人能上;第三點(diǎn)體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)所特有的價(jià)值。從目前的研究和實(shí)踐來看,我以為下面這幾點(diǎn)可以作為有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)來參考。

一、有效的課是一堂不累的課

用累與不累來區(qū)別課的好壞和有效程度,主要是考慮到我們課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是“人”,而不是物化的知識。一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識,更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字,潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否,不是上課的老師說了算,也不是評委說了算,最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引,在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘,學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然,積極參與,學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),那就是一堂有效的課。

(1)學(xué)生興趣高,主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率,以往有些語文課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,主要原因在于有些教師的教學(xué)模式過于呆板,或過于夸大語文課的作用,教師求全、急燥的心理過于嚴(yán)重,給學(xué)生造成了極大的壓力,使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。

有效的課堂,學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個(gè)人的興趣,也不是一些尖子生的興趣,而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語文基礎(chǔ)怎么樣,教師心中都要有一種“全人”發(fā)展的觀念,努力促使自己的課堂能使每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展觀,要求教師對全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解,在教學(xué)方法的選擇上,駕馭課堂的能力上,都要作出一定的考慮。

(2)學(xué)生能積極參與。不累的課堂不是表現(xiàn)在學(xué)生很悠閑,無所事事,而要看學(xué)生是否能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生,總能積極踴躍,滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中,正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞,因此,他們的學(xué)習(xí)是主動的,而且是高效的。

評價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài),我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí);也可以看學(xué)生是否踴躍舉手發(fā)言,是否興致勃勃地閱讀、討論;也可以看學(xué)生是否積極投入思考或自覺進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動;還可以看有沒有一些學(xué)生,在小組學(xué)習(xí)討論時(shí),給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等。

(3)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。一堂不累的課因?yàn)橛袑W(xué)生的參與而變得實(shí)在,也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得生動。我們在聽課的時(shí)候,留給我們印象最深的往往不是老師的教法,而是一些學(xué)生出乎意料的回答。我們在稱贊別人孩子聰明的時(shí)候,不妨反思一下自己是怎樣為了成績而把學(xué)生教成書呆子的。“橫看成嶺側(cè)成峰”,學(xué)生也渴望在課堂教學(xué)中把自己的感悟表達(dá)出來,教師鼓勵他們把自己獨(dú)特的見解表達(dá)出來,他們就會入景入境地讀,入情入理地說,課堂也就變得豐富多彩,充滿活力。

提倡個(gè)性化閱讀,切忌毫無邊際,為了課堂的一時(shí)熱鬧,不去正確地把握文本的價(jià)值取向。例如《落花生》一文,雖然拿花生跟蘋果、石榴比較,但在贊美花生的同時(shí)也決無貶低蘋果、石榴之意,《狐貍和烏鴉》一文寫了狐貍用各種手段騙了烏鴉的肉,表現(xiàn)的是狐貍的狡猾而絕非聰明。

二、有效的課是一堂樸實(shí)的課

葉瀾教授指出,一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”,這種課是平時(shí)都能上的課,而不是很多人幫你準(zhǔn)備,然后才能上的課?,F(xiàn)在的一些公開課,就一堂課而言,它是高效的,在教育理念上,確實(shí)給我們聽課者起到了引領(lǐng)的作用,但他們?yōu)檫@一堂課而做的準(zhǔn)備工作卻幾倍于平時(shí)的課前準(zhǔn)備,是平時(shí)的教學(xué)中無法效仿的。也有的公開課,是對設(shè)計(jì)的一種重演,課堂變得太完美,沒有一點(diǎn)差錯,缺乏真實(shí)感,使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長和進(jìn)步。因此,有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂,“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語文課堂的改革方向。

三、有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價(jià)值的課

我們經(jīng)常說語文要教出語文味來,要能體現(xiàn)語文的價(jià)值,語文味該怎樣教出來?語文的教學(xué)價(jià)值該怎樣體現(xiàn)?這幾個(gè)問題,目前一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語文課曾經(jīng)上成思品課、常識課、鑒賞課、故事課,其重要原因都是沒有準(zhǔn)確地把握語文課程的性質(zhì)。語文課程的性質(zhì)弄明白了,語文該教什么也就明白了。找到了語文教學(xué)的價(jià)值所在,語文教學(xué)也就有了方向。

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