摘 要：小學(xué)低年級的兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，對學(xué)習(xí)的概念并不是很清楚，小學(xué)生首先是一名孩子，在學(xué)校時(shí)才是一名小學(xué)生。因此，孩子喜歡玩喜歡鬧的天性并不因?yàn)檫M(jìn)入了學(xué)校就會完全被拋棄掉，玩鬧的天性可能會被壓制，但不會永遠(yuǎn)的不存在。所以，小學(xué)低年級學(xué)生的玩心更重，數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)時(shí)要因材施教，充分掌握小學(xué)低年級學(xué)生的心理展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其中最為關(guān)鍵的一個(gè)方法，就是采用自制教具開展教學(xué)，教具在老師的眼里是輔助教學(xué)的工具，但在低年級學(xué)生眼中，這是他們上課時(shí)僅有的一份“玩具”。文章以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教學(xué)具的運(yùn)用為探究的重點(diǎn)內(nèi)容，探究教具在開展教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：自制教具;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

一、 引言

數(shù)學(xué)是一個(gè)很抽象的東西，像語文等科目一樣采用背誦的方式記住知識點(diǎn)，對數(shù)學(xué)來說這是徒勞無功的。畢竟檢驗(yàn)數(shù)學(xué)是否掌握的方法就是做數(shù)學(xué)題，而數(shù)學(xué)題是有一個(gè)固定的框架在，但內(nèi)容是在不斷地變化的，僅僅記住結(jié)果仍然做不對新的數(shù)學(xué)題。針對這種抽象性的科目，尤其是對人的邏輯思維要求較高的科目時(shí)，要打好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，將復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

二、 自制教具在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

學(xué)校所處的地區(qū)不同，每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，政府財(cái)政收入不一導(dǎo)致政府在對教育的投資力度上也不一樣。政府對教育投資和扶持力度大的地方，每年投放的教育資金遠(yuǎn)超學(xué)校的需求，因此，這些學(xué)校不管是在教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上，還是在具體學(xué)科的教具準(zhǔn)備上來說，都很完善，完全具備了一個(gè)學(xué)校開展教學(xué)所應(yīng)該具備的條件。此時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自制教具的目的是集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的心態(tài)擺放正確，重心放在學(xué)習(xí)上。

而有些學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢貌?，處于鄉(xiāng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)。因?yàn)榈貜V人稀或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不好，不僅學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施差，而且來該地教學(xué)的老師也很少，往往出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校只有幾個(gè)或一個(gè)老師，更有一個(gè)老師教完語文教數(shù)學(xué)的事情出現(xiàn)。教師配備都不足，教學(xué)用具就更不用多提。老師在開展教學(xué)時(shí)，只能積極地去尋找解決的辦法，找到開展教學(xué)用具的替代品，自制教學(xué)用具，讓學(xué)生在老師帶領(lǐng)下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去提高自己的動手操作能力，提高學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷Φ讓尤嗣駚碚f，只有學(xué)習(xí)才是唯一的出路。

有些老師在教學(xué)中會過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的簡易性，并不注重對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)用具的材質(zhì)和數(shù)量選擇，導(dǎo)致備課時(shí)準(zhǔn)備的教具數(shù)量對不上，教學(xué)用具的材料比較差，有些學(xué)生在擺弄教具以后出現(xiàn)過敏或嘔吐的癥狀，嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生身體，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中使用自制教具，在很大程度上可以保證數(shù)量足夠，對教具用品的選材和安全方面更加重視。經(jīng)過全體師生共同努力制作的教具，如果選材較好，確有必要長期保存，可以備著來年的學(xué)生再次使用，延長教具的使用壽命。在以老師為主體開展教具用品的選材時(shí)，有助于教學(xué)活動的開展，同時(shí)也是培育一個(gè)老師的職業(yè)道德感和職業(yè)謹(jǐn)慎感的重要方式。

三、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是采用自制教具的具體操作

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

好動是小孩的天性，低年級的小學(xué)學(xué)生整體年齡不會超過十歲，正是坐立不安想要上躥下跳的年紀(jì)。讓學(xué)生安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室中，都需要老師的不斷努力，或采用嚴(yán)厲呵斥的方法，或采用哄的方法，總之，最終的目的就是牢牢地坐在凳子上，專心地聽老師的教導(dǎo)，學(xué)會課本上的知識。此時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師首先應(yīng)該考慮的問題，課堂上采用嚴(yán)厲的教學(xué)方法固然能夠把學(xué)生暫時(shí)束縛在教學(xué)的世界里，但學(xué)生是否聽得進(jìn)去課，最終能有多大的收獲，這些都有待考證。興趣是成功的關(guān)鍵，興趣是進(jìn)行一切活動的根源，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，提高學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能性。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，借助教具進(jìn)行課堂的教學(xué)，幫助學(xué)生從抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中解脫出來，利用具象的、簡單的工具進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算時(shí)，老師首先會讓學(xué)生用自己的手指頭掰著數(shù)，簡單的3+2=5，還可以用一只手去應(yīng)付，那要是5+6，7+8之類的運(yùn)算呢。有些老師會很幽默地說加上你的腳趾頭，其實(shí)我們都清楚，在當(dāng)前的教學(xué)物質(zhì)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)實(shí)的需要的時(shí)候，人所需要的就是改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)用具為教學(xué)服務(wù)。此時(shí)，老師可以將提前制作的建議教學(xué)用具如石子堆里撿到并清洗干凈的石子按個(gè)數(shù)發(fā)放給同學(xué)們，或者是自己親手制作的成捆小木棍，又或者是不同顏色的彩紙剪裁出來的小花瓣。借助這些教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)加減訓(xùn)練。老師可以提問，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行操作，5個(gè)粉色的花瓣加上7個(gè)綠色的花瓣，總共是多少個(gè)花瓣？在學(xué)生回答問題以后，老師還可以引導(dǎo)性地進(jìn)行提問，剛剛每人發(fā)了10個(gè)粉色的花瓣和10個(gè)綠色的花瓣，總共是多少個(gè)花瓣？那減去已經(jīng)拿出類的5個(gè)粉色的花瓣和7個(gè)綠色的花瓣，你們手里總共還有幾個(gè)花瓣，手中剩余的綠色花瓣和粉色花瓣各有多少？這種相關(guān)聯(lián)的一系列的問題進(jìn)行下來，學(xué)生不斷地?cái)[弄手頭的花瓣。相比數(shù)手指，數(shù)花瓣更能幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生制作教具，提高學(xué)生的動手操作能力

教具的獲得方式有很多，老師可以就近利用手頭的材料自己制作，若是教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足的話，可以直接使用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行購買。購買時(shí)要注意對教具用品材質(zhì)進(jìn)行了解，避免購入可能對學(xué)生存在身體傷害的有毒有害物質(zhì)，把好安全質(zhì)檢的最后一關(guān)，為學(xué)生打造安全的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。除此之外，老師還可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生親手制作教具，學(xué)生親手制作教具，能夠有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，兩不耽誤。在制作教具的時(shí)候，能夠提高學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的課堂，還能夠開拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，在教學(xué)中，如果是學(xué)校的經(jīng)濟(jì)困難，教育經(jīng)費(fèi)不足，此時(shí)老師在開展教學(xué)的時(shí)候，通常需要自己動手制作教材，但一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量很多，一個(gè)人在備課的同時(shí)制作好所有學(xué)生需要的教具對老師來說有點(diǎn)困難。此時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)換想法，在備課的同時(shí)把可以制作教具的用品準(zhǔn)備好，然后帶到課堂上，作為開展課堂導(dǎo)入的工具。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，如果老師扛著一堆小木條進(jìn)入教室中，學(xué)生一定會很好奇，然后不斷地追問這個(gè)是做什么的。老師就可以趁機(jī)引出需要講解的課程。在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時(shí)候，簡單的說并不會讓學(xué)生了解三角形為什么會具有穩(wěn)定性，四邊形為什么不具有穩(wěn)定性。老師可以采用分組的方式，將小木條發(fā)放下去，然后發(fā)放粘小木條的用具，在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行小木條的裁剪活動，保證好小木條裁剪時(shí)的長度。小組之間各自分工，然后進(jìn)行合作，共同制作三角形和四邊形。在制作過程中，老師指導(dǎo)并觀察到全班同學(xué)都已經(jīng)制作完畢以后，帶領(lǐng)學(xué)生觀察三角形和四邊形在接受外力時(shí)的形狀變化，讓學(xué)生直觀地感受兩者的變化情況，掌握知識點(diǎn)。通過自己動手操作，能夠大大加深學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生掌握知識。

（三）調(diào)節(jié)課堂氛圍，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到教學(xué)中去

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，一堂接近45分鐘的課是很難堅(jiān)持的行為，就學(xué)生的身體發(fā)育來說，學(xué)生的生理和心理都還沒有發(fā)育完全。幾乎是在丟掉尿不濕沒有幾年的時(shí)間里就要學(xué)會自控了，而且課堂時(shí)間很長，難保某些學(xué)生因?yàn)樨澩鏇]有時(shí)間上廁所而導(dǎo)致?lián)尾幌聛碚?jié)課，在學(xué)習(xí)中難免心不在焉。此時(shí)老師可以做的就是讓學(xué)生去解決個(gè)人問題，而不是嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生為何沒在該做的時(shí)間內(nèi)做該做的事情，耽誤大家的學(xué)習(xí)。在學(xué)生解決完正常生理需求以后，課堂再次回歸學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就很考驗(yàn)老師的課堂把控能力。此時(shí)，需要老師調(diào)節(jié)課堂氛圍，教具作為一個(gè)很好的教育用品，就成了調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氛圍的工具。

比如，老師可以根據(jù)正在進(jìn)行的課程進(jìn)行教具制作的教學(xué)。剛好學(xué)到的是七巧板時(shí)，老師可以利用手頭的工具，為學(xué)生展示七巧板的做法，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作。在學(xué)生制作的時(shí)候，專注力就會放在剪裁上面。制作完成以后，老師可以將制成七巧板的小模塊按照不同的方式進(jìn)行拼接，拼成不同的形狀，老師在展示完畢以后，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行自由的擺放。學(xué)生在擺放時(shí)好像回到自己玩拼圖的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。拼圖最大的一個(gè)特點(diǎn)就是變化十足，學(xué)生手里的拼圖小模塊數(shù)量是不變的，但是擺放的位置是不一樣的，要想擺出出眾的圖形來，需要學(xué)生開動腦筋認(rèn)真思考才可以，這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考性。學(xué)生通過自己擺放小模塊，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，教具對于小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)所起到的作用是顯而易見的。經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)反應(yīng)，借助教具開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的班級比不使用教具開展教學(xué)的班級，課堂學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生的主動參與積極性更強(qiáng)烈，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。因此，在小學(xué)低年級教學(xué)中采用自制教具進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，提高教學(xué)效率。

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作者簡介：王玉慧，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴家門鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校。