盧巧波

摘要：規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，筆者在一線教學(xué)，思考小學(xué)生寫字教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：第二學(xué)段 ?寫字教學(xué) ?導(dǎo)學(xué)模式

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是重要的組成部分。在小學(xué)教學(xué)中，雖然重視寫字的呼聲越來越響，但是還是存在著諸多的問題。當(dāng)前寫字教學(xué)模式相對單一，“滿堂灌”或“滿堂練”的狀況極為普遍，課堂上重講輕練習(xí)或重練輕評價(jià)。針對以上問題，本著以生為本，聚焦課堂，我采取相應(yīng)的措施，優(yōu)化寫字教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫字質(zhì)量。筆者從事一線課堂教學(xué)，探索和實(shí)踐寫字課堂教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)模式。

什么是導(dǎo)學(xué)模式？導(dǎo)學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。寫字教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二學(xué)段的學(xué)生已有寫字基礎(chǔ)和寫字技能，并非零起步，教學(xué)中我探索實(shí)踐寫字教學(xué)四步曲：因?qū)W定導(dǎo)——學(xué)導(dǎo)同行——學(xué)以致用——評價(jià)激勵(lì)。

一、有效自學(xué)，因?qū)W定導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教師充分引導(dǎo)學(xué)生使用教材，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，整體把握本次寫字學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我解讀教材中冒泡泡的話語，思考提示語給我們的寫字有什么樣的啟發(fā)。學(xué)生通過自學(xué)動(dòng)筆書寫，教師根據(jù)學(xué)生所寫字中寫得好的地方和共同出現(xiàn)的問題有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

例如四年級寫字教學(xué)“穴寶蓋”時(shí)，學(xué)生已有一些寫字基本功，聯(lián)系已學(xué)字“穴”，抓住聯(lián)系點(diǎn)，深挖新知穴寶蓋的寫法，動(dòng)筆書寫穴寶蓋。教師根據(jù)學(xué)生初次寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)哪個(gè)穴寶蓋寫得漂亮，評價(jià)哪個(gè)字不美觀的原因。相機(jī)點(diǎn)出寫好這個(gè)偏旁的要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)寫字要領(lǐng)再練習(xí)書寫穴寶蓋，一遍遍書寫，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好，寫到自己滿意為止。每一位學(xué)生都能在原有寫字的基礎(chǔ)上寫得更美觀，進(jìn)一步陶冶情操，大大提高了課堂效率。

二、精講練評，導(dǎo)學(xué)同行

寫字教學(xué)過程是精講多練，講評促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，不斷完善的過程。在有效自學(xué)的基礎(chǔ)上精講，是“一步曲”環(huán)節(jié)中的繼續(xù)和升華，是教師對學(xué)生在整個(gè)寫字學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行精要點(diǎn)撥，從深層次演繹一筆一畫的漢字美。導(dǎo)學(xué)同行，牽引師生雙軌道共行。在此過程，學(xué)生能有效掌握漢字書寫技能，明確邏輯步驟，構(gòu)成有效的教學(xué)過程。學(xué)生讀帖、描一描、臨帖，教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握字的間架結(jié)構(gòu)和寫字要領(lǐng)，堅(jiān)持正面引領(lǐng)，組織評價(jià)交流，激發(fā)寫字的興趣，再引領(lǐng)使學(xué)生領(lǐng)悟規(guī)律。

在《穴寶蓋和雨字頭》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，知識與技能目標(biāo)為重點(diǎn)掌握并寫好含有穴寶蓋的漢字。學(xué)會(huì)寫穴寶蓋，還需要學(xué)習(xí)字的間架結(jié)構(gòu)，讓整個(gè)字協(xié)調(diào)起來。課上，學(xué)生教師共同合作，完成合體字“空”，并剖析寫好有穴寶蓋合體字的訣竅，找出漢字隱含的重心線，教師板書關(guān)鍵詞“對齊”。學(xué)生將學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于練習(xí)中，描一描，下筆描得準(zhǔn);寫一寫，對照范字寫。做到上下結(jié)構(gòu)上下對齊，心中有重心線，字穩(wěn)重不歪倒。在這教學(xué)基礎(chǔ)上，將方法遷移到同一偏旁“究”“窮”的書寫教學(xué)中。教師將“導(dǎo)”用在刀刃上，力求解決學(xué)生寫字的難點(diǎn)，指出漢字書寫要領(lǐng)，做好“穿插”和“避讓”，展示漢字獨(dú)特的美。

三、練寫拓展，學(xué)以致用

在寫字課中，我常會(huì)遇到課堂上寫的字比平時(shí)要寫得工整、漂亮，課下學(xué)生自由作業(yè)時(shí)的字與課堂上寫的字相差甚遠(yuǎn)。如何有效延伸寫字教學(xué)呢？練的環(huán)節(jié)，是對以上“兩步曲”環(huán)節(jié)的鞏固、拓展和升華。練的過程既是師生雙向不斷反饋交流的過程，也是一個(gè)學(xué)以致用、實(shí)踐拓展的過程。教是為了不教，寫字教學(xué)也如此。寫字以練習(xí)為主線，將課堂中掌握的方法和技能運(yùn)用拓展于課外中，內(nèi)化為一種習(xí)慣，提筆即是練字時(shí)。

在寫字課《全包圍結(jié)構(gòu)》接近尾聲時(shí)，學(xué)生書寫進(jìn)步，教師趁熱拓展，設(shè)計(jì)了作業(yè)紙，讓學(xué)生抄寫一段話，話里包含“團(tuán)團(tuán)圓圓”等全包圍結(jié)構(gòu)的字。課上總結(jié)所學(xué)的新知，延伸相關(guān)的漢字，學(xué)生達(dá)到能書寫正確、端正、整潔，并且書寫漢字有一定的速度，養(yǎng)成提筆寫字就是向自己挑戰(zhàn)，堅(jiān)持練習(xí)的習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)，評價(jià)激勵(lì)

同時(shí)，我搭建平臺(tái)，將課堂教學(xué)牽引到課外。每學(xué)期班級開展“寫字之星”評比活動(dòng)，榜樣引領(lǐng)，共同進(jìn)步。每學(xué)期班級舉行書寫作品展示活動(dòng)，要求書寫正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字，注意行款整齊、布局合理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我將橫向評價(jià)與縱向評價(jià)結(jié)合，自評與互評結(jié)合起來。橫向評價(jià)寫字情況關(guān)注的是不同個(gè)體之間的差異或個(gè)體在群體中所處的的位置，而縱向評價(jià)關(guān)注的是同一個(gè)體不同時(shí)期的變化與發(fā)展。我即關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的寫字差異，也關(guān)注某一學(xué)生個(gè)體在自身努力的進(jìn)步，從而給予及時(shí)的鼓勵(lì)與必要的指導(dǎo)，以發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。