程雯雯,高蕓蕓

(巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,巢湖 238000)

在社會(huì)快速發(fā)展和變革的背景下,社會(huì)對藝術(shù)人才需求方面變化比較顯著,對技能型人才需求更多。然而我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)仍然是采取固有的教學(xué)模式,沒有和社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起,在一定程度上容易出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象,使得學(xué)生實(shí)踐能力不足。動(dòng)畫專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)的重要構(gòu)成部分,與科技發(fā)展之間聯(lián)系密切,因此,對動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施改革也成為專業(yè)教學(xué)的重要問題。

一、高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

(一)理論教學(xué)情況

在市場多樣化需求的影響下,多數(shù)高校都開設(shè)了動(dòng)畫相關(guān)課程,但是由于當(dāng)前人才培養(yǎng)定位還不夠準(zhǔn)確,且動(dòng)畫獨(dú)特藝術(shù)性和技術(shù)性特點(diǎn)明顯,所以無法培養(yǎng)出滿足市場需要的專業(yè)性人才。部分高校在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的時(shí)候選擇傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式,使得動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。國內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式?jīng)]有更多的教學(xué)參考,多數(shù)情況下都是在藝術(shù)類其他專業(yè)教學(xué)模式研究下實(shí)施探索。當(dāng)前所具有的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的分專業(yè)和分階段教學(xué),這些教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容雖然比較全面,但是由于無法嚴(yán)格按照動(dòng)畫制作的順序安排課程,造成一些課程條理性不足。例如,有些高校動(dòng)畫專業(yè)將動(dòng)畫制作流程中所包含著的課程動(dòng)畫劇本創(chuàng)作放在高年級階段進(jìn)行教學(xué),然而劇本屬于一部劇的基礎(chǔ),也是動(dòng)畫制作的第一步,在學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校之后就會(huì)進(jìn)行這一課程教學(xué),且由于授課教師差異明顯、授課方式的不同和教師之間溝通不足會(huì)使得每一門課程銜接不夠緊密,其問題比較突出[1]。

(二)實(shí)踐教學(xué)情況

高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)活動(dòng),由本專業(yè)教師對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),但是在人才培養(yǎng)的時(shí)候,定位還不準(zhǔn)確,造成了動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)和市場需求之間銜接不足的問題,教學(xué)效果也不突出。一部分高校動(dòng)畫專業(yè)和動(dòng)畫相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)校企合作,讓學(xué)生參與到企業(yè)工作中學(xué)習(xí)更多實(shí)踐相關(guān)知識,積累更多經(jīng)驗(yàn)。由企業(yè)派專人帶領(lǐng)學(xué)生開展動(dòng)畫制作實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,完成動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。針對這些現(xiàn)象,多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)都開啟了教學(xué)模式改革,但是其效果并不顯著。動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)長期以來與市場需求并不符合,需要加強(qiáng)對高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式的改革和完善。

二、動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢

高校動(dòng)畫專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性特點(diǎn),應(yīng)在關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上,明確提高學(xué)生們的操作能力及創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。多數(shù)高校開始在學(xué)校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室,教學(xué)課程是由校內(nèi)教師指導(dǎo)開展的。還有一些高校在實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上,可以到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此,建立動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室實(shí)踐教學(xué)模式對課程教學(xué)具有重要影響。動(dòng)畫工作室建設(shè)需要始終以高校為中心,在高校和動(dòng)畫企業(yè)共同負(fù)責(zé)的情況下,企業(yè)要提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)及必要的資金支持,高校也要注重場地構(gòu)建。經(jīng)營權(quán)與股權(quán)要由高校與企業(yè)共同所有。動(dòng)畫工作室的建設(shè)多數(shù)情況下也能夠應(yīng)用多種多樣的模式,由綜合技術(shù)水平過硬的管理人員進(jìn)行必要指導(dǎo),這樣可以推動(dòng)學(xué)生順利完成實(shí)際訓(xùn)練工作,充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)之間的良性互動(dòng),使學(xué)生完成各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

(一)對高校教學(xué)的良性影響

確立動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式,能夠使學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問題得以有效解決。在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加的情況下,高校師資力量和實(shí)訓(xùn)場所不足的問題日益突出,因此需要在確立工作室制教學(xué)模式的情況下,使得高校順利完成教學(xué)的計(jì)劃,在社會(huì)發(fā)展的背景下和企業(yè)共享教學(xué)資源。構(gòu)建模塊結(jié)構(gòu)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)候,應(yīng)能夠充分滿足高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,為實(shí)用型和專業(yè)型人才培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校也要明確由企業(yè)技術(shù)人員與教師共同編寫動(dòng)畫專業(yè)教材,編寫可以滿足學(xué)生發(fā)展需要的教材。高校教師自身要掌握更多的理論知識內(nèi)容,企業(yè)技術(shù)人員也要具備相對豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這也就可以最終獲得優(yōu)勢資源互補(bǔ)。高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多雙師型的教師,使教師能夠有效接受前沿教育,促使教師掌握最新的教學(xué)手段與動(dòng)畫知識,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)對動(dòng)畫企業(yè)的良性影響

建立動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室制教學(xué)模式可以更好地利用高校資源,使得企業(yè)的綜合競爭力較大程度上提高,對塑造企業(yè)形象存在著積極作用。此外,企業(yè)也要能夠在利用高校資源的情況下充分?jǐn)U張自己的市場,最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

(三)對學(xué)生發(fā)展的良性影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要積極參與到工作室中,在開展實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)工作的情況下實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作,不僅可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo),也可以在完成自身實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上得到更多報(bào)酬。因此,從本質(zhì)上而言,學(xué)生在工作室中的實(shí)訓(xùn)工作為企業(yè)中的工作活動(dòng)。這樣,學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中也要充分了解企業(yè)的創(chuàng)作機(jī)制與運(yùn)作模式,從而在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)企業(yè)工作,不需要長期實(shí)習(xí)就可以得到發(fā)展[2]。

三、動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室制教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)

(一)工作室組建

根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展方向構(gòu)建模塊結(jié)構(gòu)工作室,無論是高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生都能夠在同一個(gè)模塊工作室學(xué)習(xí),這也就使得不同年級學(xué)生之間的溝通交流更為密切,專業(yè)方向也會(huì)更為明確。確立工作室類別后,向?qū)W生公布各個(gè)工作室的研究方向及教師團(tuán)隊(duì),要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)合自身興趣及能力進(jìn)行研究申請。教師在對學(xué)生考核之后,結(jié)合考核的結(jié)果確定學(xué)生名單,最終實(shí)現(xiàn)模塊結(jié)構(gòu)工作室的最佳組合。教師屬于模塊結(jié)構(gòu)工作室制教學(xué)模式的核心成員,需要注重結(jié)構(gòu)的合理性,工作室模式下的教師團(tuán)隊(duì)也要具備多元化的職稱結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生自身的興趣及特長,使得學(xué)生更快適應(yīng)模塊結(jié)構(gòu)工作室制這一新的教學(xué)模式。教師由傳統(tǒng)的教學(xué)角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者,這就需要教師不斷提升自身的專業(yè)知識和實(shí)踐能力,增強(qiáng)教師對工作室項(xiàng)目和成員的管理能力[3]。

(二)工作室教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合

無論哪種工作室都要學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)課程內(nèi)容,在具有牢固基礎(chǔ)后才可以進(jìn)入工作室中。工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身為本專業(yè)教師,在工作室教學(xué)的時(shí)候,能夠使專業(yè)基礎(chǔ)課程與工作室項(xiàng)目融合在一起。劇本創(chuàng)作課程是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程,將劇本創(chuàng)作課程中的優(yōu)秀劇本放到工作室教學(xué)中繼續(xù)完成,隨后呈現(xiàn)出更為完整的作品。而其他相關(guān)課程如原畫設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)及角色設(shè)計(jì)等可以在工作室教學(xué)過程中得到融合,構(gòu)建完善的動(dòng)畫制作流程教學(xué)。通過工作室與基礎(chǔ)課程教學(xué)的結(jié)合,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,將學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,使得學(xué)生理論能力及實(shí)踐能力都得到提高。

(三)工作室教學(xué)與項(xiàng)目相結(jié)合

在項(xiàng)目課題具體實(shí)施的時(shí)候,推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過程中有效掌握動(dòng)畫制作的具體流程,再將基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)用到動(dòng)畫實(shí)踐創(chuàng)作中,利用已經(jīng)掌握的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容項(xiàng)目加以制作聯(lián)系。這些項(xiàng)目多數(shù)情況為導(dǎo)師指定主題的模擬項(xiàng)目和導(dǎo)師所承接的真實(shí)項(xiàng)目。由導(dǎo)師按照項(xiàng)目主題及要求和條件,引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)項(xiàng)目資料內(nèi)容,在實(shí)際案例創(chuàng)作的時(shí)候,優(yōu)化方案,制定具體計(jì)劃,明確成員的任務(wù)分工及小組劃分。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分工,自愿進(jìn)行團(tuán)隊(duì)構(gòu)建,由各個(gè)小組確定創(chuàng)作方案,在工作室討論的時(shí)候介紹方案的具體風(fēng)格及創(chuàng)意,選擇最好的方案,確定項(xiàng)目的具體負(fù)責(zé)人員,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作[4]。在創(chuàng)作階段中,導(dǎo)師也要對創(chuàng)作過程中的角色設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)及后期制作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合創(chuàng)作過程中存在的問題,在分析問題的情況下對學(xué)生相關(guān)問題有效解決,監(jiān)督項(xiàng)目整體進(jìn)程,確保項(xiàng)目能夠順利完成。工作是教學(xué)和項(xiàng)目的結(jié)合,使動(dòng)畫創(chuàng)作更加具備專業(yè)性和目的性的特點(diǎn),為學(xué)生與市場接軌打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)工作室與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)合作

在工作室實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),由于受資金和場地等方面的限制,在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,應(yīng)有效利用高校優(yōu)勢資源,選擇知名企業(yè)開展合作,構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地。由導(dǎo)師帶隊(duì)分批次到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng),既讓學(xué)生實(shí)地了解動(dòng)畫公司的創(chuàng)作流程與運(yùn)行體系,也幫助教師吸收更多先進(jìn)理念,鍛煉學(xué)生自身的能力[5]。

(五)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

由教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生在創(chuàng)作過程中的各個(gè)方面的實(shí)際情況,對學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力或者創(chuàng)新能力等方面評價(jià),關(guān)注學(xué)生的工作進(jìn)度和工作完成量及工作態(tài)度等,為學(xué)生提出相關(guān)意見及改善的方式,客觀評分。重點(diǎn)讓學(xué)生對掌握的知識內(nèi)容加以綜合應(yīng)用,提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力,推動(dòng)學(xué)生更好地解決實(shí)際問題,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作能力,形成更為良好的項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制。對于一些表現(xiàn)比較突出的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),而對表現(xiàn)差的學(xué)生則以退出工作室等方式進(jìn)行懲罰。獎(jiǎng)懲機(jī)制可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正,在工作是教學(xué)的良性循環(huán)情況下增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,使學(xué)生畢業(yè)之后即可滿足動(dòng)畫市場需求。

(六)提升教師的教學(xué)與實(shí)踐能力

當(dāng)前高校中從事動(dòng)畫教學(xué)的教師多數(shù)沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力相對更為薄弱,致使對企業(yè)需求的擁有動(dòng)畫能力的人了解不夠深入,不利于教師自身的發(fā)展,對學(xué)生發(fā)展也會(huì)存在間接影響[6]。在工作是教學(xué)的情況下,能夠?qū)⒂心芰Φ慕處熃M建成教師團(tuán)隊(duì),為教師之間的交流提供更好的平臺,為教師吸收更多新知識和掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)變化提供依據(jù),促使教師注重行業(yè)發(fā)展的新方向及需要,在教學(xué)中融合更多新的知識內(nèi)容,幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后可以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[7]。

(七)展示專業(yè)教學(xué)特色

根據(jù)當(dāng)前高等教育的實(shí)際情況,動(dòng)畫專業(yè)多數(shù)都是從傳統(tǒng)美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)衍生得到的,在專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)等方面差異明顯,但是動(dòng)畫專業(yè)的特色并不明顯。動(dòng)畫和其他設(shè)計(jì)差異明顯,需要更長時(shí)間的團(tuán)隊(duì)磨合處理,如果想要展示出動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)及優(yōu)勢,必須開展實(shí)踐活動(dòng),而實(shí)踐需要有效的平臺。工作室屬于較好的平臺,因此建立動(dòng)畫工作室始終是動(dòng)畫教學(xué)和動(dòng)畫發(fā)展的重要基礎(chǔ),也屬于其成功的必要保障。例如,在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的時(shí)候,教師可以結(jié)合動(dòng)漫模型設(shè)計(jì)的形式增強(qiáng)學(xué)生觀感,對學(xué)生之后的發(fā)展及專業(yè)教學(xué)效果的提升存在重要推動(dòng)作用[8]。

四、結(jié)語

動(dòng)畫行業(yè)本身存在著綜合性的特點(diǎn),動(dòng)畫市場對人才的要求也比較高,需要注重學(xué)生綜合能力的提升。然而在當(dāng)前所具有的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)的情況下,培養(yǎng)出的學(xué)生無法在進(jìn)入社會(huì)后快速找到合適的工作,學(xué)生自身定位也明顯不準(zhǔn),所以需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,對當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施改革。在關(guān)注學(xué)生個(gè)人特性的基礎(chǔ)上,確定更加完善的動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室制教學(xué)模式。這一新型教學(xué)形式,充分縮短了學(xué)校教學(xué)和市場人才需要的距離,使學(xué)生能夠快速找到滿足自身發(fā)展需要的就業(yè)方向,將動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為滿足市場發(fā)展需要的實(shí)用型人才。由此可見,建立高校動(dòng)畫專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)工作室制的教學(xué)模式,對于今后的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展存在著重要的推動(dòng)作用。