代演莉, 余新泳

(安徽新華學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,合肥 230088)

一、設(shè)計(jì)素描課程改革背景分析

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變觀念,積極推進(jìn)辦學(xué)方向以及教育教學(xué)模式改革已經(jīng)取得廣泛的共識(shí)。作為教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)之一,課程改革是專業(yè)教學(xué)改革的落腳點(diǎn),直接決定專業(yè)人才培養(yǎng)的第一效果,是重中之重。近年來(lái),應(yīng)用型高校均高度重視課程改革工作,積極推行適應(yīng)于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)及教育教學(xué)模式創(chuàng)新工作。尤其是隨著新媒體、新交互等技術(shù)不斷滲透大眾生活,基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代媒體技術(shù)的慕課、視頻公開課、體驗(yàn)式在線課程等交互型授課模式,不斷成為課程改革的新方向?，F(xiàn)代技術(shù)融入教育并推動(dòng)課程教學(xué)改革不斷突破新模式,日益取得顯著效果。

二、設(shè)計(jì)素描課程學(xué)科定位及改革發(fā)展現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)素描是一門藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課,強(qiáng)調(diào)以概括、夸張、變形等藝術(shù)技法加工過(guò)的具象素描語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)抽象的設(shè)計(jì)情感,是訓(xùn)練學(xué)生由造型藝術(shù)向設(shè)計(jì)藝術(shù)這一職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的橋梁。該課程通常在低年級(jí)開設(shè),是圍繞創(chuàng)造性思維為核心展開的素描訓(xùn)練。其教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生富有個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)新思維,而不僅僅是探索造型規(guī)律或提升藝術(shù)表現(xiàn)技能,在設(shè)計(jì)藝術(shù)各專業(yè)方向的教育教學(xué)中均具有重要的支撐作用。

長(zhǎng)期以來(lái),設(shè)計(jì)素描課程作為通用型專業(yè)基礎(chǔ)課,廣泛地在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)以及數(shù)字媒體、動(dòng)畫等諸多藝術(shù)學(xué)科中開設(shè),以此訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)技法及創(chuàng)新思維能力。然而,根據(jù)相關(guān)調(diào)研、統(tǒng)計(jì),大多數(shù)應(yīng)用型高校中的設(shè)計(jì)素描課程,與部分研究型高校以及大專院校區(qū)別不大,未能通過(guò)深化改革強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用能力的支撐,反映出較多的弊端。這突出表現(xiàn)在:教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足,沿襲明顯,雷同較多;教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng),區(qū)別對(duì)接小專業(yè)方向的針對(duì)性設(shè)計(jì)與調(diào)整不足;實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的支撐條件主要依靠畫室和繪圖室,功能單一;教學(xué)方法及手段缺乏創(chuàng)新,對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練支撐不力;考核體系與造型基礎(chǔ)課程群、藝術(shù)核心課程群基本一致,缺乏特色及實(shí)效性;課程改革及研究成果凝練與輻射不夠及時(shí),缺乏有效推廣應(yīng)用等。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下設(shè)計(jì)素描課程改革的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型高校定位清晰,就是要通過(guò)系統(tǒng)、針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施,促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象更好地將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能進(jìn)行深度融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、研究能力和生產(chǎn)能力的無(wú)縫對(duì)接,最終促使學(xué)生形成高度專業(yè)化的市場(chǎng)應(yīng)用能力?？梢哉f(shuō),以理論教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力提升,進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”這一教育教學(xué)效果,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革是必由之路。而作為具有巨大支撐功能的專業(yè)基礎(chǔ)課之一的設(shè)計(jì)素描課程,在藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下,也必須進(jìn)行深化改革,在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性再設(shè)計(jì)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的該課程改革,應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面:

(一)完成教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、模塊化再設(shè)計(jì)

當(dāng)前,設(shè)計(jì)素描課程在大部分藝術(shù)院校的各專業(yè)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃中,基本上均采用同一本或類似教材,極少采用具有高度市場(chǎng)指向性或校企合作類教學(xué)指導(dǎo)書,理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例的劃分也相對(duì)固定(大概在1 ∶4 左右)。這些設(shè)計(jì)素描教材在內(nèi)容設(shè)置上具有較強(qiáng)的規(guī)律性和統(tǒng)一性,導(dǎo)致了在實(shí)施于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等各專業(yè)方向課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出同化性;實(shí)訓(xùn)課題也大多沿用傳統(tǒng)內(nèi)容,缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì),不利于不同專業(yè)方向?qū)W生不同核心技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

藝術(shù)類不同專業(yè)方向設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)目標(biāo)有著顯著的差異性。例如:產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向教學(xué),應(yīng)以探討物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系與外部造型形式上的美感及合理因素為訓(xùn)練核心;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向,應(yīng)以提升學(xué)生對(duì)形式語(yǔ)言的解構(gòu)、重構(gòu)及意象創(chuàng)作為教學(xué)目標(biāo);而動(dòng)漫類專業(yè)則以造型訓(xùn)練及角色、場(chǎng)景和衍生物的發(fā)散創(chuàng)作等方面為重點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)理應(yīng)為后期的專業(yè)核心能力培養(yǎng)服務(wù),應(yīng)該具備鮮明的專業(yè)方向特征和強(qiáng)烈的專業(yè)針對(duì)性。因此,根據(jù)藝術(shù)類不同的小學(xué)科方向所具有的不同職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)需求,對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行契合職業(yè)核心技能的針對(duì)性、模塊化再設(shè)計(jì),使之能夠真正對(duì)接市場(chǎng)應(yīng)用能力訓(xùn)練目標(biāo),是必須完成的第一步。

教學(xué)內(nèi)容的再設(shè)計(jì)需結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際,多方調(diào)研,并邀請(qǐng)行業(yè)專家集思廣益,以期形成對(duì)藝術(shù)與科技、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)和動(dòng)漫等不同專業(yè)方向的核心職業(yè)能力指標(biāo)的準(zhǔn)確提煉,進(jìn)而完成對(duì)各專業(yè)人才應(yīng)用能力模塊的科學(xué)總結(jié),方能據(jù)此逐步完成對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、模塊化再設(shè)計(jì),形成適用于不同專業(yè)方向的高效的設(shè)計(jì)素描課程理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課題庫(kù),使得課程教學(xué)能夠真正與專業(yè)相匹配,進(jìn)而形成對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生由造型藝術(shù)向設(shè)計(jì)藝術(shù)能力轉(zhuǎn)化的有效支撐,真正明確課程教學(xué)目標(biāo),徹底打破同一教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于不同專業(yè)方向的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

(二)推動(dòng)教學(xué)模式改革走向深入

根據(jù)調(diào)研,相關(guān)院校設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)實(shí)施基本均在畫室或普通繪圖室進(jìn)行,教學(xué)方法多為相對(duì)傳統(tǒng)的理論講述加手繪課題訓(xùn)練,教學(xué)成果多為視覺藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)意圖形,極少引入現(xiàn)代媒體技術(shù)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)新模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于缺乏新穎的教學(xué)過(guò)程實(shí)施設(shè)計(jì)和豐富的具象案例支撐,大一階段的學(xué)生很難消化相對(duì)抽象的諸多創(chuàng)意設(shè)計(jì)概念,容易形成來(lái)自于理解、表現(xiàn)及興趣等方面的障礙,造成大面積模仿甚至抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

具體如表2所示，可見，雖然由于研究例數(shù)較少，一些特定并發(fā)癥的發(fā)生率差異不明顯，但從整體上看，觀察組孕婦的妊娠期并發(fā)癥發(fā)生率顯著低于對(duì)照組（P＜0.05）。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群中最重要的一門課程之一,設(shè)計(jì)素描承載著引導(dǎo)學(xué)生由造型藝術(shù)向設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行職業(yè)能力有效轉(zhuǎn)化的重要功能,因此其自身具備不同于基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的特殊性。在網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)逐步成為主流教學(xué)模式的今天,該課程的教學(xué),尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)與實(shí)施,必須引入現(xiàn)代教學(xué)理念和先進(jìn)技術(shù)手段,推進(jìn)一系列針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段的模式改革。

1.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用能力的主渠道,關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué),同樣需要通過(guò)系統(tǒng)的課程理論知識(shí)學(xué)習(xí),為學(xué)生塑造專業(yè)設(shè)計(jì)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力,進(jìn)而通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力,最終形成適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位適應(yīng)能力?？梢哉f(shuō),學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化,甚至實(shí)踐應(yīng)用能力的形成,最終均落實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,必須對(duì)設(shè)計(jì)素描實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),在課時(shí)分配、內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方式和考核模式等方面,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性再設(shè)計(jì)。

(1)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定環(huán)節(jié),應(yīng)顯著區(qū)別于研究型高校和技能型職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位。不同于研究型高校藝術(shù)類人才更加注重知識(shí)體系的完整性、專業(yè)性和創(chuàng)作型能力培養(yǎng),也不同于技能型職業(yè)院校藝術(shù)人才偏重藝術(shù)技法和藝術(shù)表現(xiàn)能力塑造,應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)介于兩者之間,應(yīng)尤為注重培養(yǎng)學(xué)生形成能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決崗位問(wèn)題的能力,即對(duì)接市場(chǎng)的創(chuàng)意研發(fā)能力。因此,應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)素描課程改革要想順利推進(jìn)并取得實(shí)效,就需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊結(jié)合專業(yè)崗位指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究與合理規(guī)劃。一方面,深度結(jié)合不同專業(yè)特色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì),使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠目標(biāo)清晰地完成創(chuàng)意思維培養(yǎng)和表現(xiàn)技能提升兩個(gè)核心目標(biāo),切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果;另一方面,根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況調(diào)整設(shè)計(jì)素描實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)比例,使之占到總課時(shí)三分之二左右。這樣既保證理論知識(shí)體系的相對(duì)系統(tǒng)、完善,又可充分保障實(shí)訓(xùn)量,有利于理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成互促效果。

(2)精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性原則。實(shí)訓(xùn)課程上什么、怎么上、訓(xùn)練內(nèi)容及遞進(jìn)關(guān)系如何設(shè)定等環(huán)節(jié),都將直接決定設(shè)計(jì)素描課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。首先,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,需要開展針對(duì)不同專業(yè)方向市場(chǎng)應(yīng)用能力指標(biāo)的充分研討與總結(jié),進(jìn)而根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)方向的應(yīng)用能力培養(yǎng)需求,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上精心規(guī)劃、調(diào)整,以形成對(duì)不同專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)課題的針對(duì)性、典型性和系統(tǒng)化再設(shè)計(jì),建立一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)課題庫(kù)。同時(shí),根據(jù)行業(yè)發(fā)展與技術(shù)更新的新形勢(shì),及時(shí)補(bǔ)充、置換實(shí)訓(xùn)課題,為學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)提供高效的支撐;其次,結(jié)合教學(xué)部門實(shí)際條件,充分整合師資、工作室或相關(guān)社會(huì)資源,大膽嘗試基于市場(chǎng)機(jī)制或校企合作育人模式的課題式、案例式、研討式和項(xiàng)目式等教學(xué)形式,豐富藝術(shù)教學(xué)的手段和方法,提升教學(xué)質(zhì)量,提前培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)思維和職業(yè)素養(yǎng)。

2.革新教學(xué)方法

當(dāng)前,藝術(shù)專業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)的理論加手繪教學(xué)方式,已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣,也無(wú)法滿足現(xiàn)代教育多元化、寬渠道和交互式的知識(shí)傳播需求。設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中,常常涉及較為抽象的概念闡述,很多思維模式、藝術(shù)表現(xiàn)技法均需要大量豐富的、感性的具象素材進(jìn)行輔助理解。同時(shí),很多企業(yè)課題具有典型的代表性,具備天然的市場(chǎng)化因素,可以為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)有效的補(bǔ)充和嘗試。因此,教學(xué)主體可以依托教科研項(xiàng)目、橫向課題或校企合作平臺(tái)的資源,在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,充分利用媒體技術(shù)和市場(chǎng)資源的優(yōu)勢(shì),導(dǎo)入案例式、項(xiàng)目式、啟發(fā)式、分組研討式、演示法、暗箱法、頭腦風(fēng)暴法和調(diào)研法等結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際的教育教學(xué)新方法、新模式,作為主流的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和課題研發(fā)手段,營(yíng)造適應(yīng)于藝術(shù)類交流式教學(xué)的濃厚氛圍和環(huán)境,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,解放自主性思維,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)作潛能。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

隨著網(wǎng)絡(luò)互連和數(shù)字媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,人類獲取知識(shí)的渠道不斷拓展,信息交流模式不斷革新。在快速推進(jìn)的教育信息化背景下,教學(xué)環(huán)境及教學(xué)實(shí)施的形式對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的支撐功能愈發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的相對(duì)固定與封閉的教學(xué)形式,已難以滿足當(dāng)代青年多元化的知識(shí)獲取和經(jīng)驗(yàn)交流需求。當(dāng)前,我國(guó)應(yīng)用美術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展形勢(shì)向好,市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。能創(chuàng)新、精技術(shù)、懂管理的復(fù)合型藝術(shù)人才,將成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。作為具備造型能力提升和設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)雙重支撐功能的設(shè)計(jì)素描課程,其教學(xué)形式更需打破傳統(tǒng)教學(xué)理念,引入拷貝臺(tái)、投影、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及電子繪圖儀等現(xiàn)代媒體技術(shù),嘗試集中與分散教學(xué)相結(jié)合、室內(nèi)與室外研討相促進(jìn)的教學(xué)模式,深度結(jié)合市場(chǎng)案例、專業(yè)競(jìng)賽課題和校企合作項(xiàng)目研發(fā)等內(nèi)容開展教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課和手持移動(dòng)終端等多元化現(xiàn)代教學(xué)形式,以富有活力的交互式、體驗(yàn)式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)熱情,方能全力提升該課程的教學(xué)效果,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)促成教學(xué)條件的進(jìn)一步提升

1.應(yīng)用型教材體系建設(shè)是基礎(chǔ)

所在教學(xué)單位需充分重視該類基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)中的基石作用,強(qiáng)化涵蓋設(shè)計(jì)素描在內(nèi)的基礎(chǔ)課程群教學(xué)條件的提升。教材和實(shí)訓(xùn)大綱對(duì)課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系需根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際而不斷更新,新的技術(shù)和設(shè)計(jì)理念也需要及時(shí)向?qū)W生有效傳輸,使其能夠始終緊跟市場(chǎng)和技術(shù)前沿開展學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。因此,需積極鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師主編、參編契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量設(shè)計(jì)素描課程新教材,精心設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)能力需求的實(shí)訓(xùn)大綱,編撰校企合作類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,形成具備針對(duì)性指導(dǎo)意義的該課程應(yīng)用型教材新體系。

2.“雙能型”師資隊(duì)伍構(gòu)建是核心

應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先需要教師甚至管理人員具備專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng),而不僅僅是擁有專業(yè)的理論體系。教學(xué)單位在重視優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí),需要積極創(chuàng)造條件、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)教師利用暑期進(jìn)企業(yè)掛職、開展校企合作項(xiàng)目研發(fā)以及承接市場(chǎng)橫向課題等多種形式,積極促進(jìn)授課教師形成既能教學(xué)又能應(yīng)用研發(fā)的行業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),制定標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)化流程,積極引入企業(yè)技術(shù)人員與行業(yè)精英進(jìn)入課堂,切實(shí)推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)、雙導(dǎo)師培養(yǎng)等制度,開展該課程部分環(huán)節(jié)的教學(xué),著力構(gòu)建“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.交互式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是保障

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及其軟硬件是重要的功能支撐,需充分利用專項(xiàng)建設(shè)資金、課題研究經(jīng)費(fèi)及校企共建等,加快涵蓋設(shè)計(jì)素描在內(nèi)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)力度,打造開放式、共享型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)作為重要的教學(xué)輔助資源,大力提升教學(xué)環(huán)境及軟硬件教學(xué)條件的開放型服務(wù)功能,拓展理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段,為課程的深化改革與有效實(shí)施提供支撐。

(四)推進(jìn)課程考核體系全面革新

現(xiàn)有的設(shè)計(jì)素描考核大多為主觀打分式,即在課程結(jié)束后,以命題方式讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)或一組課題創(chuàng)作,完成一幅或一系列素描作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表現(xiàn),進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和綜合實(shí)訓(xùn)作品打分形成該課程綜合成績(jī)。這種考核在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中沿用較多,但是存在形式單一、主觀性過(guò)強(qiáng)以及輕過(guò)程考核等弊端。為了進(jìn)一步準(zhǔn)確反映教學(xué)效果,提升課程考核的科學(xué)性和應(yīng)用性,需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,推進(jìn)設(shè)計(jì)素描課程中綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的模式創(chuàng)新與考核體系革新,將課程考核的重點(diǎn)由學(xué)生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新思維的提升,由課內(nèi)表現(xiàn)延伸至課外創(chuàng)新創(chuàng)作實(shí)際成果。例如,通過(guò)積極引入企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、專業(yè)競(jìng)賽策略單和行業(yè)案例作為綜合性實(shí)訓(xùn)課題,加大過(guò)程考核在課程成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例;鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué),并將學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)成果、企業(yè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)及專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)分實(shí)現(xiàn)直接轉(zhuǎn)化等,逐步建立靈活、高效的課程考核體系,提升其對(duì)接市場(chǎng)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期,適應(yīng)新形勢(shì)的各類教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行,為應(yīng)用型高校及其教學(xué)改革及模式創(chuàng)新營(yíng)造了良好的氛圍。然而,課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)用型課程改革在我國(guó)屬于新命題,尤其具有代表性和創(chuàng)新性特征?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程改革欲取得預(yù)期成效,除了要充分做好課程本身多個(gè)層面的創(chuàng)新與再設(shè)計(jì)工作,還涉及觀念、技術(shù)、資金和政策扶持等多個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與配合,需要在充分遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,整合社會(huì)、學(xué)校及企業(yè)資源,做到科學(xué)設(shè)計(jì)、持續(xù)推進(jìn),方能實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo),進(jìn)而由點(diǎn)到面地完成由課程到課程群的整體優(yōu)化。