□甘肅省隴西縣德興鄉(xiāng)趙家營小學(xué) 丁志強
閱讀能力的培養(yǎng)離不開大量閱讀的練習(xí)。除了課文形式的閱讀訓(xùn)練,教師還需要布置相應(yīng)的課后練習(xí)以及拓展型的閱讀練習(xí),讓學(xué)生在大量閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀訓(xùn)練的步驟,找出閱讀的小竅門,培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣,從而提升閱讀能力。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練量較少,且質(zhì)量不穩(wěn)定,雖然教科書的閱讀教學(xué)質(zhì)量較高,但其他閱讀練習(xí)教學(xué)質(zhì)量有所下降,這樣的閱讀教學(xué)難以實際提升學(xué)生的閱讀能力,也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面,閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅針對課本中出現(xiàn)的文章,與課本文章主旨相似的文章都可以用來進行閱讀訓(xùn)練,這樣的訓(xùn)練也會有針對性,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也不會太大。但目前很少有教師會針對性地讓學(xué)生做額外的閱讀訓(xùn)練,一些閱讀訓(xùn)練也往往難以與課文相結(jié)合,松散的閱讀訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行訓(xùn)練,對學(xué)生的記憶理解也會造成一定的壓力。
閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)就是體會文章所表達的感情,從而理解文章作者想表達的核心內(nèi)容。對于文章感情的把握能力極其重要。而在教學(xué)中,教師往往不夠重視這一能力的重要性,教學(xué)更注重文章核心內(nèi)容的表達,而弱化的文章感情的變化,導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的情緒不高,難以對文章產(chǎn)生共鳴,在情感把握上也會較為薄弱。這樣的課堂會缺乏感染力,學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也會顯得較為枯燥,難以提高學(xué)生的閱讀興趣。
一些小學(xué)雖然做到了重視閱讀能力的培養(yǎng),但缺少合理的規(guī)劃,對學(xué)生的幫助也微乎其微。比如一些小學(xué)會定制一些期刊,發(fā)放給學(xué)生進行閱讀,或者有專門定制的閱讀教材供學(xué)生閱讀。但學(xué)校將這種閱讀訓(xùn)練全權(quán)交給學(xué)生,作為學(xué)生的課外讀物,缺少教師具體的指導(dǎo)與訓(xùn)練,很多學(xué)生僅僅只是看過,不會過多地思考,甚至一些學(xué)生因缺少教師的監(jiān)督選擇不看,導(dǎo)致對閱讀教材進行不必要的浪費。對于閱讀訓(xùn)練文章的選擇也有一定的講究,小學(xué)生的閱讀能力還在逐步培養(yǎng)中,一些過于晦澀難懂的文章以及一些內(nèi)涵較淺的文章都不適合小學(xué)生閱讀。在選擇進行閱讀訓(xùn)練的文章的時候,要充分考慮到小學(xué)生這個群體的特點,而不該一味地追求文章質(zhì)量。
閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中一個重要的版塊,學(xué)生閱讀水平的高低往往會影響語文整體學(xué)習(xí)能力的好壞。并且閱讀能力也與文言文學(xué)習(xí)與寫作這兩個版塊有著密不可分的聯(lián)系。文言文作為一種特殊的文體,學(xué)習(xí)方式需要借鑒一定的現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)方式,在文言文學(xué)習(xí)的過程中,掌握文言文的文章含義與作者的情感同樣重要,這正是普通閱讀學(xué)習(xí)過程中鍛煉的能力與學(xué)習(xí)的目標。而閱讀能力在寫作當中的作用同樣不言而喻。閱讀能力幫助學(xué)生更好地理解他人的情感,學(xué)習(xí)別人的表達方式,最終運用到自身,學(xué)會如何表達自己想表達的內(nèi)容與感情。作文就是學(xué)生表達自己的集中體現(xiàn),在閱讀的過程中學(xué)生積累的大量的字詞句式,在作文當中都可以靈活地加以運用,包括在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作手法,如托物言志、借景抒情等,都可以為學(xué)生的作文增光添彩。另一方面,閱讀能力培養(yǎng)的過程中,從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是非常重要的,閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的越早,對學(xué)生的收益越大。閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生保持隨時思考、拓寬眼界,不斷地積累知識,無論是學(xué)習(xí)或者生活上都會為學(xué)生帶來積極影響。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的方式往往來源于學(xué)生的課外閱讀,教師要加以引導(dǎo),將閱讀習(xí)慣的概念與積極影響傳播給學(xué)生,幫助學(xué)生通過閱讀習(xí)慣提升自身的閱讀能力,帶動語文整體水平的提升。
很多小學(xué)生還沒有建立起適合自己的閱讀方式,在閱讀的過程中不能準確地找到文章中的關(guān)鍵信息,對于題目、作者等也沒有進行深入了解探索,從而導(dǎo)致閱讀過程中難以提煉文章核心內(nèi)容。在平常課文學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生更多是跟隨教師的思路進行閱讀與練習(xí),學(xué)生在這個過程中難以發(fā)現(xiàn)自己閱讀上存在的問題,難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進行課外閱讀,是讓學(xué)生獨立自主閱讀的過程,沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進行閱讀,在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,并逐漸進行改進。課外讀物的內(nèi)容是非常豐富的,學(xué)生要在進行閱讀的過程當中訓(xùn)練自己對關(guān)鍵信息的掌握,對情節(jié)內(nèi)容的歸納等,以此訓(xùn)練學(xué)生個人的閱讀能力。
課外閱讀訓(xùn)練更能提升學(xué)生的整體閱讀效率,學(xué)生在閱讀的過程中會下意識地提升自己的閱讀速度,掌握更加豐富的閱讀內(nèi)容,訓(xùn)練自己提煉歸納主要內(nèi)容的能力。適合小學(xué)階段進行課外閱讀的書籍有:古詩類、優(yōu)秀作文類、故事類等。教師可以推薦一些語文課本中出現(xiàn)過的作者的相關(guān)作品給學(xué)生進行拓展閱讀,幫助學(xué)生深入了解一些著名作家。這些課外閱讀書籍還能開闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生收獲更多課本以外的知識。課外閱讀的種類可以分為長篇文章與短篇文章,一些學(xué)生在平時的閱讀訓(xùn)練中只接觸短篇文章,對于長篇文章的閱讀感到不習(xí)慣、找不到方法。閱讀的方法需要慢慢摸索,學(xué)生首先要做的是合理規(guī)劃自己的課外閱讀時間,并確保完成長篇文章的閱讀,在這個過程中,學(xué)生會體驗到與短篇文章完全不同的閱讀感受。閱讀效率就是在盡可能短的時間內(nèi)提煉出更多的內(nèi)容,閱讀速度是影響很多學(xué)生閱讀水平的因素,而在課外閱讀中,通過閱讀平常課堂中少見的長篇文章,學(xué)生可以了解長篇文章與短篇文章的不同,訓(xùn)練自己對于長篇文章閱讀的節(jié)奏與速度,從而鍛煉自己的閱讀效率。
課外閱讀比平常的閱讀訓(xùn)練更能增加學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。適合小學(xué)生進行課外閱讀的書目繁多,學(xué)生可以在了解書目后找到自己感興趣的書目。教師要做的不是強制性的要求學(xué)生必須完成某一書目的閱讀,而是可以分享盡可能多的適合小學(xué)生的課外書籍,讓學(xué)生找到與自己興趣相符的書籍,讓學(xué)生愿意主動進行閱讀,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,并提升閱讀效率。小學(xué)階段很多教師都為學(xué)生布置了很多必讀的課外書,但很少有學(xué)生實際落實了閱讀工作,就是由于缺少興趣,并且任務(wù)性質(zhì)的要求讓學(xué)生產(chǎn)生了對閱讀的抵觸心理。由于課外閱讀的內(nèi)容豐富,學(xué)生需要在課外閱讀上花費的時間較多,學(xué)生可以據(jù)此逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。且小學(xué)生還處于正在逐漸認識世界、培養(yǎng)性格的過程,會對大量未知事物產(chǎn)生濃厚的好奇心,教師只需要積極引導(dǎo)學(xué)生在書中可以收獲許多豐富的內(nèi)容,就可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為閱讀的動力,從而提升閱讀興趣。
閱讀能力的培養(yǎng)非常重要,從小學(xué)開始,已經(jīng)越來越注重閱讀能力的培養(yǎng),但是還是有一些做得不夠合理完善的地方。教師要積極吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化提高,才能更好地開展閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。盡量遵循學(xué)生自己的興趣,才能讓學(xué)生體會到閱讀的快樂,并對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有所幫助。