汪燕芬

江蘇省江陰市澄江中心小學(xué)是一所百年老校，科研興校是學(xué)校的辦學(xué)宗旨?；仡檶W(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展軌跡，一路走來頗多驚喜。“十五”至“十二五”期間，三項(xiàng)課題成果均獲江蘇省二等獎(jiǎng)。“十三五”期間，“兒童創(chuàng)想學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)研究”成功申報(bào)為省重點(diǎn)資助課題并成為省精品課題培育對(duì)象。從“十五”到“十三五”，學(xué)校的課題研究一脈相承，在情趣課堂中耕耘不懈。學(xué)校有一群熱愛科研工作的教師，教師有一股執(zhí)著科研的力量。

一、頭雁引領(lǐng)，走“科研興校”內(nèi)涵發(fā)展之路

1.確立“科研興?！鞭k學(xué)宗旨。

從“十五”起，學(xué)校時(shí)敏校長(zhǎng)就確立了“科研興校”的辦學(xué)宗旨。當(dāng)時(shí)，科研于廣大教師而言很陌生，時(shí)校長(zhǎng)敏銳地意識(shí)到教育科研對(duì)學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展的重要作用，于是設(shè)立學(xué)校教科室，指定專人專部門負(fù)責(zé)科研這條線。因?yàn)閷W(xué)校起步比一般學(xué)校早，重視度高，所以“十五”課題申報(bào)告捷，獲批江蘇省重點(diǎn)資助課題。良好的開端鼓舞了教師的熱情，在鮮花與掌聲中開啟了學(xué)校的教育科研之路。

2.傳播科研文化。

讓教師走近并走進(jìn)科研需要環(huán)境氛圍，大力傳播科研文化可以讓廣大教師耳濡目染。學(xué)校注重巧妙“借力”，每學(xué)期都聘請(qǐng)省內(nèi)外的知名專家來校做講座，圍繞課題給教師傳送相關(guān)教育教學(xué)理論、指導(dǎo)教師如何做研究、如何撰寫研究論文等。學(xué)校注重現(xiàn)場(chǎng)宣講，“澄翰·遠(yuǎn)航”新校啟動(dòng)典禮、“共筑教育夢(mèng)”慶典活動(dòng)、江蘇省“教海領(lǐng)航·情趣課堂”教學(xué)觀摩研討等一系列活動(dòng)在學(xué)校得以舉行。

3.整理科研專著。

科研專著是科研成果的重要表達(dá)載體，從“十五”到“十三五”，在時(shí)敏校長(zhǎng)的主持下，學(xué)校已出版了三本科研專著。教師能提供大量教學(xué)實(shí)例卻少有理論的提煉，能表達(dá)自己零散的想法卻少有整體的思考，能總結(jié)新鮮的創(chuàng)意卻少有精辟的闡述。因而，時(shí)敏校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校教科研團(tuán)隊(duì)擔(dān)起了整理科研專著的重任。

二、多點(diǎn)位打造，發(fā)展全體教師科研能力

1.開展專業(yè)化閱讀，提升教師科研素養(yǎng)。

專業(yè)化閱讀是提高教師理論儲(chǔ)備的有效路徑。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)采購一批教育圖書，鼓勵(lì)教師閱讀、摘錄，寫讀后感，進(jìn)行讀書交流分享。30周歲以下的青年教師，《課標(biāo)解讀》《給教師的100條建議》人手一份，鼓勵(lì)他們精讀、結(jié)合實(shí)踐去讀透。還要求教師每人至少訂閱1份教育雜志，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，對(duì)教育前沿信息保持敏感度。每學(xué)年，根據(jù)教師的讀書經(jīng)歷、讀書感悟等指標(biāo)，評(píng)選出“書香教師”。近年來，在廣大教師中開展“共讀一本書、共寫一篇文”活動(dòng)。學(xué)校圍繞《做中國立德樹人好教師》一書積極開展了系列活動(dòng)，線上分享會(huì)上得到李政濤博士、唐江澎校長(zhǎng)、成尚榮先生等名家的引領(lǐng)，這在廣大教師中掀起了空前的學(xué)習(xí)熱潮。“共寫一篇文”是讀書活動(dòng)的延續(xù)，在共寫《我身邊的智慧教師》活動(dòng)中，教師們欣然動(dòng)筆，言之有物?！肮沧x一本書、共寫一篇文”，此活動(dòng)有效促進(jìn)了教師的閱讀、思考與寫作，是提高廣大教師科研能力的有效途徑。

2.聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)教師科研成果。

小學(xué)教育科研工作一定要和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，和日常課堂相結(jié)合，方能煥發(fā)出科研的活力，體現(xiàn)出科研的價(jià)值。學(xué)校申報(bào)的每一個(gè)課題都緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中存在的問題。課堂是每個(gè)教師每日需接觸的教學(xué)陣地，圍繞課題，以研究精神來上課，就自然地把教育科研融入進(jìn)去。為了推動(dòng)課題研究，學(xué)校設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)節(jié)、語文節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科學(xué)節(jié)，在相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)時(shí)段里，課題研究更聚焦、科研成果更豐富。在今年的數(shù)學(xué)節(jié)上，全體數(shù)學(xué)教師圍繞課題“兒童創(chuàng)想學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究”開展了一系列活動(dòng)。每一位數(shù)學(xué)教師開發(fā)并演繹了精彩的數(shù)學(xué)創(chuàng)想課，如“A4紙大變身”“奇妙的七巧板”等。同時(shí)，低年級(jí)開展七巧板創(chuàng)意拼搭，中年級(jí)自創(chuàng)數(shù)學(xué)學(xué)具，高年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)節(jié)節(jié)徽、錄制數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻等。數(shù)學(xué)節(jié)為期一個(gè)月，師生圍繞“創(chuàng)想數(shù)學(xué)”開展活動(dòng)，改變了數(shù)學(xué)枯燥乏味的固有印象，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力。

3.撰寫科研專著，內(nèi)化教師思想水平。

寫作是教育科研的重要表達(dá)方式，但是教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但因理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)整合的意識(shí)薄弱、寫作能力不強(qiáng)等因素而導(dǎo)致科研成果得不到高質(zhì)量表達(dá)。為了解決這個(gè)問題，提高教師的成果表達(dá)能力，學(xué)校多次聘請(qǐng)專家來校做科研論文的寫作講座，并實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)。在撰寫“十二五”課題專著《課堂上的桂花雨》時(shí)，學(xué)校先聘請(qǐng)專家和課題組成員一起醞釀書稿框架，待框架搭建后按教師各自的研究領(lǐng)域進(jìn)行分工，認(rèn)領(lǐng)寫作任務(wù)。為了排除教師因?qū)W校工作瑣事、家庭事務(wù)的干擾，學(xué)校安排了兩次封閉式寫作活動(dòng)，離開學(xué)校，住進(jìn)賓館，讓教師能安心、靜心地投入思考與寫作。封閉式集中寫作活動(dòng)非常高效，原先文字的毛糙漸變精細(xì)，邏輯表達(dá)的序列更加科學(xué)。初稿出來后，為了進(jìn)一步潤(rùn)色，增強(qiáng)可讀性，學(xué)校組織課題組的教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在一次次的反復(fù)推敲中，書稿逐漸成熟。教師經(jīng)歷了專著的孕育過程，思想水平和寫作能力都向前邁了一大步。