□山東省淄博市沂源縣河湖中學(xué) 王厚玲 白正學(xué)

新時期，有效性教學(xué)理念的提出豐富了初中語文教學(xué)活動的內(nèi)容。教師應(yīng)逐步探索如何突破傳統(tǒng)教與學(xué)模式的弊端，結(jié)合現(xiàn)代以生為本的教育理念，借助信息技術(shù)、媒體技術(shù)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)思維。而策略實施的前提在于更新教與學(xué)的思路，結(jié)合教材，創(chuàng)新教案，創(chuàng)造充滿趣味性的課堂。

一、初中語文教與學(xué)的現(xiàn)狀

語文這門學(xué)科已經(jīng)發(fā)展了幾千年，從古代的大圣人——孔子，到今天各知名學(xué)校的語文教師，從官府教育體制到今天的現(xiàn)代素養(yǎng)教育體制，無不述說著語文發(fā)展的漫長時期。古代將四書五經(jīng)作為語文教學(xué)的全部內(nèi)容，而古人常用的教學(xué)方法便是死記硬背，從中可以明顯看出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。隨著中國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教學(xué)理念也得到了更新。生硬拗口的文言文被簡潔明了的白話文取代，在很大程度上促進了語文學(xué)科邁開步伐，走進現(xiàn)代語文課堂。但是，新的問題又出現(xiàn)了，雖然語文教師眾多，但真正能滿足以生為本的教學(xué)理念，并且能確保班級每位學(xué)生都能進行有效性學(xué)習(xí)的教師少之又少。要真實施教與學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，要求語文教師不斷增強自己的教學(xué)水平，通過總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，取得更好的效果。

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容與日常生活脫離開的情況。教學(xué)方法與行為的偏航，使學(xué)生的興趣不斷降低，信息技術(shù)的運用效率低下，使語文課堂變得枯燥而呆板。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，必然沒有了掌握學(xué)習(xí)技巧與方法的思想。

人們常說教學(xué)相長，是指教與學(xué)本身是可以相互轉(zhuǎn)換、相互融合、相互促進的。教師要在實施教學(xué)策略的過程中轉(zhuǎn)變行為，樹立先學(xué)后教、為學(xué)而教的理念，讓學(xué)生能養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂中積極思考問題，探究作者的情感，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、語文教師應(yīng)當(dāng)實施的教學(xué)方法

先學(xué)后教不僅闡述了語文教學(xué)的目標(biāo)，還厘清了教與學(xué)的關(guān)系。“教”是教師通過有效的方法激發(fā)學(xué)生主動探索知識的欲望，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，進行有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生才是主體，讓學(xué)生掌握知識、運用知識才是最終目的。對教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)方法，實施必要的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力。談到教師的教學(xué)方法，要引入情景教學(xué)、多元化教學(xué)、評價促學(xué)的概念，下面將詳細說明。

（一）情景的創(chuàng)設(shè)

在初中語文中運用最為廣泛的便是問題情景的創(chuàng)設(shè)，通過提出富有啟發(fā)性的問題，啟動學(xué)生的思考，有利于在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓他們進入文本內(nèi)容的理解中。例如在教學(xué)散文《背影》一課時，為了讓學(xué)生充分理解父親深沉的愛與關(guān)懷，可以連續(xù)設(shè)置幾個問題：①文中一共描寫了多少次父親的背影？②哪次背影的描寫更能讓你印象深刻？③從作者的文字中你體驗到了什么？讓學(xué)生在文中找到問題的答案，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生。如果只是將問題引申到第一層，就無法凸顯問題設(shè)置的意義。

其次是直觀教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要借助多媒體打造聽覺、視覺的直觀場面。例如在講解《觀潮》時，教師可以在課堂中播放錢塘江大潮的壯觀場面，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生能更好地理解文章的內(nèi)涵。

最后便是游戲情景的創(chuàng)設(shè)，這類教學(xué)方法能激活課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將語文學(xué)習(xí)與游戲巧妙結(jié)合，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。如成語接龍，既能讓學(xué)生積累成語，又能鍛煉他們的膽量。

教師可以根據(jù)課堂的實際內(nèi)容綜合考慮運用多種情景教學(xué)方法，達到融會貫通的教育效果。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)

要改變傳統(tǒng)教師與學(xué)生在課堂中的地位，可以應(yīng)用角色互換的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生做“小老師”的情境，是學(xué)生能更積極地參與教學(xué)活動，在做“小老師”的過程中熟練掌握課堂知識。即在課前請某位學(xué)生對某個知識點進行回憶歸納，給學(xué)生鍛煉自我的空間，強化知識記憶，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。角色互換還能幫助教師更加清晰地掌握學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教學(xué)的針對性。學(xué)生在了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，教師可以對班級學(xué)生進行分組，以小組備課的形式，讓每組的代表上講臺闡述小組準(zhǔn)備的內(nèi)容，充分調(diào)動他們爭當(dāng)“小老師”的積極性。

也可以通過劇情再現(xiàn)、角色扮演的方式提高學(xué)生對課文的認(rèn)知能力。初中階段使用這種方法能取得較好的效果，并且該教法操作便捷，為學(xué)生提供了角色扮演的機會，既能加深對課文中內(nèi)容以及人物情感的理解，又能讓他們獲得實踐上的認(rèn)知。例如在講解《將相和》這篇課文時，便可以請學(xué)生分別飾演趙王、大臣、秦王、廉頗、藺相如等主要角色，通過對話盡可能地體驗故事中人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生對人物的性格特征、品質(zhì)道德進行充分的理解。

（三）評價促學(xué)

教師評價是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中常見的總結(jié)方法，是教師了解學(xué)生對知識掌握情況的根本途徑。新課改要求更新教學(xué)評價的內(nèi)容，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而不僅僅是學(xué)習(xí)的最終效果。作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，在評價上必須做到公平公正，既要保護學(xué)生的自信心，又要激勵他們更上一層樓，形成良性循環(huán)的促學(xué)狀態(tài)。

三、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)的有效性，不但要在教師的教法上做出革新，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上做出改變。語文的學(xué)習(xí)并沒有什么投機取巧的方法，重在“讀”和“寫”，要明白自己該讀什么？如何讀？寫什么？如何寫？在日常學(xué)習(xí)中，要主動、自覺地分析教材中的每一篇課文、每一個段落、每一個人物、每一句名言、每一首詩、每一部著作。只有慢慢積累，才會讓興趣越來越濃，語文水平才會提升。

（一）明確學(xué)習(xí)原則

初中生在進行語文學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)掌握好以下幾點原則：（1）循序漸進。注重基礎(chǔ)，每天制定一個計劃，計劃必須鑄天增加難度，循序漸進。只要堅持下去必然能大幅提升語文水平。（2）熟讀精思。融合記憶與理解，不得拋一取一，熟讀要做到心到、眼到、口到，精思則要善于質(zhì)疑并解決。（3）自求自得。必須端正態(tài)度，充分吸收所學(xué)的知識，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，并得到感悟。（4）博研結(jié)合。既要廣泛閱讀又要精讀，外延學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）掌握有效技能

學(xué)生要學(xué)會快速閱讀。初中階段不僅要求學(xué)生掌握教材內(nèi)的語篇知識，還要求熟讀一些課外書籍。如果不提高自己的閱讀速度，便達不到足夠的閱讀量，長期下來便無法形成有效的閱讀習(xí)慣，不利于能力的發(fā)展。閱讀的同時也要保持思考，要能依據(jù)文章的體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等元素快速分析出文章的主次、故事發(fā)展的脈絡(luò)、人物情感的體現(xiàn)。要做好筆記，鞏固知識點，包括課堂筆記、閱讀筆記、復(fù)習(xí)筆記等。不同的筆記類型能發(fā)揮不同的效用，高質(zhì)量的筆記往往能發(fā)揮無窮的作用。