□甘肅省天水市秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第四小學(xué) 胡艷艷

信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了教學(xué)的總體質(zhì)量和效果。然而，新疆這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)橛布O(shè)備不過(guò)關(guān)，課件設(shè)計(jì)不夠合理，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知存在局限性等問(wèn)題，一些教師未能有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，有些教師甚至放棄對(duì)其使用，這樣使多媒體教學(xué)成為空談。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

（一）利于情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大多使用創(chuàng)設(shè)情境的模式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教師展開(kāi)教學(xué)無(wú)疑具有畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)繪聲繪色、生動(dòng)有趣地展開(kāi)教學(xué)，在新型的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間，營(yíng)造強(qiáng)烈的矛盾沖突以及感官刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)習(xí)。微課創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互滲透提供了可能。教師要利用微課來(lái)開(kāi)展靈活多變的教學(xué)，讓學(xué)生感知自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)課是一門需要抽象思維的學(xué)科。在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等巧妙地加以組合，在教學(xué)中播放，有利于深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。在數(shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)，可以把抽象。難于理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，具有豐富多彩的素材，教師可以選擇搜集合適的教學(xué)素材，融入教案設(shè)計(jì)中，利用這些資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)掌握不足，應(yīng)用效率低

教育信息技術(shù)盡管在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但在新疆這種偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多教師還不能充分發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的只是皮毛，多方面的因素導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中沒(méi)有得到充分利用。

（二）教育信息技術(shù)應(yīng)用缺乏合理性

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種趨勢(shì)，大部分教師也抱著極大的興趣將這種方式應(yīng)用在教學(xué)中，但對(duì)于新疆這種偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，同樣會(huì)存在誤區(qū)，由于教師應(yīng)用信息技術(shù)水平不足，在課堂中無(wú)法有效借助投影儀或白板來(lái)播放與教材內(nèi)容相配套的視頻，演示PPT課件等豐富多樣的方式來(lái)完成現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)帶來(lái)了一定困惑。

三、讓多媒體成為偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的調(diào)味品

（一）提升教師運(yùn)用多媒體軟件的水平

就目前而言，新疆這類偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師只可以運(yùn)用現(xiàn)成的課件或簡(jiǎn)單的制作課件，對(duì)PowerPoint軟件方面的知識(shí)并無(wú)太深的了解，這使軟件的許多功能并未得到有效運(yùn)用。只有教師熟練地掌握并應(yīng)用軟件，把課件和所要講課的內(nèi)容相聯(lián)系，才可以將多媒體課件發(fā)揮最大限度的作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極培訓(xùn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，并及時(shí)進(jìn)行考核，教師對(duì)軟件的操作熟練程度直接決定對(duì)多媒體設(shè)備運(yùn)用的程度。每一個(gè)教師都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，如PowerPoint、Excel等操作方式。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)

教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用信息技術(shù)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的融合之處。教師可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)著重教學(xué)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述、總結(jié)并且歸納，將多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，保證課堂教學(xué)的效率，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。比如，在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，其中包括：平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形等，并且對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，以上展示的是什么圖形？”在學(xué)生回答完畢后要強(qiáng)調(diào)是平面圖形。教師進(jìn)行總結(jié)：平面圖形是由線段所圍成的，并且通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些立體圖形，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“現(xiàn)在所展示的還是平面圖形嗎？在生活中大家見(jiàn)過(guò)這樣的實(shí)物嗎？”通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出實(shí)物和立體圖形。通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，還可以形成新舊知識(shí)的比較，使學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)。然后，教師可以為學(xué)生展示長(zhǎng)方體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱以及面，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元情境，增強(qiáng)教學(xué)效果情境化

教學(xué)是新課改尤為倡導(dǎo)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的融入更加促使多元情境成為可能。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年級(jí)的提升，難度會(huì)加大，很多學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學(xué)習(xí)的效果。而情境的創(chuàng)設(shè)則能有效集中學(xué)生的思維，生活化、趣味化情境可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，快速融入課堂。要通過(guò)教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，合理地應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等元素。教師要注重在課堂不同的階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境。比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向通過(guò)視頻的方式播放生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)而由場(chǎng)景來(lái)引出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在腦海中思考。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)突破靜態(tài)的教學(xué)模式，達(dá)到動(dòng)態(tài)教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教師講解“路程、時(shí)間與速度”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用題：隧道總長(zhǎng)為1500米，一列火車的長(zhǎng)度是150米，假如火車以30米每秒的速度經(jīng)過(guò)此隧道，需要花費(fèi)的時(shí)間是多少？這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)鐵路和隧道的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后駛?cè)牖疖?，讓學(xué)生觀察火車車頭進(jìn)入隧道和車尾駛出隧道的畫面，讓學(xué)生知道火車一共需要多長(zhǎng)的時(shí)間才可以完全經(jīng)過(guò)隧道。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)把題目中的數(shù)量關(guān)系、信息和問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的情境進(jìn)行觀察并且分析，進(jìn)而快速解決問(wèn)題。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)特殊時(shí)期情況，充分利用信息技術(shù)，制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理方案及課程計(jì)劃，根據(jù)不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)校應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在家合理安排自身的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，為學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)生而言，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有著很大吸引力，而且具有積極作用，然而想讓多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的功效，就需要考慮學(xué)生、教師和硬件設(shè)備等各種問(wèn)題，教師只有不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)水平，才可以更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。