□甘肅省渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué) 段曉玲

一、德育在小學(xué)語文課程教學(xué)中融合的真正作用

（一）推進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展

德育在語文課堂教學(xué)中的融合，可以有效推進(jìn)學(xué)生身心良好的發(fā)展。現(xiàn)階段，在新課程改革持續(xù)深入的背景下，素質(zhì)教育引起了廣大人民教師與人民群眾的關(guān)注。這種情況下，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中融合德育。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其心理觀念尚不成熟。對學(xué)生展開有效的德育，對學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課程有所幫助，同時也能規(guī)范學(xué)生在實際生活中的行為舉止。在這個過程中，語文教師可以最大限度借助語文課程中的德育內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，從而有效推進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。

（二）樹立正確的思想觀念

德育在語文課程教學(xué)中的融合，可以為學(xué)生樹立良好的思想觀念。小學(xué)語文知識中蘊含著極為豐富的傳統(tǒng)文化知識以及中華文明廣博的精神內(nèi)涵。比如，一些古詩詞里體現(xiàn)了作者濃烈的愛國主義情懷。若是語文教師在課堂教學(xué)過程中，可以科學(xué)合理地應(yīng)用語文教材中的內(nèi)容，就可以協(xié)助學(xué)生形成良好的思想觀念，是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展有所幫助。

（三）對教師提高教學(xué)水平有所幫助

德育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的融合，能有效提高語文教師自身的教學(xué)水平。小學(xué)語文教師在展開課堂教學(xué)過程中，要向?qū)W生講授如何應(yīng)用語言文字來與他人展開溝通，為學(xué)生講授從古至今的優(yōu)秀文化，借此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，這同時也符合新課程改革下所提出來的素質(zhì)教育的要求。語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)融合相對應(yīng)的德育內(nèi)容，如此對小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行、語文課程根本教學(xué)目標(biāo)的完成有所幫助。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，受以往應(yīng)試教育帶來的影響，語文教師過于重視對教材知識展開課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成衡量學(xué)生的標(biāo)桿，德育在語文教學(xué)中占據(jù)的比例較小。雖然在新課程改革的背景下強調(diào)了德育的重要程度，但是語文教師在展開德育過程中依舊過于形式化，停留在淺層的德育說教。例如，讓學(xué)生在平時生活中為爸爸媽媽按摩、尊敬長輩、不隨意亂扔垃圾等，并未把德育貫徹落實到實際行動中。在這種德育方式下，一些語文教師認(rèn)為德育太過于浪費課堂教學(xué)時間，不能與學(xué)生所學(xué)知識關(guān)聯(lián)，從而排斥德育，使德育和語文教師沒有得到完美的融合。語文教師占據(jù)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，教師的言行直接關(guān)系到學(xué)生的行為。但是，一部分語文教師自身的德育素養(yǎng)較為薄弱，在實際的教學(xué)過程中并未給學(xué)生起到榜樣作用。追究其根本原因，主要在于學(xué)校缺乏對語文教師展開德育教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，沒有辦法很好地對學(xué)生展開德育培養(yǎng)。

三、德育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的融合對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的特點、性格，將培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與道德觀念當(dāng)成教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠積極主動地參加到集體討論中，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所占據(jù)的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生在內(nèi)心真正喜愛上語文課程的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)如今展開德育最先需要解決好的問題。接下來，語文教師需要逐漸舍棄以往應(yīng)試教育下的教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對一些錯誤的行為進(jìn)行糾正，進(jìn)而讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。語文教師需要應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)形式，來培育學(xué)生的德育素養(yǎng)，借此讓學(xué)生形式正確的思想觀念。

（二）采用情境式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極自主地參加到課堂學(xué)習(xí)中，如此一來，能夠有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生的自主探究意識，提升語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。情景式教學(xué)可以讓學(xué)生展開角色扮演。學(xué)生在此過程中能夠釋放自身的真實情感，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的過程中，還能培育學(xué)生道德素養(yǎng)。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，可以應(yīng)用情景式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過溝通互動，一同完成集體活動。

（三）增加學(xué)生的實踐活動

課堂學(xué)習(xí)屬于小范圍的學(xué)習(xí)，而德育的素材來源歷史與人們的生活，但最后也要為人們的生活提供服務(wù)。因此，語文教師可以在教學(xué)過程中展開實踐活動，組織學(xué)生自主參與，在延伸學(xué)生知識層面的同時，還能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，語文教師可以借助周末的時間，組織學(xué)生到紀(jì)念館中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生深刻了解到烈士英雄的偉大事跡，讓學(xué)生了解英雄不畏艱苦、勇于奮斗的崇高精神。同時也可以讓學(xué)生作為一名小小志愿者，攙扶老奶奶過馬路等?？偠灾Z文教師需要將教材中的知識展開延伸，在學(xué)生平時生活中對其展開言傳身教，培育學(xué)生的集體意識與愛國情懷，在語文教育教學(xué)過程中逐漸滲入德育內(nèi)容。

四、結(jié)語

結(jié)合本文各項重點，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，有多種滲入德育的教學(xué)形式。語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，注意學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。此外，語文教師還要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，應(yīng)用情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生在角色扮演中真正感受到德育的重要程度，最終通過實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的正確的行為舉止，讓學(xué)生有效提升自身的文化素養(yǎng)，使其能夠符合如今社會的要求。